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課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科（課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科的總結(jié)）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 11:47:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 825

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、2020教師招聘考試教綜模擬試題？
2、課程標(biāo)準(zhǔn)分是什么意思
3、2022天津教師資格證考試每日一練參考答案【10月09日】
4、如何編寫(xiě)教學(xué)用書(shū)？

課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科（課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科的總結(jié)）

一、2020教師招聘考試教綜模擬試題？

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.不屬于校園里主要的隱性課程的是( )。

A.關(guān)系性隱性課程 B.制度性隱性課程

C.物質(zhì)性隱性課程 D.心理性隱性課程

2.當(dāng)前，中小學(xué)常見(jiàn)的正規(guī)課程不包括( )。

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程

C.綜合課程 D.潛在課程

3.編寫(xiě)中小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是( )。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.課程計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程表

4.下列不屬于課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式的是( )。

A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱

C.教材 D.課程設(shè)置

5.下列即屬于課程設(shè)計(jì)模式又屬于課程評(píng)價(jià)模式的是( )。

A.目標(biāo)游離模式 B.CIPP模式

C.CSE模式 D.目標(biāo)模式

6.新課改規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段( )。

A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.以分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.以分科課程為主，綜合課程為補(bǔ)充

獵考網(wǎng)解析：

1.A

【解析】本題考查的是隱性課程。隱性課程主要有：(1)觀念性隱性課程;(2)物質(zhì)性隱性課程;(3)制度性隱性課程;(4)心理性隱性課程。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是正規(guī)課程。正規(guī)課程是指學(xué)校課程計(jì)劃中作出明確規(guī)定的所有課程的總稱，亦稱顯性課程。目前，在我國(guó)中小學(xué)常見(jiàn)的正規(guī)課程主要有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程三類。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要指課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。學(xué)校課程的表現(xiàn)形式(課程內(nèi)容)有：課程計(jì)劃(又稱教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(又稱教學(xué)大綱)、教材。故本題選D。

5.D

【解析】本題考查的是課程設(shè)計(jì)模式。課程設(shè)計(jì)模式主要有兩種，一種是以泰勒為代表的目標(biāo)模式，一種是以斯滕豪斯為代表的過(guò)程模式。課程評(píng)價(jià)模式主要有目標(biāo)模式、目標(biāo)游離模式、CIPP模式、CSE模式。故本題選D。

6.A

【解析】本題考查的是新課程的結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科和綜合課相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主，掌握基礎(chǔ)的同時(shí)要求個(gè)性發(fā)展，開(kāi)設(shè)選修課。故本題選A。

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二、課程標(biāo)準(zhǔn)分是什么意思

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程興致，課程目標(biāo)，內(nèi)容目標(biāo)，實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以剛要形式編輯的關(guān)于教學(xué)科目。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。他體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求。

三、2022天津教師資格證考試每日一練參考答案【10月09日】

科目一(1-2)

1.【答案】B。解析：老師的做法違背了關(guān)注人的教育理念。新課改的學(xué)生觀中提到，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯的不同。教師在教學(xué)中往往用自己的視角和觀念思考和評(píng)價(jià)學(xué)生的想法和行為，不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，傷害學(xué)生的心靈。

2.【答案】B。解析：全面發(fā)展指的是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，題干中老師只促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展而忽略其他幾個(gè)方面，所以違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。

科目二(3-10)

3.【答案】D。解析：班級(jí)授課制是我們課堂教學(xué)的主要形式，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

選項(xiàng)A，赫爾巴特對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了完善，但并不是第一個(gè)提出班級(jí)授課制的人。

選項(xiàng)B，埃拉斯莫斯是第一個(gè)提出班級(jí)一詞的人，但并不是第一個(gè)提出班級(jí)授課制的人。

選項(xiàng)C，培根在他的《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》中首次題出要將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，他提出的歸納法為之后教育學(xué)的研究提供了方法論的基礎(chǔ)，但并沒(méi)有提出與班級(jí)授課制相關(guān)的理論。

選項(xiàng)D，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制及其實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)立了班級(jí)授課制。

題干中，說(shuō)的是最早詳細(xì)論述了班級(jí)授課制，應(yīng)為夸美紐斯，故選擇選項(xiàng)D。

4.【答案】A。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

A項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

B項(xiàng)，課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

C項(xiàng)，課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

D項(xiàng)，課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系，課程內(nèi)容是課程的核心要素。

對(duì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等基本要求作出明確規(guī)定，并作為編寫(xiě)教材直接依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)。故本題選擇A項(xiàng)。

5.【答案】A。解析：本題考查德育原則。

A項(xiàng)，長(zhǎng)善救失原則又稱為依靠積極因素克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

B項(xiàng)，疏導(dǎo)性原則也叫正面教育原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。

C項(xiàng)，知行統(tǒng)一原則既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

D項(xiàng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，是指教育者在德育過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和當(dāng)前的思想實(shí)際來(lái)提出要求、確定內(nèi)容和方法，使德育更具有針對(duì)性。

教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素體現(xiàn)的是長(zhǎng)善救失原則。故此題選擇A項(xiàng)。

6.【答案】D。解析：本題考查對(duì)德育方法的理解。

A選項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。

B選項(xiàng)，說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。

C選項(xiàng)，情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無(wú)聲處教育學(xué)生。

