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小學(xué)科學(xué)的四大領(lǐng)域（小學(xué)科學(xué)的四大領(lǐng)域圖）

發(fā)布時間：2023-04-28 08:26:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1261

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)的四大領(lǐng)域的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)科學(xué)教什么
2、第1部分前言 | 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版
3、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)2017，最全解析。
4、成長可見——科學(xué)單元講座

小學(xué)科學(xué)的四大領(lǐng)域（小學(xué)科學(xué)的四大領(lǐng)域圖）

一、小學(xué)科學(xué)教什么

小學(xué)科學(xué)主干學(xué)科：物理學(xué)。專業(yè)課程：力學(xué)、熱學(xué)與分子物理學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)、近代物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)物理方法、理論力學(xué)、電動力學(xué)、量子物理、量子力學(xué)、普物實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)、電子電路基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理、專業(yè)英語、檢測與轉(zhuǎn)換、電子測量、物理教學(xué)論等。

技能課程：計算機(jī)輔助教學(xué)、中學(xué)物理教學(xué)論、教學(xué)技能、科技制作創(chuàng)。主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練、電工電子技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本理論與方法、具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，獲得教育教學(xué)的初步訓(xùn)練，能在中學(xué)物理教學(xué)和從事相關(guān)的管理工作的適用人才。

學(xué)生主要學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律，接受運(yùn)用物理知識的方法，進(jìn)行教育教學(xué)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

以上內(nèi)容參考：百度百科-小學(xué)科學(xué)教育

二、第1部分前言 | 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017

第1部分前言

第2部分課程內(nèi)容

第3部分實(shí)施建議

第一部分前言

第二部分課程目標(biāo)

第三部分課程內(nèi)容

第四部分實(shí)施建議

附錄教學(xué)案例

當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識并合理利用自然提供了可能。科學(xué)技術(shù)推動了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí) 際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個性等個體條件的不同，小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深人，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探究。突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和學(xué)中思，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維和想象力；重視科學(xué)與人文的結(jié)合、求善求美教育與求真教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

小學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對其終身發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識、社會、兒童三者的需求，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的意義性和趣味性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐步學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計遵循國家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，反映國際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)周期比較長，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學(xué)段。

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面的目標(biāo)，每個方面分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué) 生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域選擇了6個主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了6個主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了3個主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了3個主要概念，四大領(lǐng)域的18個主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的內(nèi)容融人其中。這四大領(lǐng)域的18個主要概念被分解成75 個學(xué)習(xí)內(nèi)容，分布在三個學(xué)段的課程內(nèi)容中。

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動。因此，課程內(nèi)容部分還針對每個主要概念設(shè)計了活動建議，供教材編寫者和教師參考。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會

本標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識" “科學(xué)探究" “科學(xué)態(tài)度" “科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境"四個方面闡述具體目標(biāo)。

以下從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個領(lǐng)域描述科學(xué)知識的學(xué)段目標(biāo)。

從提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價這8個要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)

以下從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。

以下從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。

三、小學(xué)科學(xué)課標(biāo)2017，最全解析。

2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

從以下四個方面對2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分析。

一、課程性質(zhì)與課程設(shè)計思路

首先，標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生通過知識與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學(xué)知識和科學(xué)技能去理解身邊的科學(xué)現(xiàn)象并解決一些實(shí)際問題，為日后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅實(shí)基礎(chǔ)，此其基礎(chǔ)性特點(diǎn)。將探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，通過重視學(xué)生動手動腦親身經(jīng)歷等實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性的具體表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問題的結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。同時強(qiáng)調(diào)將科學(xué)課程與語文、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，顯著體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)中的綜合性特點(diǎn)。

其次，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并秉承埃里克森的自我同一性理論，標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計思路上將小學(xué)六年學(xué)習(xí)時間劃分為1、2年級，3、4年級，56年級三個學(xué)段。既符合教育者按階段進(jìn)行教育的理論，又堅持了教育的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一原則。具體可表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)以四大領(lǐng)域的18個主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其細(xì)化為75個學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在三個學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境這個全新的課程目標(biāo)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中，更有利于階段知識依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合與細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育開始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一課程宗旨。除此之外，將小學(xué)科學(xué)課程起始年級設(shè)定在一年級，并按照小學(xué)一、二年級每周不少于1課時進(jìn)行課程安排，也是為了使社會和學(xué)校充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教育的重要性。科學(xué)教育作為增強(qiáng)國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育，是國家立德樹人工作的重要組成部分。從小學(xué)生入學(xué)開始對其進(jìn)行科學(xué)教育，依據(jù)其“由形象思維過渡到抽象思維”的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅有益于從小激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，同時也對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

