絕對性評價和相對性評價的區(qū)別（教學評價分為三大類）

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本文目錄:

• 1、試分析相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價的特點及局限性。

• 2、常用的教學評價的分類

• 3、教學評價的類型

• 4、教學評價的種類

一、試分析相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價的特點及局限性。

1．相對評價是指根據(jù)評價對象的實際狀況或以評價對象一般水平為標

準的評價。

2．絕對評價是指依據(jù)某種需要或要求設定客觀標準的評價。

3．個體內(nèi)差異評價是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標準的評價。

局限性：

（1）評價人員不能預先了解學前教育方案的預期目標，只對實際的學前教育方案的結果進行評

價。

（2）對評價者的素質(zhì)要求較高。

二、常用的教學評價的分類

常用的教學評價的分類有診斷性評價、形成性評價、總結性評價、相對性評價、絕對性評價等。

1、診斷性評價：診斷性評價指在教學活動開始前，對評價對象學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實。

2、形成性評價：形成性評價是指教學過程中，調(diào)節(jié)和完善教學活動，保證教學目標實現(xiàn)確定學生學習成果。

3、總結性評價：總結性評價是指預先設定教學目標，對評價對象達成目標即教學效果。

4、相對性評價：相對性評價是指在比較中判斷位置，激發(fā)競爭意識。

5、絕對性評價：絕對性評價是指在評價對象集合以外確定客觀標準。

教學評價：

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。

教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價：教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價：即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。

三、教學評價的類型

教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價

1.診斷性評價

診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

理解：一般是發(fā)生在教學前的，主要是為了了解學生的水平，例如：摸底考試。

2.形成性評價

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

理解：一般發(fā)生在教學過程中，主要是為了改進或完善教學中的不足，例如：課堂小測。

3.總結性評價

總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。理解：一般發(fā)生大的教學后，主要是為了對學生某一階段的成果進行總結，例如：期末考試。

二、根據(jù)運用的標準不同

教學評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價

1.相對性評價

相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

理解：主要是強調(diào)和別人比，是一種具有選拔性質(zhì)的評價，例如：高考中考。

2.絕對性評價

絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

理解：主要是強調(diào)和(固定的)標準比，例如：四六級考試。

四、教學評價的種類

教學評價的種類如下：

1、診斷性評價

診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：確定學生的學習準備程度。適當安置學生。

2、形成性評價

形成性評價是在教學過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：

①確定形成性學習單元的目標和內(nèi)容，分析其包含要點和各要點的層次關系。

②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行后教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。

③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握并為后期學習奠定基礎。

3、總結性評價

總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高。

測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學期中或?qū)W期末進行，次數(shù)較少。按評價所參照的標準劃分：目標參照評價 常模參照評價。根據(jù)評價所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。

4、相對性評價

相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價法。相對評價法便于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。

5、絕對性評價

絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準，將評價對象與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。

絕對評價設定評價對象以外的客觀標準，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，并根據(jù)評價結果及時發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，具有明顯的教育意義。

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