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課程功能包括本體功能和什么（課程功能包括本體功能和什么內(nèi)容）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 10:35:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 721

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本文目錄:

1、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識(shí)性課程,技能性課程和()
2、課程的文化功能包括哪些
3、教育的本體功能是什么？
4、教育的功能有哪些

課程功能包括本體功能和什么（課程功能包括本體功能和什么內(nèi)容）

一、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識(shí)性課程,技能性課程和()

實(shí)踐性課程

從課程功能的角度,可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。

二、課程的文化功能包括哪些

課程的文化功能包括傳遞文化的功能、選擇文化的功能、升華文化的功能、創(chuàng)造文化的功能。

《課程文化》是2008年1月1日浙江教育出版社出版的圖書(shū)，作者是(美)帕梅拉·博洛廷·約瑟夫。本書(shū)通過(guò)對(duì)各種課程文化的描述和對(duì)比，討論未來(lái)應(yīng)進(jìn)行何種課程文化?！墩n程文化》一書(shū)共分三個(gè)部分。第一部分首先梳理艾斯納、施瓦布、阿普爾、古德萊德等美國(guó)著名學(xué)者的課程觀。

然后借鑒人類學(xué)方法將美國(guó)課程的理論和實(shí)踐歸納為“工作和生存訓(xùn)練”、“承接圣典”、“發(fā)展自我和精神”、“建構(gòu)理解”、“思考民主主義”和“正視主導(dǎo)秩序”六種課程文化。第二部分依據(jù)一個(gè)統(tǒng)一的框架對(duì)六種課程文化進(jìn)行探究，每章探究一種課程文化。

《課程文化》主要內(nèi)容包括：

1、該課程文化理論應(yīng)用于實(shí)踐的課堂描述。

2、該課程文化基本觀點(diǎn)綜述。

3、該課程文化的歷史沿革。

4、該課程文化關(guān)于學(xué)生、教師、內(nèi)容、情境、規(guī)劃和評(píng)價(jià)的假設(shè)。

5、該課程文化的實(shí)踐困境和批評(píng)。第三部分反思課程文化概念框架的內(nèi)在困難，并討論如何在未來(lái)的理論探究和學(xué)校改革中應(yīng)用這一概念框架。

三、教育的本體功能是什么？

教育的本體功能就是教育本身對(duì)培養(yǎng)人所具有的作用和價(jià)值，它從根本上決定著教育之為教育，是教育本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

四、教育的功能有哪些

教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的功能如下：

1.按教育功能作用的對(duì)象劃分——個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能(教育的微觀功能)指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。

教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。

教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)進(jìn)而影響社會(huì)的生存與發(fā)展。教育的社會(huì)功能主要包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會(huì)發(fā)展功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。

教育的社會(huì)功能主要是推動(dòng)社會(huì)變遷與促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。教育的社會(huì)變遷功能通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會(huì)化，引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)社會(huì)的的發(fā)展。教育的社會(huì)變遷功能表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

教育的社會(huì)變遷功能包括：教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的生態(tài)功能、教育文化功能。教育的社會(huì)流動(dòng)功能是指社會(huì)成員通過(guò)教育的培養(yǎng)、篩選和提高。

能夠在不同的社會(huì)領(lǐng)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動(dòng)，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。

教育的社會(huì)流動(dòng)功能，按其流向可分為橫向流動(dòng)功能和縱向流動(dòng)功能。橫向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員因受到教育和訓(xùn)練而提高了能力，可以根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合個(gè)人意愿與可能。

更換其工作地點(diǎn)、單位等，做水平式流動(dòng)。教育的縱向流動(dòng)功能則是指社會(huì)成員因受教育的培養(yǎng)與篩選，能夠在社會(huì)階層、科層結(jié)構(gòu)中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務(wù)升遷、薪酬等級(jí)等等，以提高其社會(huì)地位及作用，亦稱垂直流動(dòng)。

2.按教育作用的性質(zhì)劃分——正向功能與負(fù)向功能。

教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實(shí)施教育的過(guò)程中，要促進(jìn)教育正向功能的實(shí)現(xiàn)，必須充分遵循社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。

教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負(fù)向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價(jià)值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起阻礙作用。

3.按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分——顯性功能與隱性功能。

教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。顯性功能的主要標(biāo)志是計(jì)劃性。

教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開(kāi)發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

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