創(chuàng)意空間設(shè)計圖片（創(chuàng)意空間設(shè)計圖片素材）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于創(chuàng)意空間設(shè)計圖片的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、qq空間a4紙怎么設(shè)計的

• 2、請問室內(nèi)設(shè)計原始平面圖要怎么畫

• 3、想學(xué)習(xí)空間創(chuàng)意可以去哪里學(xué)習(xí)？

• 4、廣告怎么設(shè)計？

一、qq空間a4紙怎么設(shè)計的

您好，QQ空間A4紙的設(shè)計是一種把多種元素結(jié)合在一起的設(shè)計方式，它可以通過色彩、文字、圖片、背景等元素來表達(dá)您的想法和創(chuàng)意。首先，您需要確定A4紙的主題，然后選擇合適的色彩、文字、圖片、背景等元素，并將它們結(jié)合在一起，以便讓A4紙更加有趣、有視覺沖擊力。此外，您還可以使用技術(shù)手段，如Photoshop等，來完善A4紙的設(shè)計，使其更加精美、有趣。

二、請問室內(nèi)設(shè)計原始平面圖要怎么畫

請問室內(nèi)設(shè)計原始平面圖要怎么畫

原始平面圖就是原始建筑結(jié)構(gòu)圖。

房屋結(jié)構(gòu)，有墻體、梁、柱、煙道、電箱、窗戶、進(jìn)水管、馬桶坑位、下水管等，沒有經(jīng)過裝修處理的毛胚房。

室內(nèi)裝修設(shè)計 平面布置圖怎么畫

問家，可是非專業(yè)人士？ 首先，平面圖的原理最簡單講，不過就是家俱擺設(shè)，墻體、柱在地面上落下的投影而已。 如果只是自己想裝修做一個簡單的擺布的話，你大可以在開發(fā)商那里要求提供平面圖紙，找出你所在的戶型（一般來說，施工圖的平面布置應(yīng)該是1：100，1：500的比例），是1：100的話，你只要影印下來按照比例把你想安置的家俱和分隔大概繪制上去就可以了啊，若是1：500的，你放大了繪制就可以了。 即使沒有請設(shè)計師，只要你請比較好一點的施工隊伍（越是施工經(jīng)驗豐富的，越好，如果你運氣好能遇到厚道點的施工方，那就更加放心），他們就可以根據(jù)你所畫的，幫你考慮是不是好施工，跟他們多交流。 最好的是多參考一些室內(nèi)設(shè)計的雜志（什么新空間啊，新居室、瑞麗家居啊、CASA之類的），先構(gòu)建一個整體的想法，再把你想做的簡單畫出來給他們看，施工過程中自己多參與。 我本身是學(xué)室內(nèi)設(shè)計的，我這個方法告訴我現(xiàn)在單位上班的同事，有兩個最近新裝修都是這么自己做的，只是辛苦很多，但是也明白消費了。

室內(nèi)平面布置圖怎么畫？

好多軟體可以畫出這個效果，看你會用哪個！平面設(shè)計，也就是廣告行業(yè)，用CorelDRAW可以畫；室內(nèi)設(shè)計，用3Dmax 也可以畫，渲染頂檢視就可以了；比較常用的方法是用AutoCAD 畫好平面布局，匯入Hpotoshop軟體上顏色，有關(guān)教程訪問：ABBS設(shè)計論壇 或 火星人設(shè)計網(wǎng) 應(yīng)該可以搜尋得到。

怎么畫室內(nèi)設(shè)計平面圖

室內(nèi)設(shè)計的平面圖是用cad做出來的。如果你是設(shè)計者，那就應(yīng)該先構(gòu)思出平面圖，然后在在電腦上用cad畫出平面圖，然后再做進(jìn)一步的修改。如果你是尋求設(shè)計的人，那就應(yīng)先告知設(shè)計師你先要的風(fēng)格、擺設(shè)等等一系列的事項，然后設(shè)計師會在電腦上用cad作出平面圖。其實cad只是輔助工具，最重要的還是要懂得工藝，懂得設(shè)計，懂得裝修，才能很好的繪制出平面設(shè)計圖！

