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學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)（學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)分享）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 04:47:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 605

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、基于學(xué)生與學(xué)校發(fā)展需求的大學(xué)先修課程建設(shè)實(shí)踐論文
2、什么是課程建設(shè)
3、大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)五篇
4、新課程改革下的課程建設(shè)存在問(wèn)題與出路論文

學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)（學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)分享）

一、基于學(xué)生與學(xué)校發(fā)展需求的大學(xué)先修課程建設(shè)實(shí)踐論文

基于學(xué)生與學(xué)校發(fā)展需求的大學(xué)先修課程建設(shè)實(shí)踐論文

大學(xué)先修課程，是指在高中階段開(kāi)設(shè)的、由部分高中生選修的、具有大學(xué)水平的學(xué)術(shù)性課程，它最早起源于20世紀(jì)50年代美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提出的一個(gè)允許高中生選修大學(xué)課程的項(xiàng)目，其旨在拓寬高中學(xué)生的視野，幫助他們更高效地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。20××年7月，國(guó)家發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20××～20××年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)規(guī)定我國(guó)高中教育要積極探索多樣化和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程形式和發(fā)展途徑，隨后全國(guó)各學(xué)校與機(jī)構(gòu)紛紛積極推進(jìn)大學(xué)先修課程的實(shí)踐。大學(xué)先修課程由此成了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段探索人才培養(yǎng)的新模式。我校從20××年開(kāi)始探索、籌備大學(xué)先修課程，于20××年1月開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)、微積分、高級(jí)英語(yǔ)三門(mén)課程;于20××年1月新增開(kāi)了大學(xué)物理課程。本文將對(duì)我校大學(xué)先修課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與分析。

一、大學(xué)先修課程是落實(shí)課程改革精神、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑

高中教育是學(xué)校教育體系中的重要一環(huán)，高中課程體系的建構(gòu)以及高中課程改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。新一輪課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，所以從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求來(lái)看，我校開(kāi)設(shè)的大學(xué)先修課程不僅可以讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在高中階段選修大學(xué)課程，試著接受大學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，享受到契合其學(xué)習(xí)興趣、符合其真實(shí)能力水平的教育，從而為完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備;它還可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在高中階段就發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科特長(zhǎng)，為其將來(lái)選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)乃至制訂職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，建設(shè)大學(xué)先修課程是踐行課程改革，貫徹落實(shí)《綱要》精神，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、大學(xué)先修課程定位于中學(xué)與大學(xué)的`銜接

大學(xué)先修課程是具有一定難度的學(xué)術(shù)性課程，它的難度一定得高于高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。我校的大學(xué)先修課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，注重讓學(xué)生探索知識(shí)的來(lái)龍去脈，幫助其領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師會(huì)介紹該學(xué)科的最新科研成果并進(jìn)行探討，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到大學(xué)課堂的氛圍和大學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式。不過(guò)還應(yīng)意識(shí)到的是，大學(xué)先修課程畢竟是在普通高中開(kāi)設(shè)的、面向高中生的課程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能過(guò)高。所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)先修課程是一種在高中基礎(chǔ)上開(kāi)展的拓展類(lèi)課程，它是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接性課程。基礎(chǔ)教育主要是為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而高等教育則為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，這兩個(gè)階段的教育存在著非常明顯的界限，兩者無(wú)論是在課程設(shè)置、教學(xué)方法，還是在管理方式和學(xué)業(yè)要求上，均有較大差異。

綜上所述，大學(xué)先修課程應(yīng)既能體現(xiàn)大學(xué)課程的學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值，又要兼顧高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，所以銜接是大學(xué)先修課程的重要特征和價(jià)值所在，也是我校將大學(xué)先修課程更名為“大學(xué)銜接課程”的首要原因?；谶@一認(rèn)識(shí)與定位，我校在課程目標(biāo)的設(shè)置上更加明晰。以我校的“化學(xué)銜接課程”為例，課程定位為基于高考和化學(xué)競(jìng)賽的大學(xué)銜接課程，其中的化學(xué)競(jìng)賽指的是上海市高中學(xué)生“華理化工杯”化學(xué)競(jìng)賽和全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽?！叭A理化工杯’’化學(xué)競(jìng)賽的基本要求是以《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》為基本范圍，著重考查參賽者對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及其綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;而全國(guó)化學(xué)聯(lián)賽的基本要求則與大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課要求相近，這無(wú)疑更貼近大學(xué)先修課程對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)術(shù)性的要求。由此，我校根據(jù)這兩個(gè)競(jìng)賽的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了銜接高中與大學(xué)的大學(xué)先修課程。當(dāng)然，大學(xué)先修課程不同于競(jìng)賽課程，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地應(yīng)用公式進(jìn)行解題，它更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而培育他們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和批判性、創(chuàng)造性思維的能力。所以我校的“化學(xué)銜接課程”的培養(yǎng)目標(biāo)是：(1)學(xué)生通過(guò)化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，初步了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念和原理;(2)通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽或個(gè)性化發(fā)展的需求;(3)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及思維和方法的訓(xùn)練，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行拓展性、研究性學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的需求。

