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探究性問題有哪些（探究性問題有哪些方法）

發(fā)布時間：2023-05-05 05:40:32 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1512

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本文目錄:

1、在進行數(shù)學自主，合作，探究學習過程中出現(xiàn)的問題有哪些
2、高中物理有哪些探究性實驗
3、探索性研究的方法有哪些
4、對于一次探究性實驗活動內(nèi)容適合于涉及哪些探究要素

探究性問題有哪些（探究性問題有哪些方法）

一、在進行數(shù)學自主，合作，探究學習過程中出現(xiàn)的問題有哪些

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.小學數(shù)學探究性學習主要是指學生以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎,在教師指導下面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式.通過探究活動,學生不僅獲取數(shù)學知識,達到對知識的深層理解,而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法.在探究的過程中學習研究問題的方法,培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神.

根據(jù)對探究性學習的理解及小學生數(shù)學學習的特點,問題 ----探究----交流----運用----反思,構成探究性學習的一個活動環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)中學生的活動是開放性的,而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連和相互交叉的,為學生提供自主探索

一、創(chuàng)設問題情境,明確探究目標.

探究性學習是以問題為導向,通過提出問題,促使教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),以引起學生的認知沖突,產(chǎn)生強烈的探究欲望,促進學習者卷入學習；通過引導學生探究問題,促進學生開展積極主動的學習活動.

二、獨立探究,獲得思維方法.

課堂教學不該由教師主宰,應以學生為本,以學生為中心,創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間,讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識.小學生尤其是低年級學生年齡比較小,他們的思維以具體形象思維為主.教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料構建解決問題的模型,還要把學習與探索的時間、空間留給學生,鼓勵學生大膽猜想,質(zhì)疑問難,讓學生在學習中享受樂趣,使數(shù)學課堂成為學生的天地.當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我矯正,將機會留給學生自己,不要代替學生自己的思考.

三、合作交流,增強合作意識.

在學生個體獨立探究的基礎上,讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法和過程.學生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開自己的思路,反思自己的思路,發(fā)揮集體的智慧,使每個學生點點滴滴的思維火花成為大家共享的資源,從而揭示知識規(guī)律和解決問題.在討論、交流中,學生處于一種寬松的氣氛中.這種放松的狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于學生再創(chuàng)造的狀態(tài). 展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗的時間和空間,也有利于教師引導作用的發(fā)揮.

四、實踐運用,增強應用意識.

《數(shù)學課程標準》中指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習,使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,增強應用數(shù)學的意識.讓學生在探索中了解實際問題中的各種關系 ,進而將現(xiàn)實問題用數(shù)學關系表示出來,這對學生數(shù)學意識的應用意識的培養(yǎng)和數(shù)學思維水平的提高具有重要意義.教師設計練習,不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識,更重要的是有利于學生數(shù)學應用意識及實踐能力的培養(yǎng).

探究性學習的教學過程不是獨立的,而是相互交替、循環(huán)的.教師要根據(jù)教學實際和學生實際出發(fā)進行探究活動的設計.在強調(diào)學生的探究性學習的同時,不能排斥包括接受式學習在內(nèi)的其他學習方式.事實上,靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率和培養(yǎng)學生的能力.

二、高中物理有哪些探究性實驗

高中物理新課程標準下學生必做實驗1 長度的測量 2 研究勻變速直線運動 3 探究彈力和彈簧深長的關系 4 驗證力的平行四邊形定則 5 驗證動量守恒 6 研究平拋運動 7 驗證機械能守恒 8 用單擺測重力加速度 9 用油膜法估測...

三、探索性研究的方法有哪些

探索性研究的方法有查閱文獻、咨詢、實地考察。探索性研究的基本目的是提供一些資料以幫助調(diào)研者認識和理解所面對的問題。常常用于在一種更正式的調(diào)研之前幫助調(diào)研者將問題定義得更準確些、幫助確定相關的行動路線或獲取更多的有關資料。

探索性研究，是指在研究者對研究題目的范圍和概念不甚清楚，對研究對象的內(nèi)在聯(lián)系不熟悉，不能確定假設和研究方向，并且缺乏前人的研究信息和理論，無法提出具體方法以進行精密研究的情況下所用的一種研究方法。

探索性研究的任務

第一，確定社會調(diào)查研究的課題。

第二，明確社會調(diào)查研究的目的。

第三，明確社會調(diào)查研究的對象。

第四，明確社會調(diào)查研究的內(nèi)容和范圍。

第五，確定社會調(diào)查研究的觀點。

第六，確定社會調(diào)查研究的方式、方法。

四、對于一次探究性實驗活動內(nèi)容適合于涉及哪些探究要素

一、觀察實驗的教學設計要素及案例

（一）學生分析

新課程倡導以學生為中心進行教學設計，必須認真分析了解學習者的基本情況，分析學習者的特點。觀察實驗是學生利用一定的觀察和測量工具，采用科學的觀察方法，盡可能多的收集觀察對象的材料特征和數(shù)據(jù)，進一步認識觀察對象的過程。

觀察實驗的教學設計必須了解學生對科學觀察方法的掌握情況，對觀察工具的使用情況，對該實驗所要求的基本生物知識的掌握情況如何，學生在小學和初中都學了哪些相關內(nèi)容，做過什么相關實驗。

（二）教學目標

生物教學實驗目標的制定要以課程標準的總目標為依據(jù)，結合實驗教學對象，充分考慮當?shù)氐恼n程資源等情況，使實驗教學目標成為達到總目標不可分割的一部分。因此實驗教學目標也應涵蓋知識、技能和情感價值態(tài)度與價值觀3個方面，并聯(lián)系實驗內(nèi)容使目標具體化。