四、成長可見——科學(xué)單元講座

教科版四年級下冊的科學(xué)教材由“電”、“新的生命”、“食物”、“巖石和礦物”四個單元構(gòu)成。

針對于“電”這一單元，我將從以下四個方面來進(jìn)行解讀：單元概述、單元教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容解讀、單元教學(xué)建議。

四年級的學(xué)生，對科學(xué)課有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)初步構(gòu)建了自己的科學(xué)思維方式，也有過一些探究活動的經(jīng)歷，具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)。

在“電”單元中，學(xué)生將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件開展許多有趣的探究活動，初步建立與電有關(guān)的科學(xué)概念。通過“電”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)概念的理解及探究能力會得到同步發(fā)展，對電的興趣和安全用電的意識將得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

“電”單元，是小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指向“電可以在特定物質(zhì)中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源”這一科學(xué)核心概念。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測、檢驗(yàn)、測量和推理、解釋等活動，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

我們剛剛提到過“電”這一單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域課程，物質(zhì)科學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)小學(xué)科學(xué)的主要概念有三分之一是通過學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容加以建構(gòu)的，因此，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容與要求對于有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要意義。

在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下6個主要概念：

第1個主要概念：物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

第2個主要概念：水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。

第3個主要概念：空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。

第4個主要概念：物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述。

第5個主要概念：力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)。

第6個主要概念：機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

本單元的學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生形成主要概念是第六個：

第6個主要概念：機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中這一主要概念涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對3~4年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有下面幾點(diǎn)：

靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

電荷的持續(xù)定向流動就形成了電流。

要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中用電器的工作狀態(tài)。

組裝簡單電路，并用簡單電路圖表示電路的連接方式。

制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。

用電路檢測器檢驗(yàn)電路中的故障、導(dǎo)體、絕緣體。

用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

在關(guān)于電的探究活動中，進(jìn)行預(yù)測、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

知道安全用電的重要性。

激發(fā)探究電的興趣。

發(fā)展探究和解決問題的信心。

了解電在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會電與人類的密切關(guān)系。

珍惜電能源，并認(rèn)識到它的重要性。

“電”單元共有7節(jié)課。前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識電的本質(zhì)——電荷開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識。

教材內(nèi)容解讀與建議：

本課是“電”單元的起始課。

第一部分，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。

主要是讓學(xué)生通過對靜電現(xiàn)象的觀察、了解，能夠?qū)Α半姟钡谋举|(zhì)有一個初步的認(rèn)識，接下來讓學(xué)生交流他們所知道的靜電現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生介紹一些靜電現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^一些照片或影片的形式展示更多的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到其實(shí)電并不神秘，它就存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。

第二部分，不一樣的電荷，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的電荷以及電荷之間的相互作用。

這部分有兩個實(shí)驗(yàn)活動：

1.用充氣氣球摩擦羊毛制品后，在用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

2.讓兩個都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

在前面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們可以通過一些微課視頻來向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后通過分組觀察這兩個實(shí)驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用。當(dāng)學(xué)生觀察了上面這兩個實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對兩個實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的解釋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵進(jìn)行類比，加深學(xué)生對電荷之間相互作用的理解。

第三部分，讓電荷流動起來主要是讓學(xué)生認(rèn)識電流的形成。

帶不同電荷的物體，相互靠近后會相互吸引，但吸引一會兒后，再去靠近，相互吸引的現(xiàn)象就會消失，這是因?yàn)閹Р煌姾傻奈矬w在相互靠近后，帶負(fù)電荷物體上的多與電子又會回到缺少電子的帶正電荷物體上，當(dāng)兩個物體上的電荷恢復(fù)平衡后，就會恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)。教師可以通過小游戲來幫助學(xué)生體會負(fù)電荷的移動現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到電荷在物體之間不斷地流動，就會產(chǎn)生電流，我們?nèi)粘Ｉ钪械碾娖骶褪强侩娏鱽砭S持工作的。然后結(jié)合學(xué)生對生活中各種用電器的了解，認(rèn)識到想要得到持續(xù)的電流，必須有一個電荷流動的路徑——電路和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。

本課知識點(diǎn)梳理：

靜電存在于一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。

電荷包括正電荷和負(fù)電荷。

摩擦能夠使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，使物體帶電。

同種電荷相斥，異種電荷相吸。

電流分為摩擦形成的電、雷電和日常使用的電。

電流形成的條件必須要有電源和電路。

電路是由電源、用電器、導(dǎo)線、電器元件等連接而成的電流通路。

教材內(nèi)容解讀與建議：

電燈是日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在這一課中學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線、使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。