學(xué)室內(nèi)設(shè)計怎么樣才能畫好平面圖

平面圖很好畫呀，也是最重要的，因為平面圖里儲什么都畫的很細(xì)的話，后面的立面剖面就好畫了，整個最重要的方案都在平面圖中，影響到后面所有的東西。如果光是CAD軟體的應(yīng)用，那是很簡單的。但是真正的平面圖不是那么簡單的，要考慮很多的問題，所以需要掌握一定的專業(yè)知識，不能所有東西往上亂擺的。

室內(nèi)平面圖的標(biāo)注

標(biāo)注尺寸是為了在施工的時候更清楚的了解圖紙所要表達(dá)的意思，至于是標(biāo)在軸線上還是標(biāo)在內(nèi)墻上就要看你畫的是福么圖了，一般土建結(jié)構(gòu)和建筑圖的外圍基本尺寸都是標(biāo)注在軸線上的，在墻體上標(biāo)注墻體厚度及距軸線的距離，標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖基本都是這樣的。

補(bǔ)充一下樓上的答案，軸線不一定在墻體中心，比如小磚的外承重墻軸線就不在中心上。

CAD話室內(nèi)平面圖，怎么畫？

建筑室內(nèi)平面布置圖一般均是先畫墻體的中心線，再沿著中心線畫出墻體線，如果用pline多段線畫、或者用offset命令繪制再經(jīng)修剪確實比較慢，然而使用居中的ml線繪制就很快了。

墻體中心線不應(yīng)該被稱為“輔助線”，按建筑行業(yè)的慣例，墻體中心線之間的間距是衡量房間大小的標(biāo)稱資料，而不是拿自己測量的居室內(nèi)墻之間的距離作為房間大小的標(biāo)稱的。由于墻體的厚度一般都是240mm，因此有了墻之間的凈空距離，再加上兩側(cè)的墻厚之半--也就是加上一個墻厚240mm，就是兩面墻的中心距了。

室內(nèi)設(shè)計平面圖墻體怎么畫

用天正軟體定義完墻厚直接畫就得了。如果沒有天正軟體，那你就只能機(jī)械地用cad畫兩條線來表示墻體了，那是非常原始的畫法而且累人的工作喲。

怎樣畫室內(nèi)設(shè)計圖、？

肯定是先繪平面圖，透檢視 在結(jié)構(gòu)圖，上色，你要說具體怎么繪那不好說，看你是繪什么樣的工程第一部分：計算機(jī)設(shè)計課程：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、AUT恭CAD、3DMAX、PHOTOSHOP、經(jīng)典例項效果圖制作技巧、高階建模、高階材質(zhì)制作、效果圖色彩與燈光調(diào)配、室內(nèi)效果圖配景合成、效果圖整體布局與創(chuàng)意、室內(nèi)外穿行動作畫制作、Lightscape渲染輸出 。

第二部分：手繪設(shè)計課程：設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計原理、人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計、素描、水粉、平面圖構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、表現(xiàn)圖技法、與制圖工藝、裝飾設(shè)計風(fēng)格流派、家俱設(shè)計。

第三部分：室內(nèi)裝飾工程管理：設(shè)計創(chuàng)意與客戶心理學(xué)、裝飾材料及施工工藝、市場材料課、工程報價與預(yù)算、施工專案管理及招投標(biāo)、政策法規(guī)、裝修例項流程、裝修中常見問題與處理、施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、畢業(yè)作品設(shè)計。

室內(nèi)設(shè)計需要注意那些事項？畫平面圖應(yīng)該注意那些

室內(nèi)設(shè)計是根據(jù)人對該空間的功能需求,運用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們生活、生產(chǎn)活動的需要，為人們創(chuàng)造理想的室內(nèi)空間環(huán)境。因此我們必須了解室內(nèi)設(shè)計的現(xiàn)有條件及其功能要求，并注意交通流線的處理，尺度的衡量等。

