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    優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析(優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析報告)

    發(fā)布時間:2023-03-10 06:38:41     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 55        問大家

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析(優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析報告)的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    本文目錄:

    優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析(優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析報告)

    一、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹

    學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響,學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶,今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些,讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!

    一:校園景觀設(shè)計理念

    1、功能分區(qū):功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透,就必須運用“以人為本”的理念。

    2、校園特色:在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

    3、生態(tài)環(huán)境:校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件,保護和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

    4、可持續(xù)發(fā)展:校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性,適應(yīng)未來變化,滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng):

    1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機關(guān)聯(lián),以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。

    2)從校園整體風(fēng)格出發(fā),建筑物或景觀應(yīng)該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

    3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的,是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。

    二、校園景觀設(shè)計原則

    1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標。

    2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間,在校園整體設(shè)計中,應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。

    3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間,“灰空間”一方面指色彩,另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間,它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限,使兩者成為一個有機整體。

    1、功能原則

    學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū),設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進行布置,既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能,更要滿足增進師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能,如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū),故設(shè)計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計手法,創(chuàng)造宜人的空間,設(shè)置較多的園桌、園凳,為師生的體息、交流提供方便。

    2、以人為本的原則

    學(xué)校的主體是教師和學(xué)生,這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律,如大禮堂、食堂等人流較多的地方,綠地應(yīng)多設(shè)捷徑,園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要,組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

    3、突出校園文化特色原則

    充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵,運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環(huán)境小品,結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

    4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

    以生態(tài)理論作指導(dǎo),堅持以植物造景為主,盡可能進行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

    5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

    景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理,以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標,在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上,建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā),合理布局景觀空間格局的各個單元,以期望達到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標。

    6、最高效率原則

    最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運動的水平距離最短??梢姡罡咝试瓌t在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運動最短的距離內(nèi)到達一個或多個既定的目的地??紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣,可以得出在上課期間,大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù),有序的布局各個斑塊,以達到最大程度的方便學(xué)生的目的。

      7、多樣化原則

    開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化,如隔離、交通、交往、運動等不同用途;形式上的多樣化,如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化,如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能,有利于滿足師生不同心理需求化,有利于強化教學(xué)環(huán)境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化教育氛圍。

    8、整體性原則

    從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色,就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征,它不是靠人隨意斷想與臆造的,而是對大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析,對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究,對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握,進而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征。

    9、安全原則

    安全是人性化設(shè)計中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

    物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。

    心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實質(zhì)是一個虛空間。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認知狀態(tài)進行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。

    以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計理念與原則的全部介紹,在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計后,您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧,這些回憶都是您最美好的。

    二、基于景觀生態(tài)學(xué)角度分析校園景觀現(xiàn)存哪些問題

    一、校園景觀既是高等教育實施的場所,也是高等院校的標志。

    二、校園景觀要做的內(nèi)容:

    1、校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融,強調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場所,也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。

    2、校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時,可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所,達到舒緩壓力、疏松心理的作用,具有人文韻味的景觀還寓教于樂,這是校園的一種文化潛力,亦即校園的“場所精神”。

    三、求校園案例和分析,急?。。?!

    校園傷害案例分析

    【案例】

    王某和陸某是某小學(xué)六年級同班同學(xué)。某日下午放學(xué)前的自由活動時間,在教室里的王某因數(shù)學(xué)老師要他訂正作業(yè),就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本,在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時,陸某伸了個懶腰,手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當(dāng)時,王某因痛揉了揉眼睛,沒在意,回去也沒告訴家人。第二天上課時,班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛,問了問王某得知他左眼被戳的事,但也沒有采取任何措施。

    次日晚上,王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚,一問才知真相,即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后,王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎,視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為0.06,右眼視力為0.2,且不能矯正,左眼角膜裂傷,外傷性白內(nèi)障,雙眼交感性眼炎,已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來,但隨時可能發(fā)作,最終可能導(dǎo)致雙目失明。王某在索賠無果的情況下,將同學(xué)陸某和學(xué)校告上了法庭,要求兩被告賠償11.9萬余元。

    法院審理后認為,學(xué)校和致害學(xué)生對王某受傷均有過錯,判決兩被告賠償受傷人王某各項損失74200元,其中陸某承擔(dān)90%的責(zé)任,學(xué)校承擔(dān)10%的責(zé)任。

    【評析】

    本案中,該小學(xué)對事故的發(fā)生并沒有過錯,因為事情發(fā)生在下課自由活動時間,且事件的發(fā)生純屬意外。但學(xué)校在知情后善后處理不當(dāng),存在過錯。作為一個老師,應(yīng)當(dāng)意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產(chǎn)生的嚴重后果,聽到學(xué)生的反映后,應(yīng)當(dāng)立即送受傷學(xué)生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進行救治,同時應(yīng)當(dāng)通知家長請家長協(xié)助。但該學(xué)校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責(zé)任的態(tài)度,僅僅過問了一下卻沒有采取措施,客觀上延誤了受傷學(xué)生治療的時間。

    學(xué)校作為正常管理人,對學(xué)生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及時向監(jiān)護人報告的義務(wù)。學(xué)校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷,卻未及時將事故告知雙方監(jiān)護人,也沒有當(dāng)即采取相應(yīng)處理措施,致使王某因未及時就診而使病情有所加重,對治療造成一定的不良影響。所以,該小學(xué)要承擔(dān)相應(yīng)的過錯責(zé)任。

    陸某作為民法上規(guī)定的限制行為能力人,應(yīng)當(dāng)認識到在班級有學(xué)生的情況下手揮鉛筆可能產(chǎn)生的后果,由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對造成王某的傷殘應(yīng)承擔(dān)主要的過錯責(zé)任。鑒于陸某是限制民事行為能力人,應(yīng)負賠償責(zé)任由其監(jiān)護人承擔(dān)。

    四、景觀改造開題報告案例分析怎么寫

    創(chuàng)新的話,可以說一下你這個研究以前的歷史,包括現(xiàn)狀,然后抓住自己研究方面的特點,闡述和現(xiàn)有的所存在的對比,從而顯示出優(yōu)越性。

    你的開題報告有什么要求?

    開題報告是需要多少字?

    你可以告訴我具體的排版格式要求,希望可以幫到你,祝開題報告選題通過順利。

    1、研究背景

    研究背景即提出問題,闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過,你認為做得不夠(或有缺陷),提出完善的想法或措施。④別人已做過,你重做實驗來驗證。

    2、目的意義

    目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結(jié)論),而這一問題的解決(或結(jié)論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

    3、成員分工

    成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負的具體職責(zé),要人人有事干、個個擔(dān)責(zé)任。組長負責(zé)協(xié)調(diào)、組織。

    4、實施計劃

    實施計劃是課題方案的核心部分,它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西,一般包括幾個層次:⑴研究方向。⑵子課題(數(shù)目和標題)。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容,即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調(diào)查研究?若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查?如果是實驗研究,要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標、由誰負責(zé)。若外出調(diào)查,要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究,要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體,則越容易操作。

    5、可行性論證

    可行性論證是指課題研究所需的條件,即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外,還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

    6、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

    預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

    以上就是小編對于優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析(優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析報告)問題和相關(guān)問題的解答了,優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析(優(yōu)秀大學(xué)校園景觀案例分析報告)的問題希望對你有用!


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