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課程體系包括哪些要素（課程體系結(jié)構(gòu)圖模板）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 10:51:11 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 711

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程體系包括哪些要素的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、整體設(shè)計(jì)師課程體系是什么
2、課程結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)方面
3、國(guó)內(nèi)工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建課程體系考慮的要素有哪些?
4、什么是課程計(jì)劃？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些

課程體系包括哪些要素（課程體系結(jié)構(gòu)圖模板）

一、整體設(shè)計(jì)師課程體系是什么

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

課程體系和教學(xué)體系有不同的研究領(lǐng)域，課程是指學(xué)習(xí)內(nèi)容或者教材，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行課程的過(guò)程，而是創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。課程是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)或者達(dá)到目標(biāo)的手段。課程只涉及教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)組成部分，課程是一個(gè)大的概念。課程與教學(xué)是各自獨(dú)立的系統(tǒng)，但是他們又相互影響。

所謂概念，是作為反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，其內(nèi)涵只能根據(jù)它所指稱的對(duì)象的“實(shí)然狀態(tài)”規(guī)定。概念的內(nèi)涵是一成不變的，但是概念所指稱的對(duì)象的實(shí)然狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。因此，當(dāng)對(duì)象的實(shí)然狀態(tài)發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，以上學(xué)者對(duì)課程的定義，只是在共同的“課程”概念背景上的理念分歧與交流。

二、課程結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)方面

課程結(jié)構(gòu)包括方面：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)的研究是課程論中十分重要的部分，也是內(nèi)容相當(dāng)豐富的部分。課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類。

以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)整個(gè)課程體系而言的，課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問(wèn)題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。

在課程理論與實(shí)踐中，典型的課程類型可分為：學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程。

均衡性原則：新課程在結(jié)構(gòu)上所倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)的均衡性試圖改變以往學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力低下、知識(shí)體系相互隔離、所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，能夠積極開(kāi)展探究活動(dòng)，能夠主動(dòng)地參與社會(huì)生活。

綜合性原則：課程綜合化是新的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要任務(wù)。

三、國(guó)內(nèi)工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建課程體系考慮的要素有哪些?

國(guó)內(nèi)工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建課程體系考慮的要素有實(shí)驗(yàn)、課程的合理設(shè)計(jì)和畢業(yè)后的實(shí)習(xí)頂崗著三個(gè)方向。大多數(shù)本科院校的工程造價(jià)專業(yè)擁有著獨(dú)特的培養(yǎng)與教學(xué)方案計(jì)劃，其自身的實(shí)踐教學(xué)大多都是以此作為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程的合理設(shè)計(jì)和畢業(yè)后的實(shí)習(xí)頂崗著三個(gè)方向。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是由理論課當(dāng)中所講述的理論作為依據(jù)從而在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中先由教師們進(jìn)行全面的講解和巖石，然后根據(jù)學(xué)生們自身進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所表現(xiàn)的特點(diǎn)在逐一進(jìn)行講解幫助其完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需的操作。而這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，只要在操作過(guò)程當(dāng)中保持與教師一致，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是相同的，雖然學(xué)生們都在自己進(jìn)行動(dòng)手操作，但只是按照教師所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程全面的模仿。并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出學(xué)生們自身的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生們自身的積極性收到了一定的影響。教師們?cè)谡n堂當(dāng)中組織學(xué)生們進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)不過(guò)是運(yùn)用了另一種新型的方式來(lái)傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們自身的創(chuàng)造能力和自主尋找問(wèn)題并針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

四、什么是課程計(jì)劃？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些

課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng)，以及它們的開(kāi)設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

1、學(xué)科設(shè)置

大致包括七類：

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目；

（2）外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性科目；

（3）思想品德教育科目；

（4）社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)科目；

（5）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)科目；

（6）體育、保健、藝術(shù)審美科目；

（7）勞動(dòng)技術(shù)教育科目。

另外，上述教學(xué)科目也有必修課程和選修課程的區(qū)分。

2、學(xué)科順序

中國(guó)中學(xué)課程體系規(guī)定，各門學(xué)科既不能同時(shí)齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，應(yīng)按照規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，合理安排，使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

3、課時(shí)分配

課時(shí)分配包括各門學(xué)科授課的總時(shí)數(shù)，每門學(xué)科在各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時(shí)數(shù)和每周的授課時(shí)數(shù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用，教科書的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。

4、學(xué)年編制和學(xué)周安排

這一部分主要是指學(xué)年階段的劃分，各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加各種活動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。

基本原則：

1、保證教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課程計(jì)劃的制定必須保證使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面、和諧的發(fā)展，為其畢業(yè)后升入高一級(jí)學(xué)校深造或參加社會(huì)主義建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、時(shí)代性的特點(diǎn)，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)地拓寬和更新原有的科目，保持各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡，以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為其成為國(guó)家的棟梁之才打好基礎(chǔ)。

2、依據(jù)科學(xué)的課程理論，以教學(xué)為主合理安排各類課程和各項(xiàng)活動(dòng)

把學(xué)科課程和活動(dòng)課程、分科課程和綜合課程、普通文化課程和職業(yè)技術(shù)課程等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)各類課程和各類活動(dòng)的地位、作用、特點(diǎn)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌合理地安排其教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)數(shù)，以體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。

3、注意初中、高中教育階段的相對(duì)完整性和銜接性

課程計(jì)劃的制定考慮初中、高中兩個(gè)階段的相對(duì)完整性，使每個(gè)階段的學(xué)生都能受到比較完整的全面教育，為其順利的就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，這兩個(gè)階段的教育又要相互銜接，在課程設(shè)置和教科書內(nèi)容上，要妥善安排，減少不必要的循環(huán)和重復(fù)，以保證青少年繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。

4、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合

在制定課程計(jì)劃時(shí)，就要考慮地方的特點(diǎn)，允許有因地、因校制宜的部分，具有一定靈活性，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)，還要考慮學(xué)生發(fā)展的一般特點(diǎn)和個(gè)別差異，把統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

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