三、大學(xué)先修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)情

我校在大學(xué)先修課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中非常關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。下面以我?！按髮W(xué)化學(xué)銜接課程”中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

我校對(duì)大學(xué)先修課程與高中化學(xué)課程中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、分析(詳情見(jiàn)下表)。其中，大學(xué)先修課程以北京大學(xué)化學(xué)先修課程的要求為范本，高中化學(xué)課程以《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求(試驗(yàn)本)》為范本。

根據(jù)下面表格，高中與大學(xué)關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的異同之處可謂一目了然，所以在教學(xué)時(shí)，我校能根據(jù)此表來(lái)有效研究學(xué)情，從而靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如在第一輪次授課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解量子化模型所揭示的核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其主要原因是，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，難以理解薛定諤方程的形式，自然就無(wú)法通過(guò)求解單電子原子的薛定諤方程來(lái)理解波函數(shù)、量子數(shù)等概念。因此在第二輪次授課時(shí)，我校及時(shí)根據(jù)學(xué)情刪除了有關(guān)薛定諤方程及波函數(shù)的概念，從高中生比較熟悉的電子云、電子層、電子亞層的伸展方向以及電子自旋等內(nèi)容切入，來(lái)描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上闡述共價(jià)鍵的相關(guān)理論，此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的接受速度大大提高。

四、課程實(shí)施中注重學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用

我校大學(xué)先修課程的實(shí)施，主要采用教研組合作與課程內(nèi)容模塊化結(jié)合的方式。還是以“大學(xué)化學(xué)銜接課程”為例，其主要內(nèi)容分為物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)熱力學(xué)與化學(xué)動(dòng)力學(xué)、溶液中的三大平衡、元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)五大模塊，每個(gè)模塊由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)，課程計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則通過(guò)教研組集體研討完成，以確保各模塊間的邏輯銜接與統(tǒng)一性。

在課程內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，我校主要采用常規(guī)講授、慕課學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)三種方式。對(duì)于較難的知識(shí)，主要以常規(guī)講授為主，并注重課程內(nèi)容與高中知識(shí)的銜接。對(duì)于相對(duì)容易理解的概念，則采用慕課學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前，由清華大學(xué)領(lǐng)銜的中國(guó)慕課大學(xué)先修課程(MOOCAP)已經(jīng)上線，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一課外優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自學(xué)，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題;同時(shí)，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，供他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)思考。此外，對(duì)于在講課時(shí)未能完全理解的內(nèi)容，他們也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，此類(lèi)“線上線下、課內(nèi)課外”的協(xié)同教學(xué)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我校認(rèn)為大學(xué)先修課程無(wú)論是從教育改革、學(xué)校發(fā)展，還是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而言，都是一個(gè)值得深入探索的教學(xué)領(lǐng)域。如何應(yīng)對(duì)未來(lái)形勢(shì)，開(kāi)發(fā)出更多符合我國(guó)國(guó)情，契合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展需求的大學(xué)先修課程，并為此建設(shè)一個(gè)課程體系，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)先修課程“物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的比較表

