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探究式教學(xué)方法有哪些（探究式教學(xué)方法有哪些環(huán)節(jié)）

發(fā)布時間：2023-05-02 13:52:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 835

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于探究式教學(xué)方法有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何進行探究式教學(xué)
2、論初中物理如何進行探究式教學(xué)
3、什么是探究式教學(xué)模式
4、如何進行探究性實驗教學(xué)

探究式教學(xué)方法有哪些（探究式教學(xué)方法有哪些環(huán)節(jié)）

一、如何進行探究式教學(xué)

探究式課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，增強科學(xué)素養(yǎng)，理解學(xué)科本質(zhì)，學(xué)習(xí)探究方法，初步形成科學(xué)探究能力。一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)好化學(xué)內(nèi)在動力。初中生剛剛接觸化學(xué)一切化學(xué)知識對他們來說都是陌生的，但他們對自己身邊的事物又非常熟悉的，故教學(xué)中結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)好問題情境，可結(jié)合生活實例或現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究興趣。如：探究二氧化碳的性質(zhì)時，可用可樂飲料來做實驗，就是在取出的飲料中加入幾滴石蕊試液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。二，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終生受益，對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)是現(xiàn)代教師的要求體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，我認(rèn)為第一：要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，例如在觀察教師的演示實驗或自己的動手實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表不同的見解。比如探究金屬的化學(xué)性質(zhì)的實驗中，銅在酒精燈的火焰上灼燒時，會出現(xiàn)表面變黑的現(xiàn)象，于是我們得出是銅與氧氣反應(yīng)生成了黑色的氧化銅。此時我們教師可提出思考：黑色物質(zhì)只是氧化銅嗎？并提示請從酒精和燈芯的成分去考慮。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力。初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學(xué)過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，教師應(yīng)安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)粗讀──細讀──精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路。第三指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，對所學(xué)知識進行及時的總結(jié)是對知識升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運用多種方法進行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效方法。例如，將物質(zhì)、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識點串連起來系統(tǒng)復(fù)習(xí)，會使學(xué)生容易理解記憶。三，明確探究內(nèi)容，使學(xué)生在三維目標(biāo)上得到全面發(fā)展

學(xué)生探究能力的形成不是一朝一夕、而是要一段時間的訓(xùn)練。而每次探究活動的時間有限，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生應(yīng)達到的探究技能水平，結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)進程和學(xué)生的實際，制定出切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)。幫助和指導(dǎo)學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使探究教學(xué)沿著教學(xué)目標(biāo)的軌道不斷向前延伸。如在進行氧氣的實驗室制法的教學(xué)中，學(xué)生可以通過查閱資料獲取過氧化氫的分解時對催化劑的選擇，通過實驗比較使用和不使用催化劑對氯酸鉀分解的溫度、速率的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。再如講解二氧化碳的實驗室制法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，對實驗的裝置進行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。探究式教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下已全面鋪開，教育過程中要不斷地進行實踐和探索，以其找到符合自己特色的探究方式。

二、論初中物理如何進行探究式教學(xué)

論初中物理如何進行探究式教學(xué)

在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是我整理的論初中物理如何進行探究式教學(xué)，歡迎大家分享。

論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇1

【論文摘要】

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)探究，從實際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進行探究式教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】

參與體驗；循序漸進；啟發(fā)引導(dǎo)；滲透思想；實際出發(fā)

新課標(biāo)不僅重視知識的學(xué)習(xí)，亦注重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進行探究式教學(xué)呢?

1.重在學(xué)生的參與及體驗

美國學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)知識本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和》時，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無時不有，無處不在?？茖W(xué)探究包含：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。在教學(xué)過程中，我們既要注意到學(xué)生認(rèn)識過程的特殊性，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識過程的特點，又要注意到學(xué)生認(rèn)識過程與科學(xué)家認(rèn)識過程的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動和實際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時，心理活動不完全一樣，體驗也就有很大的差別。

因此，教學(xué)過程中的探究活動，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，學(xué)生能夠得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論的完整性、表達的嚴(yán)謹(jǐn)性、在其他場合的適用性等不要作過多的強調(diào)。

2.循序漸進學(xué)會科學(xué)探究

實際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進的原則，先使學(xué)生了解探究活動的過程，然后進行不完全的探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，逐步深入的過程。

新課標(biāo)八年級物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標(biāo)示探究活動的幾個要素，使學(xué)生對探究過程獲得感性認(rèn)識，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進行幾個要素的探究活動，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)

初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現(xiàn)象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，啟發(fā)引導(dǎo)他們進行探究活動。

中學(xué)生對事物的現(xiàn)象喜歡問個為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問題。針對這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導(dǎo)他們進行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強的特點，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進行合作和交流。

下面是我在教探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的過程：

3.1 首先要學(xué)生觀察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區(qū)別？學(xué)生很快得出結(jié)論：長度、粗細（橫截面積）可能不同。