室內(nèi)設(shè)計應(yīng)注意以下項事項： 1.設(shè)計應(yīng)從實際功能出發(fā)，根據(jù)建筑現(xiàn)有結(jié)構(gòu)結(jié)合其功能來完成揣計，在做功能劃分時自然應(yīng)該考慮到后邊的立面裝飾效果和完工后的實景效果。2.注意尺度。各個空間的大小劃分應(yīng)盡量合理，裝飾物的體量要合理，家俱的大小要根據(jù)空間的大小來選定。3.設(shè)計時應(yīng)考慮滿足人的使用要求及對人的行為進(jìn)行限制。要注重休閑空間的設(shè)計，要使人一走進(jìn)自己的住宅就有 "回家" 的感覺，而不要誤以為是走進(jìn)酒吧或其他公共場所。4.設(shè)計時注意人的心理感受。室內(nèi)色彩往往給人們留下室內(nèi)環(huán)境的第一印象。設(shè)計中要充分考慮人的視覺心理，根據(jù)不同的環(huán)境選用不同的色彩。5.少做弧形曲線性的東西。比如前幾年時興的吊頂，看起來圖案精美，但把居室的凈高大大降低了，不利于通風(fēng)和采光，現(xiàn)在這種做法已經(jīng)被多數(shù)人所摒棄。 畫平面圖只有幾點你一定要記住哦。線條 尺寸 比例 大小 這幾點很重要，家俱的比例尺寸的大小一定要掌握。

三、想學(xué)習(xí)空間創(chuàng)意可以去哪里學(xué)習(xí)？

　去學(xué)校，設(shè)計學(xué)院都可以。

1、從“教室”到“學(xué)習(xí)室”，變的不僅是名稱

學(xué)校空間是教育活動得以發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，是兒童學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，而我們對學(xué)校空間的理解既包含顯性的學(xué)校建筑、校園景觀、教室、廊道、運動場、設(shè)備等物理空間;又包括隱性的交往空間、思維空間、想象空間等非物理空間。環(huán)境心理學(xué)從空間的心理安慰、空間激勵和鼓舞人心的效果等方面研究表明：無論從心理還是生理的角度，物理空間都能夠?qū)θ祟惖幕顒赢a(chǎn)生影響。

以教室的空間為例，如何讓學(xué)生每天帶著期待走進(jìn)來，持續(xù)主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，是學(xué)?？臻g設(shè)計時需要考慮的重點。合肥市屯溪路小學(xué)教育集團(tuán)下的星斗小學(xué)將“教室”改為“學(xué)習(xí)室”，改變的不僅僅是教室的名稱，還從兒童學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)室空間的布局和設(shè)計，探索學(xué)習(xí)室?guī)Ыo教與學(xué)的方式的改變，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)空間的影響。

(1)為學(xué)習(xí)而設(shè)計

學(xué)習(xí)是個體主動參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)室的設(shè)計理念是從原有支持教師“教”到支持學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)室依據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和價值追求，從文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計學(xué)角度進(jìn)行整體設(shè)計，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間與兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的功能性、教育性、藝術(shù)性和靈活性。

我們明確了學(xué)習(xí)室的設(shè)計理念，即每一間學(xué)習(xí)室都是為真實的學(xué)習(xí)而建;每一間學(xué)習(xí)室都能滿足師生的學(xué)習(xí)需求;每一間學(xué)習(xí)室都能適合多種學(xué)習(xí)方式的需要;學(xué)習(xí)室就是師生共同的“家”;不同學(xué)科的學(xué)習(xí)室根據(jù)需要進(jìn)行專門的設(shè)計。我們希望學(xué)習(xí)室?guī)Ыo學(xué)生的感受是：當(dāng)“我”踏入學(xué)習(xí)室的那一刻，就情不自禁地愛上它。

