學(xué)校課程即是校本課程(學(xué)校課程即是校本課程判斷題)
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本文目錄:
一、學(xué)校課程通常以什么形式出現(xiàn)
學(xué)校課程即校本課程,是由學(xué)校自行決定的,目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要,強調(diào)多樣性與差異性,學(xué)生有選修的權(quán)利,通常以選修課的形式出現(xiàn)
二、什么是校本課程?
“校本課程”是一個外來語,最先出現(xiàn)于英、美等國,已有20多年的歷史了?,F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下,校本課程成為了新課改的重點。校本課程是以學(xué)校為本位,由學(xué)校根據(jù)自身資源優(yōu)勢及學(xué)生實際需要而研發(fā)的課程,在內(nèi)容安排上具有靈活性,在課程設(shè)置上具有選擇性。
校本課程在促進學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的充分發(fā)展的過程中,把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點。所以,它強調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué),注重直接體驗和經(jīng)驗積累,反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。
擴展資料
各門校本課程的構(gòu)建都把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。首先,以學(xué)生的特別需要為出發(fā)點,注重學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)生情感的提升。其次,各門校本課程內(nèi)容的組織與學(xué)習(xí)活動的安排都給學(xué)生的主動參與留下一些空間,創(chuàng)造一些條件,讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下提出問題、收集材料、操作思考、作出結(jié)論或提交作品。
各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學(xué)科和多種現(xiàn)賣媒體中收集組織的。這種綜合性內(nèi)容不受學(xué)科知識體系的束縛,因而有助于多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發(fā)展。
參考資料來源:百度百科-校本課程
三、校本課程包括哪些內(nèi)容?
校本課程包括學(xué)校自主決定的課程,它的開發(fā)主體是教師。
校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。教師可以與專家合作。教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā),教師在實踐中,對自己所面對的情景進行分析,對學(xué)生的需要做出評估,確定目標(biāo),選擇與組織內(nèi)容,決定實施與評價的方式。
學(xué)好校本課的方法有:
1、計劃治理
計劃治理,就是學(xué)習(xí)時間上要有通盤的計劃,要遵照計劃運行。
2、預(yù)習(xí)治理
學(xué)習(xí)知識是溫故而知新,預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方,知道聽課的時候特別要留意的地方。預(yù)習(xí)是找到思維的斷點、重點,聽課有側(cè)重了,懂的地方聽課的時候就可以不聽,閉著眼睛就可以了,不懂的地方就警醒了,以后造做作業(yè)的時間也就縮短了。凡是增加了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的,排名莫不往上升。
3、聽課治理
聽課是主業(yè),跟老師,抓重點,當(dāng)堂懂,跟老師思路走,預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路。跟上思路了才能抓重點,首先是抓公共重點,所有學(xué)生都要把握的重點就是公共重點,但重要的是要捉住自己個性化的重點。
4、溫習(xí)治理
核心是想、查、說,就是回想,查閱,復(fù)述。回想是在腦子里放電影,回想的過程就是“閉目養(yǎng)神”放電影,回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么,這是最好的溫習(xí)方法。
四、校本是什么課
校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。
“校本課程”是一個外來語,最先出現(xiàn)于英、美等國,已有20多年的歷史了?,F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下,校本課程成為了新課改的重點。
校本課程作為學(xué)校課程的一部分,其質(zhì)量好壞、成果大小,直接反映我校課改效果和辦學(xué)特色。新的學(xué)期,我們要在認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上,樹立強烈的效能意識,以改革的精神、創(chuàng)新的理念、爭光的態(tài)度,扎扎實實提高活動效果,使學(xué)生的技能,特長得到提高。
擴展資料
《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)的決定》指出要“建立新課程體系,試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程”??梢?,“校本課程”是學(xué)校課程體系中的-一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。
隨著社會政治生活的民主化與經(jīng)濟文化的多元化發(fā)展,對學(xué)校課程的需求日益多樣化和個性化。課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強調(diào)傳授知識的普遍性,還要強調(diào)根據(jù)地區(qū)的差異選擇不同的課程。
校本課程的開發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中空間選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。
因此,校本課程的開發(fā)是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的需要。另外,教師參加課程開發(fā),不僅可以提高課程的活力,而且也是教師繼續(xù)教育的良機,有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
參考資料來源:百度百科-校本課程
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