D選項(xiàng)，實(shí)際鍛煉法即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。其主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練，即教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以形成良好的行為習(xí)慣的方法。常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式多種多樣，主要有學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。二是實(shí)踐鍛煉，即讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。題干中，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”即上天要把重任降臨在這個(gè)人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯(cuò)亂，用來(lái)使他的內(nèi)心受到震撼，使他性情堅(jiān)韌起來(lái)，增加他所不具備的能力、原來(lái)沒(méi)有的才能。這句話實(shí)際在說(shuō)通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶋H操作來(lái)對(duì)個(gè)體施加鍛煉和影響，以便增強(qiáng)其各方面的實(shí)踐能力，這里利用的正是實(shí)踐鍛煉法，故D項(xiàng)說(shuō)法正確。

ABC三項(xiàng)均不符合題干的描述，本題答案選擇D項(xiàng)。

7.【答案】C。解析：本題考查加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。

(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。

(2)智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問(wèn)題，以處理外界的符號(hào)和信息。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度劃分為：辨別-概念-規(guī)則-高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等智慧技能。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。

(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的一個(gè)組成部分。

A項(xiàng)是干擾項(xiàng)，加涅無(wú)此學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，故排除。B項(xiàng)和D項(xiàng)，加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平的分類，將學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)等8種類型。

故ABD是干擾項(xiàng)，本題選C。

8.【答案】C。解析：本題考查的是建構(gòu)主義的學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能;強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，在具體問(wèn)題面前，每個(gè)人都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。故本題答案選擇C選項(xiàng)。

A選項(xiàng)，行為主義認(rèn)為人類學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程。而教師的任務(wù)只是提供外部刺激即向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。

B選項(xiàng)，美國(guó)心理學(xué)家斯金納被認(rèn)為是華生的繼承人。他發(fā)展了復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提出新的行為概念，即人類行為在很多方面被能客觀地詳細(xì)陳述和操縱的環(huán)境所控制，因此被稱為新行為主義。而新行為主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，人類行為主要是由操作性反射構(gòu)成的操作性行為。

D選項(xiàng)，人本主義的學(xué)生觀是基于其人性論而提出來(lái)的。馬斯洛和羅杰斯都是積極的人性假設(shè)論者，認(rèn)為學(xué)生的本性是善的、積極的、建設(shè)性的，都有自我實(shí)現(xiàn)的趨向，他們的一些惡習(xí)是受外在環(huán)境影響的結(jié)果。

故ABD三項(xiàng)均不符合題意，此題答案選擇C選項(xiàng)。

9.【答案】B。解析：本題考查遷移的分類。

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。

根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

學(xué)生先學(xué)漢語(yǔ)拼音在前，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)字母的遷移屬于順向遷移。小學(xué)生常將英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音屬于對(duì)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的阻礙作用，屬于負(fù)遷移，所以本題選B。

10.【參考答案】啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(3)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

四、如何編寫(xiě)教學(xué)用書(shū)？

編寫(xiě)教材(教科書(shū))的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

編寫(xiě)教材的過(guò)程

1、組建編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。確定好編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)成員，確定主編、副主編、參編的署名位置及人數(shù)，撰寫(xiě)編寫(xiě)大綱，確定編寫(xiě)方向，確定主審。如果在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和主審確定方面遇到問(wèn)題，可以向出版社申請(qǐng)幫助。

2、分配編寫(xiě)任務(wù)。根據(jù)教材編寫(xiě)工作量和團(tuán)隊(duì)成員的署名位置來(lái)合理分配編寫(xiě)任務(wù)，并確認(rèn)每個(gè)人的編寫(xiě)進(jìn)度。

3、申報(bào)選題。在進(jìn)入編寫(xiě)狀態(tài)的同時(shí)，就可以申報(bào)選題了。主審需要向出版社提供合同、委托書(shū)均一式三份、教材大綱，選題申報(bào)成功后，合同交給主編。

4、主編統(tǒng)稿。主編要時(shí)刻跟進(jìn)編寫(xiě)進(jìn)度，按照計(jì)劃統(tǒng)稿，解決編寫(xiě)中的突發(fā)問(wèn)題，和統(tǒng)稿中出現(xiàn)的問(wèn)題，因而主編必須有大局觀和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。

5、修改定稿。統(tǒng)稿完成后主編將稿件送給主審審閱，再返回編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)修改定稿。然后主編提交教材打印稿、圖稿、電子稿各一份給出版社，進(jìn)入三審三校。

6、三審三校。出版社展開(kāi)審稿流程：初審(1個(gè)月)-復(fù)審(1個(gè)月)-終審(15天)-描圖、二校后出清樣(1個(gè)月),在這個(gè)過(guò)程中，審稿編輯要發(fā)現(xiàn)書(shū)稿中的問(wèn)題，并給出解決意見(jiàn)。

然后編輯將清樣打給主編，由主編用1個(gè)月時(shí)間解決書(shū)稿中的問(wèn)題，再發(fā)給編輯。編輯進(jìn)行核對(duì)-三校-質(zhì)檢-出版，這個(gè)過(guò)程大概需要1個(gè)月。

7、出版。出版是最后一個(gè)流程了。到這里，書(shū)籍基本沒(méi)有問(wèn)題了，出版社就可以開(kāi)始排版印刷發(fā)行，并將樣書(shū)發(fā)給主編。

以上就是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。