英國南丁格爾建筑事物所與索爾福德大學(xué)聯(lián)合對7所小學(xué)的34間教室進(jìn)行了一年的研究，發(fā)現(xiàn)教室的燈光、溫度、聲音、布局和顏色等物理元素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性高達(dá)73%。為此，我們學(xué)校各學(xué)科的學(xué)習(xí)室設(shè)計都基于以上物理元素的考慮，努力為兒童的學(xué)習(xí)提供舒適、開放、柔和、有吸引力的物質(zhì)環(huán)境和齊全的教學(xué)設(shè)備。

不同學(xué)科的教師、學(xué)生與設(shè)計師經(jīng)過多次溝通，從色彩、空間造型、照明、配置、舒適度等要素考慮，關(guān)注到視、聽、嗅、觸、味全方位的感官體驗，并讓科技和文化同時融入其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的支持。

我們的學(xué)習(xí)室設(shè)有若干區(qū)域。有適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、擺放桌椅的“自學(xué)區(qū)”，這個區(qū)域的桌椅可以任意組合，適合學(xué)生合作學(xué)習(xí);有適合學(xué)生圍坐在地板聆聽教師講授的“共學(xué)區(qū)”;有適合學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺區(qū);有適合學(xué)生個體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)檢索、教師個別輔導(dǎo)的閱讀區(qū);還有學(xué)生放置學(xué)習(xí)用品、洗漱飲水的生活區(qū)。這樣的分區(qū)，滿足多種教與學(xué)的方式。

不同學(xué)科的學(xué)習(xí)室有不同的風(fēng)格。例如語文學(xué)習(xí)室的特點是如同一個小型圖書館，閱讀區(qū)有沙發(fā)、軟地墊滿足學(xué)生閱讀的樂趣;教學(xué)區(qū)的桌椅高度根據(jù)不同年級學(xué)生書寫的舒適度設(shè)置。音樂學(xué)習(xí)室專門安裝了一面墻的鏡子、舞蹈把桿和拉簾，地面采用防震、穩(wěn)固、耐磨的地膠，室頂和墻壁安裝了吸音板，配置了鋼琴、樂器、音響和專用立方體方凳等。有的學(xué)習(xí)室還專門設(shè)置了一平方米大小的溫馨角落，能夠保障一定的私密性，滿足學(xué)生個性化閱讀、思考、調(diào)整情緒等需要，被孩子們親切地稱為“迷你小屋”。

(2)因?qū)W習(xí)而靈動

學(xué)習(xí)室的優(yōu)化設(shè)計在愉悅身心方面的效果顯而易見。兒童是生活在學(xué)習(xí)空間里的人，他們在感官和空間環(huán)境互動中獲得信息、認(rèn)知世界、構(gòu)建和發(fā)展自身。優(yōu)化后的學(xué)習(xí)室如何真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)習(xí)室不是“靜止的音符”，而是“靈動的生命體”，需要探索由此引發(fā)的教與學(xué)方式的變革。

變“教室”為“學(xué)習(xí)室”，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來考慮教學(xué)。在這樣的課堂上，教師把自己與兒童、教材與兒童、一個兒童同其他兒童、一種知識與其他知識串聯(lián)起來，由此將兒童的現(xiàn)在與未來串聯(lián)起來。這樣的課堂，不一定有固定的模式與結(jié)構(gòu)，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，做學(xué)習(xí)的主人;不僅僅是教給學(xué)生知識與技能，更要幫助學(xué)生獲得可以擁抱未來的核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)室的物品擺放不是一成不變的，即使是同一間學(xué)科學(xué)習(xí)室，因進(jìn)入學(xué)習(xí)室的學(xué)生不同，可隨時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)習(xí)室的課桌可以成列擺放，也可以拼成不同形狀，還可以單獨擺放。三種擺放桌子的方式對應(yīng)三種不同的學(xué)習(xí)方式，三種學(xué)習(xí)方式也可能同時存在于一節(jié)課。在同一學(xué)習(xí)空間，有的學(xué)生可以戴上耳機(jī)，使用電子設(shè)備自主學(xué)習(xí)課程或查閱資料;有的學(xué)生坐在沙發(fā)上靜心閱讀;還有的學(xué)生可以聚集到“交流桌”前進(jìn)行交流探討;還有部分學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測。在一節(jié)課或者是一個學(xué)習(xí)過程中，教師將直接面對小組的每個學(xué)生，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、示范、監(jiān)控教學(xué)過程的作用，也充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)室靈活的可變性，能夠支持混合式學(xué)習(xí)，即在“適當(dāng)?shù)摹睍r間通過“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格，對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要把學(xué)生分成更小的小組，滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)習(xí)空間具有生命力。