模塊高中化學(xué)大學(xué)化學(xué)先修課程

原子結(jié)構(gòu)與元素周期律

原子結(jié)構(gòu)模型的演變，原子結(jié)構(gòu)，原子、離子符號(hào)、結(jié)構(gòu)示意圖，質(zhì)量數(shù)、元素的相對(duì)原子質(zhì)量、同位素的概念，電子云概念，核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（從電子層j電子亞層、電子云的空間伸展方向和電子自旋解釋?zhuān)?，核外電子排布?guī)律、電子式、電子排布式書(shū)寫(xiě)（僅限1N 18號(hào)元素），短周期元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，元素周期表結(jié)構(gòu)，元素性質(zhì)的周期性變化（主族元素及短周期元素）原子核外電子運(yùn)動(dòng)的描述——原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展，原子核外電子運(yùn)動(dòng)的描述——核外電子運(yùn)動(dòng)的量子化模型，原子核外電子運(yùn)動(dòng)的描述——電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，電子運(yùn)動(dòng)的波函數(shù)與原子軌道（電子運(yùn)動(dòng)的波函數(shù)與原子軌道、量子數(shù)的取值與原子軌道、自旋量子數(shù)的取值規(guī)則），核外電子排布（多電子原子核外電子運(yùn)動(dòng)的描述、基態(tài)原子核外電子的排布），元素周期律（元素周期律與元素周期表、元素性質(zhì)的周期性、電子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)）

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二、什么是課程建設(shè)

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，因此需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，突出課程特色。根據(jù)實(shí)際需求，要及時(shí)開(kāi)設(shè)有特色的新課程，調(diào)整課程體系。

課程建設(shè)的要素有兩個(gè):

一、規(guī)劃設(shè)計(jì),二是:實(shí)施過(guò)程。課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問(wèn)題,這一系列工作實(shí)際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);

二、課程的實(shí)施過(guò)程，就是教學(xué)過(guò)程,主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題,這一系列工作實(shí)際就是教學(xué)模式建設(shè)。

三、大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)五篇

教師做好教學(xué) 總結(jié) 過(guò)去工作中的不足和欠缺,是為了吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn) 和教訓(xùn),更好地做好今后的教學(xué)工作。下面是我為大家整理的關(guān)于大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)五篇，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)1

一、教學(xué)運(yùn)行管理

日常教學(xué)運(yùn)行管理工作穩(wěn)定有序，全年順利完成27598學(xué)時(shí)理論教學(xué)任務(wù)，人均約15學(xué)時(shí)/周。大型考試加強(qiáng)了巡考和機(jī)動(dòng)人員安排，考試秩序優(yōu)良，教學(xué)檔案完整、規(guī)范，年度協(xié)助組織國(guó)家級(jí)外語(yǔ)類(lèi)考試11場(chǎng)、校級(jí)大型考試13場(chǎng)。按時(shí)、按質(zhì)、按量報(bào)送各類(lèi)教學(xué)信息和教學(xué)資料。

二、教學(xué)建設(shè)

1. 管理體制和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)管理體制和激勵(lì)機(jī)制。制定和完善了《績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)工作量計(jì)算辦法》、《教師年度教學(xué)工作考核指標(biāo)體系及評(píng)分辦法》、《研究與建設(shè)業(yè)績(jī)計(jì)算辦法》、《網(wǎng)站信息發(fā)布管理辦法》、《圖書(shū)資料管理細(xì)則》、《教材建設(shè)與管理暫行規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理應(yīng)急預(yù)案》、《核心課程建設(shè) 實(shí)施方案》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則》、《20--年新教師入職培訓(xùn)方案》等10多項(xiàng)管理制度與激勵(lì)機(jī)制。

2. 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

進(jìn)一步完善學(xué)院內(nèi)部教學(xué)管理體系，落實(shí)三級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)管理職責(zé)與考核機(jī)制，搭建16個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了學(xué)院、三級(jí)管理部門(mén)及教學(xué)(課程群)團(tuán)隊(duì)層級(jí)管理體制，全年教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)42次。教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成“中老中青傳幫帶”優(yōu)良傳統(tǒng)，指導(dǎo)兩位新入職青年教師獲得全國(guó)高校聯(lián)盟講課比賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

3. 課程建設(shè)

撰寫(xiě)落實(shí)《課程中心建設(shè)方案》及核心課程建設(shè)實(shí)施方案，較好完成課程中心20--版141門(mén)課程年度建設(shè)任務(wù)，在線精品課程建設(shè)立項(xiàng)1項(xiàng)，哲學(xué)社會(huì)特色示范課程立項(xiàng)3項(xiàng)，翻轉(zhuǎn)課程立項(xiàng)1項(xiàng)，在線錄播課程建設(shè)12門(mén)。

三、教學(xué)改革成效

1. 教學(xué)模式改革

深化教學(xué)模式改革，依托智能化語(yǔ)言訓(xùn)練體系、外研訊飛FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)和批改網(wǎng)寫(xiě)作系統(tǒng)等在線資源平臺(tái)，推進(jìn)線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目式、探究式、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，成效顯著。

