對陶藝課的建議（對陶藝課的建議和意見）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于對陶藝課的建議的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、怎樣上好陶藝拉坯課

• 2、兒童陶藝課的準備

• 3、小寶寶學習陶藝，到底有哪些好處？

• 4、少兒軟陶課程

一、怎樣上好陶藝拉坯課

如下是的選修課報告（希望對你有幫助）：

先揉泥，揉的感覺差不多了（其實沒揉好），就開始正式的制作過程。但在我做的過程中發(fā)現(xiàn)事實并不那么簡單。我把泥土用力地甩在拉坯機的圓盤面的中心，按照老師的口訣“逆向發(fā)力”“由下而上”“由外及里”，將泥扶正，但我一直把泥土都扶不正，在接近下課的時候終于找到感覺了卻是下課了，只好等到下節(jié)課了，給我留下了深刻的了印象。我想要表達什么，它是什么，后來發(fā)現(xiàn)這句話完全倒了過來，是它像個什么就是什么，可見其中的不易。第一節(jié)課還是好看溫柔的女老師幫我把泥摔倒拉坯機的圓盤面的中心，當時我還在對著拉坯機發(fā)愁時，老師接過我的泥示范給我看，解決了我的一大難題。接著按照老師的口訣“逆向發(fā)力”“由下而上”等，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態(tài)，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，大部分都有點歪斜，不過老師說這節(jié)課主要是熟悉扶正的過程，也就很坦然啦。

課還是拉坯課。

我主要存在的問題是作品總是有點歪斜以及厚度控制不好。于是請教了女老師，老師說歪斜主要是我扶正不到位導致的，而厚度呢，大致差不多就可以了，修坯的時候還可以修改，另外要把表層的軟泥給完全去除，還要注意不要有氣泡。老師還給我演示了一遍，自然老師的作品，我就收入囊中啦。這兩節(jié)課最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。很有幾次做的時候都很急，當然結果就是作品失敗，完全不成形狀。所以，總結出一個經(jīng)驗，除非十分熟練的情況下，還是要一步步、靜下心來做拉坯作品。

二、兒童陶藝課的準備

1、了解制陶的一些基本術語，掌握新的捏陶的技法。

2、能運用多種形式制作杯子，拓寬思維和想象，充分體驗創(chuàng)作的快樂。

3、能根據(jù)自己的構思創(chuàng)意，獨立設計制作，激發(fā)創(chuàng)新意識，觀察、思考、探索的能力得到提高，。

活動準備：

1、經(jīng)驗的準備：了解陶藝的一些基本知識，掌握兩種以上基本技能。

2、材料的準備：背景音樂、數(shù)碼照相機、電腦、幕布、欣賞課件、幼兒的工作服、陶泥、制作工具等

三、小寶寶學習陶藝，到底有哪些好處？

學習陶瓷藝術是對中國文化的發(fā)展和傳承。是一個非常好的方法。打個招呼，分析一下自己是在考慮未來的就業(yè)還是孩子的愛好。如果是孩子的愛好或者家庭的愛好，建議學習。畢竟這個手藝是中國傳統(tǒng)手藝之一，從市場來說也是一個非常不錯的行業(yè)。如果是未來的就業(yè)生活，陶瓷藝術是一門能陶冶人情操的手藝。重要的是，隨著人們生活水平的提高和對工藝傳承的熱愛，陶瓷藝術也是一個非常好的行業(yè)。以上觀點僅供參考。最重要的是看孩子的興趣。興趣是第一老師。學習陶藝對孩子有什么好處？中國以生產(chǎn)精美的陶瓷而聞名。在中國陶瓷發(fā)展史上，陶瓷最早出現(xiàn)在瓷器之前，所以陶瓷藝術在中國有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀。

陶瓷藝術具有很強的可塑性，不僅給孩子帶來無窮的新鮮感，還能讓孩子自發(fā)地愛上陶瓷藝術。近年來，兒童學習陶藝也是教育界的熱門話題。學習陶藝有什么好處，他們幾歲可以接受陶藝學習？陶器容易學嗎？帶著各種問題，我們采訪了來自上海、北京、杭州和深圳的專家。學習陶藝的優(yōu)勢對于兒童陶藝來說，每個孩子都是玩泥巴的高手，這是孩子的天性。學習陶藝對孩子有什么好處？讓我們來看看世界各地陶藝課老師的語錄：它能給孩子帶來快樂。北京技能少兒陶藝培訓班講師玩泥巴，能給孩子帶來快樂。玩泥巴是孩子們的天性。在每個孩子眼里，世界上的一切都可以分為好玩和不好玩，而陶藝無疑是好玩的。給孩子帶來快樂的心情是每個爸爸媽媽的希望。