兒童之間的交互交往對學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)室除了有與兒童生活密切聯(lián)系的主題學(xué)習(xí)活動和游戲，還有他們喜歡的圖書、植物、小陳列、作品展……他們在這里自主學(xué)習(xí)，好奇心、探索欲、良好習(xí)慣都能得到保護(hù)和珍視。

學(xué)習(xí)室從生活出發(fā)，各個角落都充滿人性化設(shè)計，給師生提供更多“不經(jīng)意”的自由交往、溝通交流的機(jī)會，學(xué)生之間、教師之間、學(xué)生與教師之間偶發(fā)的交往活動，使人身心愉悅，滿足師生的精神和心理需求。兒童在這里沒有恐懼，可以放松、自如地成長，他們在學(xué)習(xí)室這個真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，也在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域與不同的同學(xué)之間的交流反饋中獲益，而這種自由的交往有助于兒童個性的健康發(fā)展。

(3)讓學(xué)習(xí)無所不在

學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效益離不開學(xué)習(xí)空間的設(shè)計和營造，而學(xué)習(xí)活動本身也在直接改造和影響著學(xué)習(xí)空間?？梢哉f，學(xué)習(xí)室是與兒童的學(xué)習(xí)和成長一起生長出來的。當(dāng)學(xué)習(xí)室同時是教師的辦公室、學(xué)生的咨詢室、兒童的活動室時，教學(xué)資源得到整合與共享，學(xué)生置身其中，學(xué)習(xí)就已經(jīng)自然發(fā)生。

在多元、開放的學(xué)習(xí)室中，師生都是學(xué)習(xí)者。同為學(xué)習(xí)者的教師要進(jìn)行積極的自我更新，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式、工作責(zé)任和精神追求，并內(nèi)化為自覺行動，依托學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)師生共同把握學(xué)習(xí)進(jìn)程、共同提升、共同成長。

每個孩子都有選擇學(xué)習(xí)方式和成長方式的權(quán)利，在豐富多元的校園空間發(fā)現(xiàn)自己。孩子們的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，身邊的環(huán)境、事物都會給他們耳濡目染的影響。學(xué)習(xí)室的構(gòu)建就是要把育人目標(biāo)與兒童的日常學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，使他們具有廣博的知識，對許多事情都有靈活、富有想象力的思考，形成正確的價值觀，學(xué)會選擇、學(xué)會判斷、學(xué)會靈活運用知識解決現(xiàn)實問題。

美國詩人惠特曼在《有一個孩子向前走去》一詩中寫道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”而兒童的學(xué)習(xí)不只發(fā)生在學(xué)習(xí)室中，也會在任何的時間發(fā)生。

2、學(xué)校設(shè)計中的課程“潛藏”

如何設(shè)計學(xué)?？臻g?