20--年度，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放學(xué)生自主學(xué)習(xí)68640人次;教師123人次課后在FIF口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)27692人次，在線指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)19552分鐘，學(xué)生在線練習(xí)14039215分鐘;教師102人次課后在批改網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生作文 1259篇，收到學(xué)生作文105134篇，教師人均布置12.34篇。

2. 大學(xué)英語(yǔ)線下學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

開(kāi)展線下學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)講座和工作坊9場(chǎng)，參與學(xué)生1282人，好評(píng)率達(dá)到90%以上。

3. 學(xué)生科技文化活動(dòng)

以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為核心，面向全校開(kāi)展了“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講、辯論、閱讀、寫(xiě)作四大英語(yǔ)賽事校內(nèi)選拔賽，CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽，英語(yǔ)二課堂匯報(bào)表演、italkshow等競(jìng)賽、培訓(xùn)活動(dòng)21場(chǎng)，逐步形成了校園賽挖掘選手——日常講座培訓(xùn)精英——地區(qū)賽練兵的參賽矩陣。 20--年，全校學(xué)生獲得語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)54項(xiàng)，三等獎(jiǎng)90項(xiàng)。

四、存在的問(wèn)題

師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)建設(shè)落實(shí)難度大。全年在崗且能承擔(dān)滿(mǎn)崗工作量教師58人，人均：15學(xué)時(shí)/周，監(jiān)考13.2場(chǎng)次，承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)2.43門(mén)。

教學(xué)信息化建設(shè)力度不夠，信息技術(shù)與教學(xué)科研融合度較低。大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、大規(guī)模定制式自主學(xué)習(xí)、無(wú)紙化測(cè)試等教學(xué)改革實(shí)施難度大。

教師教學(xué)與研究積極性不高，成效不佳。教師中仍然存在不愿承擔(dān)教學(xué)工作量或應(yīng)付授課的現(xiàn)象。80%以上教師教學(xué)研究和科學(xué)研究積極性不高。

大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)2

上學(xué)期即將結(jié)束，思考這忙碌、緊張、有序、創(chuàng)新、愉悅、充實(shí)的學(xué)期，感慨頗多。我們大專(zhuān)校區(qū)本學(xué)期的各項(xiàng)工作得到了院領(lǐng)導(dǎo)和其他同仁的一致好評(píng)，作為其中一員，心中甚感欣慰。

這一學(xué)期，我主要承擔(dān)①電子商務(wù)1班、2班和經(jīng)濟(jì)信息管理班《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)工作;②商務(wù)文秘班、經(jīng)濟(jì)信息管理班輔導(dǎo)員工作;③學(xué)生處日常管理和各類(lèi)文件起草工作;④團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)生團(tuán)體的各項(xiàng)管理和指導(dǎo)工作。下面，我具體總結(jié)匯報(bào)。

教育教學(xué)工作

從成為教師的那一刻，我就信奉“敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，積極奉獻(xiàn)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生”這一原則。用責(zé)任警醒靈魂，用知識(shí)武裝大腦，用真心愛(ài)戴學(xué)生，用全心講授人生。在一年多的實(shí)際教學(xué)之后，方知在教學(xué)上僅僅靠激情講授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我虛心地和葛云飛老師、張樺老師、高芳老師交流學(xué)習(xí)，吸收好的教學(xué) 方法，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，同時(shí)也積極向?qū)W生征詢(xún)意見(jiàn)和建議，及時(shí)地總結(jié)整理，記錄下自己的心得與不足之處，在教學(xué)中加以改進(jìn)。

教師這個(gè)角色除了教學(xué)更重要的是體現(xiàn)教育的本質(zhì)：為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的引導(dǎo)，它是學(xué)校實(shí)體的一種價(jià)值追求，也是學(xué)校使命的一種存在形態(tài)。

所以我經(jīng)常深深思考：我的學(xué)生，他們想什么?需要什么?他們的知識(shí)、素質(zhì)、人文怎樣?教育中，應(yīng)該教給學(xué)生什么，怎么教給學(xué)生?思考之后，我與學(xué)生一道對(duì)生活的價(jià)值進(jìn)行探討，融自身情感于千變?nèi)f化的學(xué)生當(dāng)中，融千變?nèi)f化的知識(shí)于學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)中，融適應(yīng)社會(huì)所需的技能素質(zhì)于學(xué)生的課余生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠端正生活態(tài)度，培養(yǎng)積極和諧心態(tài)，正視生活，珍惜生命，駕馭生命之舟揚(yáng)帆未來(lái)，喚起他們心靈深處的愛(ài)憐，激發(fā)他們對(duì)生命的激情，讓每一個(gè)學(xué)生都為自己生活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值而努力，讓每一個(gè)學(xué)生為自己生活得多姿多彩、生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力而拼搏!