（三）實驗教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容的選擇應考慮以下幾個方面：一是以實驗教學的目標為基本依據(jù)，實驗教學目標的達成有賴于教學內(nèi)容的成功傳遞。二是要充分考慮實驗對象的特點，包括學習風格，初始能力，學習需要，性格愛好等。準確的了解學生的特點才能使實驗內(nèi)容的選擇和設計更加客觀、富有實效，有利于教學實驗目標的達成。三是要充分合理的利用實驗教學資源。

（四）教學策略設計

教學策略是對完成特定的教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式、等要素的整體考慮。教學案例：觀察植物細胞

（五）教學評價設計

實驗教學評價主要包含兩部分：

1．教學過程的評價

教學過程的評價，是指教師在教學過程中通過課堂教學問題的設計，來評價教學目標實施的結果；根據(jù)實際情況，對學生的表現(xiàn)進行適時的鼓勵性評價，尤其對學生的思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學任務，與有重要意義。

2．教學結果的評價

教學結果的評價，通過反復練習，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學生獲得和掌握知識的情況。

二、驗證實驗的教學設計要素及案例

驗證性實驗是指學生根據(jù)實驗指導在實驗室內(nèi)進行獨立操作，通過對實驗現(xiàn)象的觀察與對實驗結果的分析來驗證新知識，同時訓練操作技能的實驗。

在進行教學實驗設計前，先要進行預試驗，了解實驗的內(nèi)容，實驗的條件并可以見證實驗原理，設計實驗誤差，確定實驗結果，同時還可以了解實驗中出現(xiàn)的問題及解決方法。其次是將學生編號實驗小組，安排好實驗座位，培養(yǎng)小組長，使他們成為實驗課中教師的好幫手。

驗證實驗設計應包括以下六部分

（一）實驗教學的目標

根據(jù)課程標準和實驗內(nèi)容的要求以及學生的實際而確定。

（二）實驗的原理

每個實驗都是圍繞實驗原理設計的，他是實驗內(nèi)容的靈魂，在實驗教學中應盡量使實驗內(nèi)容與實驗原理聯(lián)系起來、做到活學活用。

（三）實驗的對象、藥品、試劑及儀器

在實驗課上向?qū)W生介紹選擇實驗對象的原則和各種實驗對象的特性，使學生理解各個實驗中選擇實驗對象的原因。

（四）實驗步驟

這部分要細致入微，條理清晰，而且重點突出。

（五）實驗結果與分析

這部分可以體現(xiàn)學生對實驗內(nèi)容和理論知識的掌握程度，同時又是培養(yǎng)學生分析綜合能力的重要部分。在這部分要引導學生應用實驗原理分析數(shù)據(jù)、判斷實驗結果是否理想、實驗誤差有哪些方面，原因是什么？

（六）實驗教學的評價

實驗目的是否達到，實驗效果如何，可以用以下方法進行評價：

1．個別檢驗法

在實驗的過程中，可根據(jù)實驗內(nèi)容提出問題，讓學生回答他們所看到的實驗現(xiàn)象、結果，或?qū)嶒炦^程中應注意的問題或解釋實驗現(xiàn)象和結果。

2．填表法

將實驗的結果統(tǒng)計印成表格，發(fā)給同學，填寫實驗現(xiàn)象并分析原因。

教學案例：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

三、探究實驗的教學設計及案例

探究性實驗的一般步驟是：問題----假設----實驗----分析、總結---應用，基本過程可歸納為

（一）實驗教學對象-----學情分析

1．充分了解學生的知識儲備情況，了解學生實際動手能力，以設計有針對性的實驗內(nèi)容。

2．引導學生進行課前預期，并根據(jù)實驗教材所給出的實例及自身體驗，提出問題，做出假設，并嘗試進行實驗方案的設計。

（二）實驗教學目標

1．知識與技能目標

2．過程與方法目標

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

（三）實驗教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容的選擇應考慮以下幾個方面：

一是：以實驗教學的目標為基本依據(jù)，實驗教學目標的達成有賴于教學內(nèi)容的成功傳遞。

二是：要充分考慮實驗對象的特點，包括學習風格，初始能力，學習需要，性格愛好等。準確的了解學生的特點，才能使實驗內(nèi)容的選擇和設計適應高中學生對于科研探索過程的基本步驟（發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案、實施方案、分析結論）已初步熟悉的事實。

（四）實驗教學策略

探究實驗教學策略設計從以下幾個方面考慮。

1．創(chuàng)設情境引發(fā)問題

在生物學探究實驗的教學過程中，要抓住生物學知識之間的滲透和遷移，努力創(chuàng)設問題情境，明確提出探究問題，積極引導和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出探究課題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探究興趣和思維潛能，將學生的注意力吸引到問題情境中來。

2．充分分析，提出假說

在學生對課題進行充分討論的基礎上，教師應盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導學生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產(chǎn)生假設并圍繞假說進行推理。

3．設計實驗、實施實驗

實驗方法步驟的設計具有開放性，可以從不同角度不同側重點，采用不同方法進行設計。在教材的實驗指導中，實驗假說和實驗預期大多隱含在“實驗原理”中，實驗方法類型、實驗對照類型則一般隱含在“方法步驟”里。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中隱含的信息，幫助學生了解和掌握實驗設計的理論知識，以便培養(yǎng)學生獨立設計實驗的能力。

4．分析結論，關注拓展

對實驗現(xiàn)象結果進行分析，得出結論;也可進一步拓展進一步探究。

5．實驗教學的評價

實驗教學的評價可以編制評價量表對實驗教學的效果進行量化評價。教學案例：植物細胞的吸水和失水。

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