學(xué)校作為公共設(shè)施的重要組成部分，其設(shè)計首先需要符合一般公共設(shè)施普遍具有的安全、適用、經(jīng)濟(jì)、綠色等基本要素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計還需遵循滿足教學(xué)功能的要求，有益于學(xué)生身心健康成長等基本原則。

關(guān)于滿足教學(xué)基本功能要求，《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》已經(jīng)提出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，不必贅述。而對于如何設(shè)計才能有益于學(xué)生身心健康成長，則依賴于設(shè)計者對學(xué)校的理解。

如果設(shè)計者將學(xué)校理解為一個用來把學(xué)生圈進(jìn)圍墻、裝進(jìn)教室，并對他們灌輸知識的場所，那本質(zhì)上是在設(shè)計一個“裝”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)倉庫，而不是在設(shè)計一所學(xué)校。真正的學(xué)校，是一個能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自由成長、快樂交往的“生命場”。這個“生命場”的形成，發(fā)端于建造學(xué)校的那一張張藍(lán)圖上。

學(xué)?？臻g對學(xué)校形成“生命場”所起的作用大小，取決于“潛藏”在設(shè)計中的“課程因子”的多少。課程是對育人目的、內(nèi)容、方式的設(shè)計和實施。學(xué)校就是通過課程服務(wù)這一特殊“產(chǎn)品”引導(dǎo)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢赃@樣說，只要有學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，學(xué)校空間的課程價值就自然地產(chǎn)生了。因此，如果學(xué)?？臻g作為一個整體來說，其課程價值的體現(xiàn)不是存在性問題，而是充分性問題。

北京四中房山分校就是這樣一個典范。這所學(xué)校寄托了設(shè)計者李虎許多關(guān)于教育文化和綠色生態(tài)的思考。他的設(shè)計就是將這些思考轉(zhuǎn)換成“課程因子”的過程。他要讓學(xué)生在田園和天地之間快樂地學(xué)習(xí)和生活，感受真實的自然，并能在與自然的互動中增加動手實踐能力，于是有了將農(nóng)田直接設(shè)計在教室屋頂?shù)钠婷钤O(shè)計。這一設(shè)計，為這所學(xué)校的自然課程的生長奠定了基礎(chǔ)。如果沒有這樣的設(shè)計，這所學(xué)校的教室頂層就如同絕大多數(shù)房屋一樣，只是遮風(fēng)擋雨的水泥屋頂而已。

5年前，我作為校長參與設(shè)計無錫市蠡園中學(xué)新校區(qū)時，面對“我們究竟要建一所怎樣的學(xué)校”這個基本問題，提出了建設(shè)“最課程”校園的觀點。顯然，這里的“最”不是極致無比之意，而是對用課程理念建設(shè)學(xué)校、設(shè)計空間這一理念的特別強(qiáng)調(diào)?！白钫n程”校園建設(shè)，是讓有限的學(xué)?？臻g生長出無限的課程價值。

在學(xué)校建設(shè)中，我們作為校方以課程的視角對學(xué)校設(shè)計提出諸多特別的需求。比如，我們首先提出建筑空間盡可能讓位于教室的建議。原因很簡單，一所學(xué)校不管建筑多么美麗、設(shè)備多么先進(jìn)、報告廳多么豪華，但是學(xué)生一天的絕大多數(shù)時間待在教室的地方卻很局促，這樣的學(xué)校在空間規(guī)劃上就缺失了“以學(xué)生為中心”的根本，建設(shè)“有益于學(xué)生身心健康成長”的學(xué)校就已大打折扣。后來，蠡園中學(xué)新校區(qū)的教室面積盡管沒有達(dá)到我們所希望的90平米，但也足有85平米之大——比一般標(biāo)準(zhǔn)教室多出15平米。這15平米，作為教室的綜合區(qū)域，給學(xué)生的交往、閱讀以及一對一輔導(dǎo)等活動帶來了可能。相比傳統(tǒng)教室，它很大程度上豐富了教室的課程功能。而這些課程功能在圖紙上是被“潛藏”起來的。