教學(xué)中的不足與改進(jìn)計(jì)劃：

1、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化做的還不好，沒(méi)有較好地與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使有些內(nèi)容講解起來(lái)生硬、沉悶。計(jì)劃從春節(jié) 開(kāi)始搜集資料，整理一套《經(jīng)濟(jì)生活數(shù)學(xué)案例集》和《趣味數(shù)學(xué)集錦》。

2、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不是很及時(shí)，有時(shí) 其它工作忙起來(lái)，兩周才到任課班級(jí)輔導(dǎo)一個(gè)晚上。計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí) 時(shí)間管理的知識(shí)，做到科學(xué)管理時(shí)間，充分利用和發(fā)揮時(shí)間的最大功效。

3、經(jīng)濟(jì)信息管理班課程內(nèi)容教多，學(xué)生參與教學(xué)時(shí)間太少。計(jì)劃通過(guò)更充分的利用課堂時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的受教育主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)的思維和邏輯思考解決問(wèn)題。

大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)3

一、教學(xué)方面

為了能上好兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng) 規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了15級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在16年暑期帶領(lǐng)15級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任14級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專(zhuān)業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué) 個(gè)人工作計(jì)劃。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的.欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿(mǎn)人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，用滿(mǎn)腔熱忱去對(duì)待自己的工作和生活。

大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)4

一、高校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、教學(xué)管理觀念落后

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在部分管理者的觀念里，還沒(méi)有真正樹(shù)立服務(wù)理念，仍然重管理輕服務(wù)，缺乏與教師、學(xué)生的溝通與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，這種缺乏“人本管理”的理念既不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能，也不利于管理人員在工作上創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高校改革和教學(xué)管理發(fā)展的需要。

2、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)落后

教學(xué)管理直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，而教學(xué)管理水平的高低在很大程度取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍中存在的問(wèn)題主要有：領(lǐng)導(dǎo)人員具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷，基層工作人員年齡大、學(xué)歷低;具有教育學(xué)和管理學(xué)背景的管理者比例偏低，基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，管理角色定位適應(yīng)性緩慢等等。因此教學(xué)管理工作往往停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上，教育理論水平比較低、教學(xué)管理的調(diào)查研究意識(shí)比較弱、主動(dòng)創(chuàng)新能力還比較差。

3、教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制落后

高校教學(xué)管理崗位與教師崗位或其他行政崗位相比，在地位、待遇、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)等方面都存在較大差異，個(gè)人晉升和職業(yè)發(fā)展空間不大。而且目前的薪酬體系并不是與各部門(mén)、各崗位的業(yè)績(jī)直接相關(guān)的，因此有的管理者往往會(huì)偏好于較低的工作強(qiáng)度與較多的閑暇時(shí)間，或者是偏好于工作中過(guò)多的自由度，等等。另外教學(xué)管理工作量大，任務(wù)重，難度高，管理者往往容易產(chǎn)生心理上的疲勞感，自我評(píng)價(jià) 較差。因此，在教學(xué)管理工作中，努力探求管理者激勵(lì)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)方式，充分調(diào)動(dòng)管理者的積極性，是提高管理者工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4、教學(xué)管理手段落后

在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、高等教育已實(shí)現(xiàn)大眾化教育的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段提高管理水平和效能是高等學(xué)校教學(xué)管理的唯一選擇。于是，許多高校紛紛購(gòu)買(mǎi)或自行研制教學(xué)管理軟件，推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，由于教學(xué)管理軟件程序復(fù)雜，技術(shù)要求高，各高校的需求又不盡相同。購(gòu)買(mǎi)的軟件不僅價(jià)格昂貴，且往往不甚適用;而自行研制的教學(xué)管理信息系統(tǒng)一般只是停留在簡(jiǎn)單的自動(dòng)化管理水平，尚未完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。此外，大部分教學(xué)管理人員應(yīng)用現(xiàn)代信息管理技術(shù)的能力低下也是制約教學(xué)管理現(xiàn)代化的主要原因之一。