孩子自由地玩泥巴，隨意地糊泥巴，用力地打泥巴，捏泥巴塊等等，不正是爸爸媽媽希望得到的快樂嗎？提高孩子的藝術鑒賞力上海溫妮早期學習中心主任陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術。培養(yǎng)孩子的藝術素質，需要一個長期反復的欣賞-操作-再欣賞-再操作的過程。豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這個訓練過程中，孩子的藝術欣賞能力得到了提高。有利于個性發(fā)展。杭州市青少年活動中心少兒陶藝培訓中心指導老師的陶藝學習，是一個手、眼、腦協(xié)調互動的過程。孩子的智力發(fā)展源于動作，學習陶藝的過程不僅可以開發(fā)孩子的智力，還可以發(fā)展孩子的感知、觀察和創(chuàng)造力，提高孩子的動手能力。

粘土是一種無定形的粘土精靈，無論孩子們如何捏捏，它都將是一件非常有特色的作品。孩子的想象力越豐富，作品呈現(xiàn)的童真之美就越多。陶器制作也需要一定的意志力，因為即使完成了一條粗線，也要經(jīng)過搓、磨等工序，更不用說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品上釉燒成彩瓷時，一定對自己的動手能力更有信心。*促進親子關系深圳市婦女兒童發(fā)展中心主任現(xiàn)在很多陶藝培訓班都允許家長陪伴孩子。和孩子一起制作陶器的過程是美妙的，而和孩子一起工作的過程是親切的。這是親子關系的提升。

四、少兒軟陶課程

1. 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案

合肥的春天總是姍姍來遲。春風吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地撫摸著我的臉龐，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。 略帶寒意的春風攜來綿綿細雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時而“嘩嘩”的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時而如仙女灑下的根根繡花針，細細地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優(yōu)美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鉆入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。 我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我仿佛融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土里，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數(shù)的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優(yōu)雅歌曲中的每一個音符。 看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鉆出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風的愛撫。我側耳傾聽，小草“咕咚咕咚”的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條?？矗鴺淠羌氶L的柳枝多么像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發(fā)隨風飄揚啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一只只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。 大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發(fā)光。我仿佛看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又仿佛看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農(nóng)民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。 春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機。這可真是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲啊！”春雨滋潤著大地，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻的精神！

2. 石家莊哪里的少兒軟陶藝術培訓學校比較好石家莊少兒軟陶藝術培訓哪里好

橋東橋西都有

石家莊長安畫院專業(yè)美術培訓機構

真的很不錯 不僅培訓少兒，想學陶藝，

美術等都可以去那里，而且成人也有相關課程。

3. 濟南兒童美術哪家機構好各年齡段兒童美術課程怎么選

傳統(tǒng)美術教育單純地講究美術技法，以“示范-模仿”為教學基本模式，以訓練單一技能為主，以應試教育為目的，強調繪畫的規(guī)范性，不僅讓孩子對身邊美的事物缺乏敏感，而且會讓孩子喪失原生態(tài)創(chuàng)作能力。

兒童繪畫/兒童美術應該怎么去引導孩子從認識到興趣？下面我們歸類兒童美術三個階段：

（1）以色彩游戲和感受為主，讓孩子認識與感知各種繪畫材料，提高孩子手腦協(xié)調能力及對繪畫材料的應用能力。

（2）滿足兒童的塑造需求，體驗繪畫藝術的各種形式，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。

（3）培養(yǎng)藝術表達的基本能力和對各種藝術形式的理解能力。

以上三個階段的實踐，不止局限于繪畫涂鴉，應根據(jù)課程主題不同，混搭不同美術元素，涉及到的內容涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙塑、軟陶、印染、紙雕等。

這些內容，在我的藝術兒童創(chuàng)藝館的課程中屬于創(chuàng)意美勞部分，將創(chuàng)意精神融入到教學、課程和活動實踐中，完全跳出表面化的涂鴉繪畫，強調孩子的“自我表現(xiàn)力”，改變強調技巧為強調還在的興趣和創(chuàng)意精神。事實證明，具有創(chuàng)意表現(xiàn)力的孩子比從小只教授技法的還在更具有想象力和靈活度，潛力開發(fā)遠遠超過前者。

我的藝術兒童創(chuàng)藝館（My Art兒童創(chuàng)藝館）主要針對3-12歲兒童，以體系完整的創(chuàng)意美勞課程為核心，采用多元化的智能教學方法，全面培養(yǎng)孩子的感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，鍛煉動手能力，激發(fā)右腦潛能。

