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探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法（探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法怎么寫(xiě)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 23:28:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 935

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、探究式教學(xué)法是什么？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)包括哪些環(huán)節(jié)
3、如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)
4、教學(xué)活動(dòng)有哪些方法

探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法（探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法怎么寫(xiě)）

一、探究式教學(xué)法是什么？

探究式教學(xué)法就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種問(wèn)題的新奇現(xiàn)象，去尋找問(wèn)題的因果關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，采用各種方法去做探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從中得出結(jié)論。運(yùn)用探究式教學(xué)方法上課，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的指導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，獨(dú)立創(chuàng)造，這不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)創(chuàng)精神的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)包括哪些環(huán)節(jié)

1、提供問(wèn)題情境，講解探究步驟。

當(dāng)學(xué)習(xí)者注意到一些令他們感興趣的、覺(jué)得驚奇的、有疑惑的問(wèn)題，觀察到典型的現(xiàn)象或與自身關(guān)系密切且急需解決的問(wèn)題，均可設(shè)置為探究的問(wèn)題。問(wèn)題的形式可以是案例分析、圖片、做游戲等。問(wèn)題確定之后，就要確定研究方向、人員分工，并準(zhǔn)備探究工具。

2、收集資料

通過(guò)各種途徑、形式搜集數(shù)據(jù)資料，并讓學(xué)生知道是收集資料是了解事物的手段，而非目的。收集資料的手段可以是參觀、考察、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、采訪、個(gè)案分析等。

3、整理資料

數(shù)據(jù)的篩選、歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、比較。

4、得出結(jié)論

得出的結(jié)論主要包括以下幾方面的內(nèi)容：要求學(xué)習(xí)者表達(dá)自己在研究過(guò)程中的見(jiàn)解，并與他人進(jìn)行交流；解釋獲得的信息（我們得出了什么結(jié)論）；形成并修正結(jié)論（這些結(jié)論與我們的預(yù)測(cè)有什么異同點(diǎn)）；證實(shí)（哪些證據(jù)證明了我們的結(jié)論）；可以用科學(xué)論文、模型、發(fā)言、錄像等形式表達(dá)結(jié)果。

5、分析探究過(guò)程

要求學(xué)生分析自己的探究方式，他們可以確認(rèn)哪些問(wèn)題最有效，并且尋找最有效以及最無(wú)效問(wèn)題的發(fā)展線索，找出他們最需要的以及沒(méi)有得到的信息類(lèi)型。充分認(rèn)識(shí)探究的過(guò)程并加以發(fā)展。望采納，謝謝

三、如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)

在目前的教育制度和教育理念的影響下，很多的老師授課仍然比較傳統(tǒng)和常規(guī)，還是采取灌輸式的講解，老師是課堂的主角，學(xué)生必須服從于老師。而學(xué)生則是聽(tīng)眾，幾乎不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使有也是少數(shù)。生物實(shí)驗(yàn)課新課標(biāo)指出：“有效的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的重要方式?！币虼耍覀儽仨毎凑招抡n改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)課其實(shí)關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)也牽涉到學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，它與常規(guī)的生物教學(xué)不同，有著不同的特征。如：自主性、探究性及靈活性。

一、初中生物課開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程環(huán)節(jié)

生物探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身參與，感受和加深領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其內(nèi)容要求盡可能多地滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中去。針對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)過(guò)程區(qū)別于常規(guī)教學(xué)課堂，主要有六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：根據(jù)學(xué)習(xí)形勢(shì)，提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)→實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)A、B、C）→實(shí)驗(yàn)實(shí)施（包括實(shí)驗(yàn)A、B、C）→得出結(jié)論→表達(dá)交流結(jié)果。這里我想強(qiáng)調(diào)的是教師讓教給學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其方法和思路為：確定課題；提出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；預(yù)期結(jié)果；觀察和記錄；實(shí)驗(yàn)分析；得出結(jié)論；修改實(shí)驗(yàn)方案；重復(fù)實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要調(diào)整以上各環(huán)節(jié)。