二、加強(qiáng)改善高校教學(xué)管理工作的對(duì)策研究

1、加強(qiáng)高校教學(xué)管理，首先必須以變革教育思想、確立現(xiàn)代教育觀念為先導(dǎo)和動(dòng)力。

深入進(jìn)行教學(xué)和管理改革，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)與考慮問(wèn)題，為他們提供人性化的服務(wù)，倡導(dǎo)由管理型工作向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。只有樹(shù)立對(duì)教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)管理水平，才能制定出行之有效的建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的政策、措施，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)提供有力的支持和保證。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理工作隊(duì)伍建設(shè)，管理的精髓就在于知人善任，挖掘人才。

人是管理中最重要的因素。人才的選拔和任用直接關(guān)系到管理功能的發(fā)揮。因此，高校教務(wù)人員任用機(jī)制完善與否是優(yōu)化教務(wù)管理機(jī)制的關(guān)鍵。高校要把教務(wù)人員任用機(jī)制提高到關(guān)系學(xué)校的生存、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，徹底糾正隨意安置任何人員都能勝任教學(xué)管理工作的做法，執(zhí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，根據(jù)公開(kāi)招聘和組織選任相結(jié)合的原則進(jìn)行選拔。

(1)提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，通過(guò)培訓(xùn)讓新人職人員了解教學(xué)管理基本內(nèi)容、掌握必要的知識(shí)和方法。鼓勵(lì)管理人員進(jìn)修和在職攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷層次和工作水平。定期舉辦教學(xué)管理人員培訓(xùn)及研討班，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，開(kāi)闊眼界，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高自身的素質(zhì)和工作能力。

(2)推進(jìn)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

首先，應(yīng)結(jié)合高校人事制度改革，大力推進(jìn)以專(zhuān)業(yè)化為重點(diǎn)的教學(xué)管理人員聘任制度改革，通過(guò)政策支持和措施保障，建立以公平、擇優(yōu)的選人用人機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)、開(kāi)放的選聘機(jī)制。應(yīng)聘人員須本人申請(qǐng)、系部推薦、教務(wù)處和人事處嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)應(yīng)聘人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位勝任能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，挑選和錄用有較高文化水平和理論素養(yǎng)。有較強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào)控制能力，有基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀人員進(jìn)入到教學(xué)管理工作崗位上。

其次，根據(jù)教學(xué)管理工作崗位必須具備教育教學(xué)知識(shí)及相關(guān)的. 管理知識(shí) ，制定科學(xué)規(guī)范的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，組織人員培訓(xùn)和考核。

再次，要建立以工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的考評(píng)激勵(lì)制度，進(jìn)一步完善教學(xué)管理人員聘任、獎(jiǎng)懲體系，堅(jiān)持以工作實(shí)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，形成主體明確的考評(píng)指標(biāo)體系，建立憑實(shí)績(jī)用人的良性機(jī)制。

3、創(chuàng)新教學(xué)管理工作激勵(lì)制度

(1)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的策略

每一個(gè)在工作上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的人都需要得到別人的認(rèn)同，得到相應(yīng)的尊重、理解和關(guān)心，教務(wù)管理人員也不例外。構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的目的在于通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使管理工作的目標(biāo)與要求內(nèi)化為管理者個(gè)人的努力方向，實(shí)際上也就是建立有效的管理者考核機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勤罰懶獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方式，調(diào)動(dòng)管理者的積極性，減少與避免違規(guī)行為的發(fā)生，提高管理者的工作質(zhì)量。

構(gòu)建管理者外在激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)較為有效的辦法是在管理者的薪酬設(shè)計(jì)中采用效率工資的方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是適度提高管理者的工資。增加收入不僅可以較好地滿(mǎn)足管理者的基本生活需要，而且最重要的是它能夠給整個(gè)管理隊(duì)伍提供必要的激勵(lì)，從而提高管理者的產(chǎn)出效率。效率工資并不適宜于單獨(dú)使用，在教學(xué)管理工作中，還需要不斷加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，增強(qiáng)制度的剛性，通過(guò)激勵(lì)與約束的共同作用才能達(dá)到較好的效果。