3.2 讓學(xué)生猜想影響導(dǎo)體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長度、橫截面積。

3.3 再提出：怎樣探究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系？并對電阻與長度的關(guān)系做出猜想或假設(shè)。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由教師對控制變量法做了講述（若學(xué)生探究能力較強，可由學(xué)生完成）。至此，學(xué)生討論后得出結(jié)論：探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選材料、橫截面積相同，長度不同的兩根電阻絲，并選出了實驗需要的電阻絲。后面的一系列探究活動，學(xué)生也很快完成，得出了結(jié)論，達到了探究式教學(xué)的目的。

4.探究思想滲透于教學(xué)之中

只要是學(xué)生通過自己的活動，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究過程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實驗活動，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實現(xiàn)。比如把討論式的教學(xué)設(shè)計成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地參與、思考，想辦法解決問題。

如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外面（我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象）？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進行交流。在講授速度時，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運動快慢的？在討論的過程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：

（一）在百米賽跑中，我們是怎樣判斷誰跑得快的？

（二）怎樣判斷出公路上行駛的汽車比行駛的單車快？

學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運動快慢的方法有：（一）在通過的路程相等時，比較所用時間；（二）在所用時間相等時，比較通過的路程。

5.實際出發(fā)進行探究

新課程強調(diào)探究式教學(xué)，是因為探究式教學(xué)符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。但在初中教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來合理地進行教學(xué)設(shè)計，靈活地進行某個或某幾個要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實驗課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個要素，搞華而不實的探究式教學(xué)。

6.探究式學(xué)習(xí)講究合作

合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進行充分交流、切磋，對所提出的問題進行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，進行客觀的比較和鑒別，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進對所獲得知識的正確、全面解，從而使自己的探究能力得到進一步的提高和培養(yǎng)。教師在實施教學(xué)活動過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要制造機會讓同學(xué)們進行合作，在學(xué)生分組實驗時，有很多實驗必須要通過實驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有收集的等。在合作的過程中教師要學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。

7.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書管收集，可以在生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進行綜合分析整合，為自己的探究活動服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會知識的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在場所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進行分析整合，以形成相對完整的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。

物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物科課程目標(biāo)所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。探究式教學(xué)是課程改革的要求，初中物理應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們循序漸進學(xué)會科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。

論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇2

摘要：

探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對實施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)

一、探究式物理教育的含義

探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識問題和解決問題的方法，并以此來研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評價，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點。而學(xué)生作為課堂的'主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。

二、實施初中物理探究式教學(xué)的幾個步驟

（一）建立相應(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。

（二）開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力

物理是一門具有實驗性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。與此同時，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或為學(xué)生提供可以進行科學(xué)實驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計科學(xué)實驗時要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在設(shè)計實驗時，要對學(xué)生的已有知識進行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問題；為什么有時候浮力大到一艘巨輪在水上不會下沉，但有時浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進地讓學(xué)生思考各式各樣的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時的特點，設(shè)立相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合

在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進行有機結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。

1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識點，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。

2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問題讓學(xué)生進行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進行討論，也可以將全班分為正反兩方進行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，而且打開了學(xué)生的思維。

（四）課后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。①因材施教。每個學(xué)生都有不同的個體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長的東西進行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。

論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇3

摘要：

新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究。

關(guān)鍵詞：

初中；物理；探究式教學(xué)

科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中增加學(xué)生主動參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進入一個新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個方面都得到應(yīng)用，是促進科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進行教學(xué)；第二，教師開展探究式教學(xué)活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)。

2.改進教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力

要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實驗操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實驗順利進行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學(xué)生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導(dǎo)下進行探究。

3.通過實驗操作加大知識的理解能力

在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學(xué)生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點的理解，也會導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學(xué)生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。

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三、什么是探究式教學(xué)模式

又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。

四、如何進行探究性實驗教學(xué)

探究性實驗?zāi)苋媾囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、分析和解決總是的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作的能力.探究性實驗是在一些特定的要求和條件下,是學(xué)生自行(或在老師指導(dǎo)下)設(shè)計和完成的實驗,是學(xué)生靈活運用知識和技能進行的創(chuàng)造性思維和實踐活動,因此以設(shè)計性實驗為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一條重要途徑.

一、掌握探究性實驗教學(xué)的要求一般環(huán)節(jié).