為了設(shè)計宜教、宜學(xué)、宜生活的學(xué)校，我們組織教師進(jìn)行了幾十次討論，并在宏觀、微觀上分別梳理出上百條課程化設(shè)計建議。比如，建立學(xué)習(xí)廣場，為學(xué)生走向跨學(xué)科、跨年級、跨班級的融通式學(xué)習(xí)提供空間和設(shè)施的可能;將學(xué)校各樓層的平臺建成趣味體育游戲中心;充分利用學(xué)校小河?xùn)|西貫穿而過的獨特優(yōu)勢，建立集科技、文化、環(huán)保于一體、學(xué)生可以真實參與互動的水文化基地;利用河流自然隔離的優(yōu)勢，將學(xué)校北部的運動與餐飲區(qū)域在非教學(xué)時間面向社區(qū)開放，開展家校合育活動;將學(xué)校傳達(dá)室與家校合育中心整合;將學(xué)校傳達(dá)室建成分布式光伏發(fā)電、氣象測量的基地;不同樓層的班級內(nèi)墻顏色不同，讓學(xué)生每學(xué)年都有成長色;將電學(xué)實驗室所有電路線布置成明線，讓電學(xué)教學(xué)更直觀可見;選擇學(xué)校的一堵墻、一部電梯進(jìn)行建筑透明處理，讓學(xué)生了解墻和電梯的構(gòu)造;將新學(xué)校的所有建筑材料取樣集中起來，布置在一面墻上，成為材料學(xué)的最好教材;將建設(shè)新學(xué)校所用到的工具實物或圖片展示出來，成為一本“我們的工具”校本教材;選擇一個能照到太陽光的樓道口，安裝一面三棱鏡，讓學(xué)生了解和感受彩虹的原理……

盡管由于各種原因只有少部分設(shè)計在學(xué)校新校區(qū)得以實現(xiàn)，但在參與學(xué)校設(shè)計的過程中，教師們增強(qiáng)了“大課程”的意識，提高了課程設(shè)計能力，這本身也是學(xué)校設(shè)計中的另一種課程“潛藏”。

校園空間設(shè)計原則

1、對教育理念的理解

教育應(yīng)發(fā)展自由開放及充份的多元價值。教育應(yīng)有個別的自主性，且發(fā)展地方性教育的特色及自主權(quán);進(jìn)而反映在校園的內(nèi)外在實體空間上。故應(yīng)試著以營建專業(yè)的技能在校園規(guī)劃營造適合學(xué)童學(xué)習(xí)的空間，讓校園與教育本質(zhì)產(chǎn)生對話。對小學(xué)校園應(yīng)擔(dān)負(fù)環(huán)境教育任務(wù)的看法

教育的意義在喚醒智能，提供每個孩童應(yīng)有的發(fā)展舞臺，幫助每個孩子了解自己專長領(lǐng)域，使得每個孩子都有獨立思考的能力，都擁有成功的機(jī)會。依著這樣的理念延伸，反映在小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計上。會有有下列七點的看法： a、重視地方特色及文化，回歸本土環(huán)境教育，重視情境布置與規(guī)劃。 b、配合多元性及多樣性的考量，各項設(shè)施則預(yù)留彈性使用及想像空間，以激發(fā)學(xué)童創(chuàng)造性的想法。

c、回歸孩童的空間，還給孩童的真實本性，讓孩童永保赤子之心。 d、簡化維護(hù)保養(yǎng)，體認(rèn)與自然共生的法則。

e、在動線及設(shè)施上，則需充分考量安全性及效率性。

f、對身心殘障者的關(guān)懷，提供無障礙環(huán)境。

g、在有限的資源下考量學(xué)生需求的優(yōu)先秩序。

2、校園應(yīng)該是一個樸實不華，以孩童的眼光來建構(gòu)的校園

校園應(yīng)是自然環(huán)境結(jié)合動植物的生態(tài)園，運用自然步道連系著校園各個空間，流暢的動線使得學(xué)校更具效率;不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的寬闊的大草坪及濃綠的樹蔭;有點雜亂但有大自然的景象;在綠蔭下有木平臺;座椅是學(xué)校與社區(qū)共有的。戶外空間是教室空間的延伸，是動靜機(jī)能上的區(qū)隔。更重要的，制造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群體的孩子，帶來不同的驚喜與保有個人的秘密。