第一部分，小燈泡的構(gòu)造。

教材首先引導(dǎo)學(xué)生對電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識。其中了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是觀察的重點(diǎn)，教科書的插圖提供了小燈泡的解剖圖，幫助學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，當(dāng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后再提供給學(xué)生導(dǎo)線、、電池和小燈泡，仔細(xì)觀察這些材料將有助于學(xué)生對電路的理解。當(dāng)學(xué)生對這些材料有了初步的認(rèn)識之后，鼓勵學(xué)生嘗試使用這些材料來點(diǎn)亮小燈泡。指導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的連接裝置是這部分教學(xué)的重點(diǎn)，猜猜電在小燈泡里是怎樣流動的？電流從小燈泡的一個連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點(diǎn)流出才能使小燈泡發(fā)光。

第二部分，點(diǎn)亮小燈泡。

教材分別提供了4種不同的電路連接方式圖片供學(xué)生思考，這四種連接方式比較典型，建議讓學(xué)生都嘗試連一連，比較它們各自的特點(diǎn)。

第三部分，課后延伸。

教材安排學(xué)生課后對家里的用電情況進(jìn)行調(diào)查，一方面培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識，還為學(xué)生發(fā)現(xiàn)電的更多問題提供了很好的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣，一定要對學(xué)生用電安全教育。

本課知識點(diǎn)梳理：

小燈泡的構(gòu)造：玻璃泡、燈絲、金屬架和兩個連接點(diǎn)。

電流通過小燈泡的路徑：電流從一個連接點(diǎn)進(jìn)入，通過燈絲，從另一個連接點(diǎn)流出。

小燈泡不同的連接方式會有三種情況發(fā)生：通路、短路、斷路。通路-小燈泡亮；短路-小燈泡不亮，電池和導(dǎo)線會發(fā)熱發(fā)燙，電池壽命縮短；斷路-小燈泡熄滅。

電池是一種便攜式電源。電池兩端銅帽端是正極，鋅殼端是負(fù)極。

日常中的電有交流電和干電池電，交流電分為家用交流電220伏特，高壓電5500伏特，都會觸發(fā)事故，致人死亡。干電池電1.5伏特，沒有觸電危險。

教材內(nèi)容解讀與建議：

學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路，在這一課中學(xué)生將學(xué)會使用新的裝置小燈座和電池盒用導(dǎo)線連接完整的電路。

第一部分，帶燈做到電路。

關(guān)于電路學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光，但是在操作過程中，他們會發(fā)現(xiàn)用手按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接很不方便，小燈座和電池盒就解決了這個問題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些元件的構(gòu)造，想想這些構(gòu)造的用處，再根據(jù)教科書的引導(dǎo)來進(jìn)行進(jìn)行安裝。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。小燈泡亮了以后，可以教學(xué)生用簡單電路圖的形式進(jìn)行記錄。

第二部分，讓更多的燈泡亮起來。

這部分是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用電池盒和小燈座后，用這些材料來組建比較復(fù)雜的電路，點(diǎn)亮更多燈泡，就意味著要提供更多的材料，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的電路知識，討論他們的想法，實(shí)際操作。

本課知識點(diǎn)梳理：

簡單電路的連接和簡單電路圖，如圖所示。

簡單電路的構(gòu)成：電源導(dǎo)線用電器開關(guān)，電源導(dǎo)線用電器是必須要有的，開關(guān)不是必須的。

用不同的方法連接兩個小燈泡：串聯(lián)和并聯(lián)，都可以讓小燈泡發(fā)光。

教材內(nèi)容解讀與建議：

這一課強(qiáng)調(diào)的是問題的解決能力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一系列實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

第一部分，什么地方出故障了。

這一部分有兩個主要活動：

1.明確回路的概念。

教材一開始就讓學(xué)生對前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化有關(guān)電路是一個閉合環(huán)路的概念。

2.整理可能造成小燈泡不亮的各種原因。

引導(dǎo)學(xué)生整理小燈泡不亮的各種原因就是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的過程，要給他們一定的時間盡可能的多分析電路出故障的可能，并做好記錄。