根據(jù)科學(xué)探究的一般要求,結(jié)合初中物理課程的特點和8—9年級學(xué)生的認(rèn)知水平,科學(xué)探究分為七個環(huán)節(jié),并對每一環(huán)節(jié)提出了探究能力的要求.在探究過程中,要給每個學(xué)生創(chuàng)造機會.明確他們所承擔(dān)的任務(wù),鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,出主意、想辦法.要讓每個學(xué)生在探究活動中發(fā)揮主動作用.同時,科學(xué)探究又是一種集體性的協(xié)作活動,對于比較簡單的問題可以由學(xué)生個人來進行,對于比較復(fù)雜的問題,則應(yīng)通過小組活動,甚至全班性的活動進行.教師善于激勵學(xué)生提高科學(xué)探究的熱情和興趣,對對學(xué)生中存在的不同觀點,教師要給予學(xué)生的充分尊重.探究性實驗的七個環(huán)節(jié)是：1、提出問題；2、猜想與假設(shè)；3、制定計劃和設(shè)計實驗；4、進行實驗和懼證據(jù)；5、分析和論證；6、評估；7、交流與合作.

二、根據(jù)中學(xué)生的心理特點,科學(xué)設(shè)計探究活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)探究興趣.

興趣是最好的老師,是進行探究的最直接動力.從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的好奇心,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、造成懸念、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.那么該如何創(chuàng)設(shè)情景呢?可以通過一個生動的小故事、多媒體展現(xiàn)動畫、新奇的實驗演示、或用教材中的“?”等,通過這些情景設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究的興趣.例如：在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的?”新課上,可以通過蝙蝠在夜間如何飛行,貓頭鷹在田間怎能樣捉到田鼠等一系列與聲音相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生探究聲音世界的興趣,進一步完成聲音的產(chǎn)生、傳播的學(xué)習(xí).還可以以“假如沒有聲音”為主題展開探究聲音的活動激發(fā)學(xué)生探究的興趣.

三、探究式實驗教學(xué)要注意思維的開放,體現(xiàn)“創(chuàng)新”意識.

在探究性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生是活動的主體,教師在課題、方法的選擇上,給予引導(dǎo)、幫助,但不能過多“介入”,更不能“包辦代替”.教師要不斷鼓勵學(xué)生的參與熱情,留給學(xué)生獨立思考的空間,通過一題多解、一問多答等創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)思維發(fā)散,在多種方法中比較最佳方案,進行再“拓展”學(xué)生在進行研究性求異思維活動中,創(chuàng)新意識也日益得到培養(yǎng).

例如：在測定鹽水密度的實驗時,學(xué)生歸納得出兩種方案：

方案一：a、用天平測出空杯的質(zhì)量；b、在空杯中倒入適量的鹽水,測出鹽水和空杯的總質(zhì)量；c、將鹽水全部倒入量筒中測出鹽水的體積.

方案二：a、在燒杯中倒適量的鹽水,用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；b、將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中,測出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量；c、讀出量筒中鹽水的體積.

這兩種方案都得利用到了天平和量筒,實驗原理基本相同,只是實驗的步驟不同.經(jīng)過學(xué)生討論、對比、分析得出：方案一存在的缺陷是杯中水不能完全倒出,會導(dǎo)致測出密度偏小；而方案二卻解決了這個茅盾,會使得測量結(jié)果更具有可信性.

四、探究性實驗要關(guān)愛每個學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的全體性.

物理教學(xué)中進行探究性活動不能認(rèn)為只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生適用,而對基礎(chǔ)差的學(xué)生就不適用.其實不同學(xué)生的個性、心理、智力、情感、品質(zhì)各不相同,在探究的活動中的表現(xiàn)和探究的深度不同,要針對不同層次的學(xué)生,采用不同的引導(dǎo)、激勵方式,鼓勵學(xué)生進行探究,讓各層次學(xué)生都能從探究中或多或少體驗到成功的喜悅,這樣既能使所有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)增強自信心、成就感,又能調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,使物理教學(xué)達到較為理想的效果.在實施探究性活動時,如果兼顧各層次的學(xué)生,讓全班的學(xué)生都從中受益,整體進步,從而防止學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象.

五、探究性實驗教學(xué)要注意的問題.

（1）探究性實驗教學(xué)中的七個環(huán)節(jié),是按探險究的一般過程來設(shè)計的,實際進行探究活動時,不一定要按照這七個環(huán)節(jié)的排列順序進行,可以交叉進行,靈活掌握.

（2）探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的要求,應(yīng)該循序漸進,由簡單到復(fù)雜,由部分到經(jīng)歷較完整的探究過程.例如,學(xué)生開始接觸物理時,可以安排一些簡單的探究活動,探究的環(huán)節(jié)可以是其中的某幾個,甚至是某一個環(huán)節(jié),隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展,再逐步安排學(xué)生進行一些較為完整的探究活動.

（3）在探究的過程中要注意學(xué)科的滲透和融合,探究的問題可能涉及化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科,教師應(yīng)該鼓勵和提倡學(xué)生應(yīng)用他們在其他學(xué)科中學(xué)到和知識和技能,來進行猜想和假設(shè)、分析和論證、討論和交流.

總之,學(xué)生進行的科學(xué)探究活動,能使學(xué)生體會到科學(xué)探索和科學(xué)實踐的過程和方法,從而有力地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究的熱情和學(xué)習(xí)物理的興趣,全面提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì).

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