3、校園應(yīng)是一個可以「記憶」的地方

小學(xué)校園的一草一木都是令長大成人的我們印象深刻且記憶無限，所以我們深信這些記憶也會在孩童心中成為永遠(yuǎn)的最珍貴的回憶。

4、有機(jī)成長原則

「有機(jī)成長」的原則(Organic Order)。所謂「有機(jī)成長」，就是有機(jī)體與環(huán)境不斷的「挑戰(zhàn)與回應(yīng)」的成長過程，也就是生命成長的過程。學(xué)習(xí)的事最值得玩味，就是「生命」感------一種成長與經(jīng)驗累積的結(jié)果，也是歷史痕跡的記錄。我們在較古老的聚落，譬如三峽、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一磚一瓦都能讓我們沉思、感動，就是因為我們從它們身上讀到了歷史、文化、時間與成長。

一個全新的、完成的程度達(dá)到100%的校園空間將沒有成長、沒有個性、沒有積累，自然也就看不出生命。所以應(yīng)提供一個有機(jī)成長機(jī)會，營造一個可控制的「未完成」空間，留下一些空白讓師生依照他們的創(chuàng)意與需求去填補(bǔ)與完成，在不斷的積累與持續(xù)的成長過程中，讓生命將被蘊(yùn)育出來。

譬如：在新校園環(huán)境設(shè)計中，僅完成構(gòu)架性的施設(shè)，如主結(jié)構(gòu)體、公共設(shè)施;至於附屬的構(gòu)件如走廊、廁所、塔、池、步道、鋪面，甚至外墻的顏色等，都可由全校師生共同完成。

四、廣告怎么設(shè)計？

落地窗式

這是最流行的一種設(shè)計方案。圖像占去了廣告2/3的空間，標(biāo)題占1/3，文字內(nèi)容可以分成2~3欄。要使用這種設(shè)計，最好將整個廣告版面設(shè)計成垂直的形式，圖片放在上面，標(biāo)題緊跟在圖片下方正中，文字則放在標(biāo)題的下面。這樣的設(shè)計，總能收到很好的效果。突出標(biāo)題式

這種設(shè)計通過突出標(biāo)題來吸引讀者。通?？梢杂糜诤娇展?、銀行、電腦公司和保險公司的廣告中。文字主導(dǎo)式

如果一則廣告的文字是表達(dá)信息和傳達(dá)理念的關(guān)鍵，那么你應(yīng)該用這樣的設(shè)計。這種設(shè)計突出了正文，而圖片只占很小的一部分空間，標(biāo)題也只有1~2行。圓周式

盡管外觀一般，但是這樣的設(shè)計可以將廣告中的每個元素很好地組織在一起，產(chǎn)生意想不到的效果。設(shè)計的主旨就是通過各個元素的完美搭配形成一個和諧的整體。方框式

這樣的設(shè)計看上去就像一個加上了修飾邊框的表格，中間的文字被各種各樣的圖片所環(huán)繞。對于時尚物品以及珠寶首飾的廣告,，這類設(shè)計是再合適不過了。側(cè)面剪影式

在這種設(shè)計中，文字沿著產(chǎn)品圖像的輪廓而形成自然的環(huán)繞。酒類或者化妝品的廣告適合使用這類設(shè)計。五彩繽紛式

圖片主導(dǎo)、所用版面紙張要比普通紙張大一倍，這兩個特點使這類設(shè)計可以在視覺上形成一種強(qiáng)烈的對比，從而吸引讀者的注意力。這類設(shè)計通?？梢允褂迷谄噺V告中。

以上就是小編對于創(chuàng)意空間設(shè)計圖片問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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