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課程功能包括本體功能和什么（課程功能包括本體功能和什么內(nèi)容）

發(fā)布時間：2023-05-02 10:35:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 721

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本文目錄:

1、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識性課程,技能性課程和()
2、課程的文化功能包括哪些
3、教育的本體功能是什么？
4、教育的功能有哪些

課程功能包括本體功能和什么（課程功能包括本體功能和什么內(nèi)容）

一、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識性課程,技能性課程和()

實踐性課程

從課程功能的角度,可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

二、課程的文化功能包括哪些

課程的文化功能包括傳遞文化的功能、選擇文化的功能、升華文化的功能、創(chuàng)造文化的功能。

《課程文化》是2008年1月1日浙江教育出版社出版的圖書，作者是(美)帕梅拉·博洛廷·約瑟夫。本書通過對各種課程文化的描述和對比，討論未來應(yīng)進行何種課程文化?！墩n程文化》一書共分三個部分。第一部分首先梳理艾斯納、施瓦布、阿普爾、古德萊德等美國著名學者的課程觀。

然后借鑒人類學方法將美國課程的理論和實踐歸納為“工作和生存訓練”、“承接圣典”、“發(fā)展自我和精神”、“建構(gòu)理解”、“思考民主主義”和“正視主導秩序”六種課程文化。第二部分依據(jù)一個統(tǒng)一的框架對六種課程文化進行探究，每章探究一種課程文化。

《課程文化》主要內(nèi)容包括：

1、該課程文化理論應(yīng)用于實踐的課堂描述。

2、該課程文化基本觀點綜述。

3、該課程文化的歷史沿革。

4、該課程文化關(guān)于學生、教師、內(nèi)容、情境、規(guī)劃和評價的假設(shè)。

5、該課程文化的實踐困境和批評。第三部分反思課程文化概念框架的內(nèi)在困難，并討論如何在未來的理論探究和學校改革中應(yīng)用這一概念框架。

三、教育的本體功能是什么？

教育的本體功能就是教育本身對培養(yǎng)人所具有的作用和價值，它從根本上決定著教育之為教育，是教育本質(zhì)特點的體現(xiàn)。

四、教育的功能有哪些

教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的功能如下：

1.按教育功能作用的對象劃分——個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能(教育的微觀功能)指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。

教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。

教育作為社會結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，通過對人的培養(yǎng)進而影響社會的生存與發(fā)展。教育的社會功能主要包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發(fā)展功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。

教育的社會功能主要是推動社會變遷與促進社會流動。教育的社會變遷功能通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進人的社會化，引導人的社會實踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而且能夠推動社會的的發(fā)展。教育的社會變遷功能表現(xiàn)在社會生活的各個領(lǐng)域。

教育的社會變遷功能包括：教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的生態(tài)功能、教育文化功能。教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高。

能夠在不同的社會領(lǐng)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮其個性特長，發(fā)揮其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。

教育的社會流動功能，按其流向可分為橫向流動功能和縱向流動功能。橫向流動功能是指社會成員因受到教育和訓練而提高了能力，可以根據(jù)社會需要，結(jié)合個人意愿與可能。

更換其工作地點、單位等，做水平式流動。教育的縱向流動功能則是指社會成員因受教育的培養(yǎng)與篩選，能夠在社會階層、科層結(jié)構(gòu)中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務(wù)升遷、薪酬等級等等，以提高其社會地位及作用，亦稱垂直流動。

2.按教育作用的性質(zhì)劃分——正向功能與負向功能。

教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現(xiàn)，必須充分遵循社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。

教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作用。

3.按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分——顯性功能與隱性功能。

教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會進步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。顯性功能的主要標志是計劃性。

教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

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