二、初中生物開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.改變教學(xué)方法，采用多種探究方法

要想實(shí)現(xiàn)有效的生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，就必須革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)已經(jīng)的情景，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主探究，不斷鍛煉自身的探究問(wèn)題的素養(yǎng)，提高自身的思考應(yīng)用能力。所以教師在教學(xué)中一定要善于利用多種探究手法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和培養(yǎng)。如利用實(shí)驗(yàn)類(lèi)比法、合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而開(kāi)闊視野，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和思維能力。

2.獨(dú)立思考，開(kāi)展實(shí)證研究

要想實(shí)現(xiàn)生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在日常的生物教學(xué)中教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生潛能，提高探究能力，我國(guó)古代教育學(xué)家孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。無(wú)論是“好之”還是“樂(lè)之”都是學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極吸取知識(shí)的一種表現(xiàn)。宋代張陸就曾說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑.疑則有進(jìn)?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑，將會(huì)成為推動(dòng)他們積極思考與探索的潛在動(dòng)力。而在這一動(dòng)力的推動(dòng)之下，學(xué)生就會(huì)自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，所以說(shuō)這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就成了學(xué)生思考、探究、分析、推理的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探討新知的過(guò)程，更是探究性學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。如在講述《綠色植物的生活需要水》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)教師首先設(shè)問(wèn)：水在綠色植物體中扮演什么角色？然后讓學(xué)生分成四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)極有興趣地帶著這一疑問(wèn)，積極投入到實(shí)驗(yàn)中，等學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，找出結(jié)果后，教師再對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。由于這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)和探尋知識(shí)都是通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)的，教師只是起到了引導(dǎo)的作用和總結(jié)的作用，所以對(duì)于學(xué)生自己探究出來(lái)的知識(shí)，他們也就能留下更為深刻的印象。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力已經(jīng)成為教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。而探究式學(xué)習(xí)就能很好地讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于嘗試，敢于不斷更新學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，就能完成探究活動(dòng)。

總之，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)課堂探究式教學(xué)對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革背景下每一位生物教師必須加以重視，并進(jìn)行深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。探究性學(xué)習(xí)是目前生物實(shí)驗(yàn)課程改革中大力提倡的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是目前生物教學(xué)中應(yīng)該彰顯的一個(gè)重要理念。

四、教學(xué)活動(dòng)有哪些方法

教學(xué)活動(dòng)既然是指施教者（教師）按照一定的教學(xué)原則通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)受教者進(jìn)行傳授客觀性知識(shí)、鍛煉技能、啟迪智慧、引導(dǎo)正確的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和激發(fā)積極情感體驗(yàn)的教育活動(dòng)，其形式多樣，在教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)活動(dòng)形式有：

講授式：教師通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)講解，給學(xué)生留下深刻而清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

談話式：師生通過(guò)相互交流談話，達(dá)到釋疑解惑的目的。

研討式：師生和學(xué)生圍繞一定的課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)思考討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、啟迪智慧，加深理解的目的。

實(shí)踐活動(dòng)式：通過(guò)具體的實(shí)踐或活動(dòng)開(kāi)展，使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展。

競(jìng)賽式：通過(guò)考試或比賽的方法，激發(fā)學(xué)生潛能。當(dāng)然，實(shí)踐中的教學(xué)活動(dòng)形式有很多，只要能達(dá)到教學(xué)目的都是值得肯定的。

自由學(xué)習(xí)式：學(xué)生自己通過(guò)書(shū)本、多媒體等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

復(fù)習(xí)→導(dǎo)入新課→講授新課→師生互動(dòng)→課堂總結(jié)→布置作業(yè)。

教學(xué)活動(dòng)組織的構(gòu)成要素：

受教者（學(xué)生）；施教者（教師）；教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境。

各因素之間的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)組織的落腳點(diǎn)，它決定著教育目的的制定。教育目的又影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的確定后，在一定程度是就決定了教學(xué)方法的選擇和使用。

參考資料來(lái)源：百度百科——教學(xué)活動(dòng)

以上就是關(guān)于探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。