My art教學中心同時開設，創(chuàng)藝美勞課、美術大師專業(yè)課、兒童木工坊、我的科學課、幼小銜接、藝術托管，成人藝術課堂等各色課程，另有雙語繪本借閱、兒童生日會、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識講座等特色業(yè)務。

4. 關于軟陶的介紹及幼兒學習軟陶陶藝有什么好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓班

（一）揉捏中得到宣泄

兒童玩泥和制陶能充分表達兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。如：陶藝室里經(jīng)?？梢钥吹侥暧椎男『⒁驗橄矚g泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。

在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)。我們越是關心人類經(jīng)驗的基本問題，就越發(fā)覺到兒童陶塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現(xiàn)代藝術的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規(guī)，要讓學生把學到的技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現(xiàn)力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇于表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。從而讓每一個學生都達到自我發(fā)展的目的。如：我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛后雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什么？然后在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以后把它做成一件大一點的陶藝作品。創(chuàng)作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹?shù)淖髌纷兊酶鋸?、更大膽，有了更多抽象的表現(xiàn)。陶藝教學有助于促進兒童的自我調節(jié)。

（二）觀察中得到發(fā)現(xiàn)

豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機械的方式知道他們畫畫是達不到目的的?！边@是羅恩菲德在美術教學中提出的一個革命性的觀點，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想做為教學目標，把發(fā)展觀念和觀察能力做為教學目的，他表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。

在這一理論指導下 ，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡量創(chuàng)設條件讓學生去觀察，充分擴大教學空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具， *** 面具等，還帶著學生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學，沒有觀察實踐的大多數(shù)兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們發(fā)出了“哇”的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。于是，他們努力的創(chuàng)作出樹干的粗糙質感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產(chǎn)生的裂紋，有的挖出一個個小洞…

（三）合作中發(fā)揮特長

陶藝教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是自我發(fā)展教學的有效嘗試。陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源?！睂W生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變?yōu)橐环N教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。如：我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計制作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發(fā)揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。

（四）評價中得到自信

兒童是天真的，純潔的，和藝術一樣愛“真話”，“心里話”。所以兒童的泥塑作品可被視為“表象主義”的。對他們的藝術游戲加以簡單評定優(yōu)與劣是不負責任的。

5. 小吉哪兒有少兒軟陶培訓班呢我想和女兒一塊去學習!

網(wǎng)上找一老師，省錢，省力，你兩學習也交一個人的錢，一般五六百就行，

6. 小孩四歲學塑泥課有用嗎

樓上的觀點我不贊同；大人學英語語音比兒童要難就是因為他的語言發(fā)音系統(tǒng)基本定型了，很難改變，但是小孩子不一樣，有一種叫兒童第二語言習得，就有這方面的解釋，你可以去看看。 只能說小孩子在歲的時候學習英語，可能在他歲的時候，你看不出來有多大的幫助，她會哇哇說幾句，但是考試一類能力可能很難看得出來。 其實小的時候多學習是沒有錯的，因為這部分知識會在她的大腦里儲存著，以后大了，慢慢地被喚醒。當他再遇到的時候，總是會有似曾相識的感覺，慢慢你就可以看出他的進步了。 總是一句話，為了將來他的成長，現(xiàn)在就花點讓他去玩吧。

7. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學

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8. 兒童陶藝課的準備

軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的

9. 兒子幼兒園辦了個軟陶班，可兒子才上中班，能做成軟陶嗎

做軟陶就是聯(lián)系動手能力啊 應該可以

10. 小班軟陶仙人掌活動教案

執(zhí)教者：

一、活動目標

1. 學習用手掌拓印出仙人掌。

2.了解仙人掌的顏色，生長環(huán)境，體驗美術活動的樂趣。

二、活動目標制定依據(jù)：

教材分析:

《綱要》指出幼兒美術教育的價值在于激 *** 趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心里喜歡去涂、去試、去感受、去創(chuàng)作屬于孩子自己的繪畫藝術。小班幼兒喜歡顏色與涂鴉。但由于缺乏生活經(jīng)驗，進行美術活動的方法單一。因此，我設計組織了這次手掌拓印活動，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，體驗美術活動的樂趣。

幼兒行為基礎分析：

孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數(shù)次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對于自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個一個連起來對小班上學期的幼兒來說還是有一定難度的。

三、教學準備

1.知識準備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環(huán)境。

2.物質準備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。

以上就是關于對陶藝課的建議相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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