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簡述課程的類型（簡述課程的類型及優(yōu)缺點(diǎn)）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 12:10:19 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 685

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本文目錄:

1、我國現(xiàn)行的課程類型主要包括哪四種？
2、課程有哪些類型
3、課程可分為哪三種類型?
4、課程的類型有哪些

簡述課程的類型（簡述課程的類型及優(yōu)缺點(diǎn)）

一、我國現(xiàn)行的課程類型主要包括哪四種？

一、根據(jù)學(xué)科固有的屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

1、學(xué)科課程

學(xué)科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是重視每門科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也易于教師教授知識(shí)。

2。經(jīng)驗(yàn)課程

經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育，缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1、分科課程

分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，有較強(qiáng)的邏輯體系，注重知識(shí)的傳授，知識(shí)相對獨(dú)立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的邏輯體系為線索，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自成一體。

2、綜合課程

綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)的科學(xué)課、中學(xué)的理綜和文綜、生物學(xué)及“社會(huì)研究”課程等都屬于綜合課程。

三、根據(jù)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，分為必修課和選修課

1、必修課

必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對學(xué)生基本的要求，但是忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如數(shù)學(xué)、語文等課程都屬于必修課程。

2.選修課

選修課程滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，但是不利于學(xué)生整體的發(fā)展。選修課程更多會(huì)出現(xiàn)在大學(xué)當(dāng)中。

擴(kuò)展資料：

課程特點(diǎn)：

當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于：

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的；

2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)；

3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的；

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

二、課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對其主流地位的鞏固和加強(qiáng)?；顒?dòng)課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

三、課程可分為哪三種類型?

課程可分為事實(shí)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、定期學(xué)習(xí)。

事實(shí)學(xué)習(xí)是中心的課堂類型，概念學(xué)習(xí)是中心的課堂類型，定期學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容的課堂類型，接觸學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容的課程類型，方法或者是技能學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的課堂類型。

課程即教材，課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來對待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。

課程作用：

（1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

（3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

（4）對學(xué)校進(jìn)行管理與評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

（6）國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

（7）實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

四、課程的類型有哪些

1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學(xué)家認(rèn)為有價(jià)值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開發(fā)的知識(shí)進(jìn)行反思。

2、書面的課程（written curriculum）：是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗(yàn)要求以及必須要達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家政府的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。

4、實(shí)施的課程（executed curriculum）：是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問題的方式所構(gòu)成。

5、評價(jià)的課程（evaluated curriculum）：表征著通過考試、正式測驗(yàn)和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績。

擴(kuò)展資料

當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于：

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的。

2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)。

3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的。

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來對待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

參考資料：百度百科——課程

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