第二部分，做個電路檢測器。

教材中對做電路檢測器的方法做了具體的說明，需要注意的是，做好電路檢測器后一定要試試靈不靈。

本課知識點(diǎn)梳理：

造成小燈泡不亮的原因可能是：小燈泡壞了；燈座松了；燈絲斷了；導(dǎo)線沒有接好；燈泡沒有接好等，這些原因都可以通過檢測、替換的方法得到解決。

檢測故障的方法：檢查法、替換法、電路檢測器。電路檢測器不能檢測家用220V的電器電路。

利用電路檢測器檢測故障電路之前要切斷電源、拿出故障電路電池，確定電路檢測器的完好后，再檢測電池、檢測元件小燈泡，檢測導(dǎo)線。

教材內(nèi)容解讀與建議：

經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電以及電是如何工作的知識，在這一課中他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，導(dǎo)體是一種允許電流通過他們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)，導(dǎo)體和絕緣體在電流中是同樣重要的組成部分。

第一部分：檢測身邊的物體是否導(dǎo)電。

導(dǎo)體與絕緣體是組成電路的重要材料，導(dǎo)線外面包著塑料，導(dǎo)線里面是銅絲，銅絲能讓電流通過，而塑料不能讓電流通過。教材首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣的事實(shí)，并運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的關(guān)于電的知識，讓學(xué)生明確我們身邊的物體中有些物體能夠?qū)щ?，而有些物體時不能夠?qū)щ姟?span style="display:none">rnf創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

教材以檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊兒橡皮是簡單的，這里教材編寫者的意圖顯然不在于這一塊兒橡皮的檢測結(jié)果，而在于展一項有價值的研究活動。教材描述了用電路檢測器檢測一塊兒橡皮的完整過程，讓學(xué)生明確知道這一檢測過程和這樣做的意義。接下來學(xué)生開始研究我們周圍的物體中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體并對這些物體進(jìn)行檢測、分析、記錄。最后讓學(xué)生整理出哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并說說導(dǎo)體和絕緣體各自的特點(diǎn)。

第二部分，教室里電器設(shè)備的絕緣材料。

可以讓學(xué)生們討論。教室和家里哪些地方用到了導(dǎo)體哪些地方用到了絕緣體？導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？

本課知識點(diǎn)梳理：

導(dǎo)體易導(dǎo)電。

絕緣體不易導(dǎo)電。

利用電路檢測器可以探究身邊的物體是否導(dǎo)電，要做到預(yù)測，記錄、檢測、反復(fù)檢測、整理分類的步驟。

教室里電器設(shè)備的絕緣材料有哪些。

教材內(nèi)容解讀與建議：

開關(guān)是所有電路的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開關(guān)控制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生一直在采用斷開連接或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，他們可能會覺得這樣做很麻煩，在這一課中學(xué)生將首先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，在利用身邊的材料制作一個開關(guān)，并用它來控制電路，在制作小開關(guān)的過程中學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要用導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。

本課知識點(diǎn)梳理：

開關(guān)是控制電流通斷的元件，管控著電路的工作狀態(tài)。

觀察手電筒，外殼和開關(guān)是絕緣體，內(nèi)部彈簧是導(dǎo)體。

開關(guān)的種類有：遙控開關(guān)，閘門開關(guān)、按壓開關(guān)、旋鈕開關(guān)、拉線開關(guān)。

利用身邊的材料制作小開關(guān)所需要的材料有回形針、圖釘、軟木塊。

教材內(nèi)容解讀與建議：

很多用電器其實(shí)就是一個黑匣子，我們只能看到它外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但不管多么復(fù)雜的用電器，都是用一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的，本節(jié)課學(xué)生將用電路檢測器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別，觀察描述發(fā)現(xiàn)不同電路的特點(diǎn)。

本課知識點(diǎn)梳理：

將電池串聯(lián)或并聯(lián)，電池串聯(lián)，燈泡亮，電池并聯(lián)燈泡暗，原因：當(dāng)電池串聯(lián)時，電池電壓等于一節(jié)電池電壓，當(dāng)電池并聯(lián)時，電池電壓等于兩節(jié)電池之和。

將燈泡串聯(lián)或并聯(lián)，串聯(lián)，燈泡暗，并聯(lián)燈泡亮。原因：當(dāng)燈泡串聯(lián)時，燈泡亮端電壓等于一節(jié)點(diǎn)是電壓的一半，當(dāng)燈泡并聯(lián)時，燈泡亮端電壓等于一節(jié)電池的電壓。

提前做好整個單元的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備。

了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法。

指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。

積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。

安全教育貫穿始終。

靜電實(shí)驗(yàn):氣球、線繩,塑料梳子、碎紙屑。