(2)構(gòu)建教學(xué)管理激勵(lì)制度

教務(wù)管理工作多屬于日常事務(wù)內(nèi)容，不會(huì)立竿見(jiàn)影地出成績(jī)、出效益，易被忽略和輕視。因此，高校應(yīng)該建立獎(jiǎng)懲動(dòng)力機(jī)制，滿(mǎn)足他們的合理要求，在物質(zhì)和精神上予以動(dòng)力支持。在物質(zhì)上，可以由工資制轉(zhuǎn)向薪酬制。工資制缺乏動(dòng)力激勵(lì)，而薪酬制則體現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬的分配原則。

當(dāng)然，在采用動(dòng)力機(jī)制的同時(shí)也要采取制約機(jī)制，如將薪酬的某部分與教學(xué)管理工作任務(wù)的完成情況掛鉤，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的人予以相應(yīng)的懲罰等。而精神動(dòng)力主要體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展機(jī)制上，高?？梢栽诼殑?wù)類(lèi)別上進(jìn)行科學(xué)的劃分，建立職位結(jié)構(gòu)劃分體系，明確高、中、基層教務(wù)管理職位的名稱(chēng)和數(shù)量;還可以建立完善的教學(xué)管理人員輪崗和升遷制度等等。這樣既可以調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作熱情，又營(yíng)造了用人、育人和留人的工作氛圍。

4、創(chuàng)新教學(xué)管理工作手段

教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是高等學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和標(biāo)志。其實(shí)質(zhì)就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。近年來(lái)，高等學(xué)校由于在校生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)數(shù)量的不斷增加，使得教學(xué)管理人員的日常工作強(qiáng)度不斷加大，傳統(tǒng)的管理手段已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)管理發(fā)展的需要。

而以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，給高校教學(xué)管理現(xiàn)代化提供了靈活的手段和豐富的控制機(jī)制。高等學(xué)校必須充分利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，借助信息化工程，研制開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的具有前瞻性、先進(jìn)性、可操作性的現(xiàn)代化教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)，對(duì)各類(lèi)教學(xué)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)一、有序、全面的科學(xué)處理和有效管理，以提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。

這樣既可改善或替代傳統(tǒng)的手工管理，也方便信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、歸類(lèi)、查詢(xún)、傳遞，實(shí)現(xiàn)信息資源共享以及在線互動(dòng)交流，形成規(guī)范、良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

三、教學(xué)管理

高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其辦學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估在很大程度上又取決于高校的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理部門(mén)肩負(fù)的使命任重而道遠(yuǎn)。隨著教育改革的不斷深入，深入探索教學(xué)管理工作的規(guī)律，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于不斷提高高校教學(xué)管理水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)教師教學(xué)成果總結(jié)5

這一年相對(duì)于前兩年來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)和教育工作有力進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自己的潛力和心理素質(zhì)得到了進(jìn)一步地提高，在院領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙下，拓寬了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也承擔(dān)了一些新的教學(xué)任務(wù)，總體上較好地完成了這一年的工作任務(wù)。

一、教學(xué)任務(wù)：

1、本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語(yǔ)的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門(mén)課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí)，爭(zhēng)取在講好課文本身的同時(shí)，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門(mén)課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的資料，使得教學(xué)資料更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對(duì)大一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，每節(jié)課布置作業(yè)，堅(jiān)持批改，及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課的狀況，對(duì)問(wèn)題比較集中的地方重點(diǎn)講解，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

但是教學(xué)過(guò)程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有限，在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到適宜的平衡點(diǎn)。這些問(wèn)題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，期望能在同事和自己的幫忙下使得科技英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

2、擔(dān)任了信管0834班的英語(yǔ)教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對(duì)這種狀況，用心和班主任溝通交流，了解他們以前的成績(jī)，課下也和學(xué)生持續(xù)交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種狀況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語(yǔ)》到難度加大的《新視野英語(yǔ)》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績(jī)狀況。

在公共英語(yǔ)的教學(xué)中，深刻地體會(huì)到了和以前上科技英語(yǔ)課的不同。公共英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋狀況。所以雖然擔(dān)任的都是英語(yǔ)課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會(huì)在不同的課程中轉(zhuǎn)換主角，以期到達(dá)良好的教學(xué)效果;

3、承擔(dān)了20級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)漢英翻譯和21級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的課程。對(duì)于這門(mén)課之前請(qǐng)教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)超多的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力。由于這是第一次上這門(mén)課，還有許多問(wèn)題亟待解決，尤其應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，改善教學(xué)方法;

總體來(lái)說(shuō)，作為一名英語(yǔ)老師，尤其是科技英語(yǔ)老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。

4、畢業(yè) 論文指導(dǎo)

圓滿(mǎn)完成了畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面，在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵，從開(kāi)題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)，最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文，并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題是針對(duì)性不強(qiáng)，都選取了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍好處的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有必須的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅僅幫忙學(xué)生完成一門(mén)學(xué)業(yè)，我覺(jué)得，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界，感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說(shuō)是老師指導(dǎo)學(xué)生，還不如說(shuō)是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

二、班主任工作：

下半年接任了英語(yǔ)0612班的班主任工作。這對(duì)我而言是一項(xiàng)全新的工作領(lǐng)域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學(xué)校和系部的縝密安排下，我用心和同學(xué)溝通，向同事請(qǐng)教帶班過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得搬遷的任務(wù)得到圓滿(mǎn)的完成。之后在學(xué)校的嚴(yán)密部署下，在甲流期間堅(jiān)持每一天按時(shí)到教室測(cè)量體溫。后半學(xué)期和考研學(xué)生一齊拼搏考研，及時(shí)了解畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力，與他們及時(shí)交流，不時(shí)為他們鼓勁。在這雖然不長(zhǎng)的一學(xué)期的工作中，深深體會(huì)到了一名班主任的職責(zé)重大和工作的不易。

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四、新課程改革下的課程建設(shè)存在問(wèn)題與出路論文

新課程改革下的精品課程建設(shè)存在問(wèn)題與出路論文

【摘要】 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個(gè)教育行業(yè)逐步開(kāi)始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。本文分析了當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的出路進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革精品課問(wèn)題出路

精品課程建設(shè)是教育部2003年啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個(gè)教育行業(yè)逐步開(kāi)始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。

一、當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

在全國(guó)各大高等院校開(kāi)展精品課建設(shè)的過(guò)程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向社會(huì)開(kāi)放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學(xué)手段各式各樣，知識(shí)層次有難有易，教學(xué)風(fēng)格各有千秋。從總的建設(shè)成效來(lái)看,通過(guò)精品課程的'打造，激發(fā)了高校教師的教學(xué)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而從教學(xué)上推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，精品課程建設(shè)出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設(shè)取得成果的同時(shí)，我們可以清楚的看到問(wèn)題依然還是存在的。從當(dāng)前各個(gè)高校推出的精品課程現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：ソ萄Р牧蝦徒萄內(nèi)容的建設(shè)步伐緩慢。精品課程的建設(shè)的前提就是有高質(zhì)量的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來(lái)看，多年來(lái)連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學(xué)材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設(shè)依然沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。精品課程缺乏教學(xué)方式和教學(xué)思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)成果，體現(xiàn)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個(gè)高校在建設(shè)時(shí)考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。二、精品課程建設(shè)存在問(wèn)題的出路探討

對(duì)于以上提出的當(dāng)前精品課程建設(shè)中的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒(méi)有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設(shè)的理念得以發(fā)展，沒(méi)有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來(lái)。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問(wèn)題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個(gè)方面是教育主管部門(mén)和所有教育工作者都必須思考的問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)教育的理念

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識(shí)生產(chǎn)的主體，大學(xué)不僅要一般地傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以“創(chuàng)新”為靈魂，大學(xué)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說(shuō)，大學(xué)要確立創(chuàng)新教育的理念。大學(xué)只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才并實(shí)施“知識(shí)創(chuàng)新”,才能適應(yīng)并促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善。課程作為學(xué)校教學(xué)的主渠道,也正經(jīng)歷由知識(shí)載體向知識(shí)和認(rèn)知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時(shí)代里我們的教師、學(xué)校、學(xué)生這幾個(gè)基本關(guān)系的定位要作調(diào)整。這個(gè)問(wèn)題,可以這樣理解,學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生,學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù),是教育的服務(wù),學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的顧客,服務(wù)的主體是學(xué)生。從這個(gè)角度來(lái)理解,學(xué)生是我們服務(wù)的主體,教學(xué)質(zhì)量就是我們提供服務(wù)的質(zhì)量。

2.以新課程改革的要求為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品課程

對(duì)于精品課過(guò)去有的叫重點(diǎn)課,有的叫一類(lèi)課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀(jì)初,我們提出精品課程這個(gè)概念。從精品課程的本身來(lái)講，無(wú)論是一流高校還是高職高專(zhuān)等三類(lèi)高校，其打造的精品課程都應(yīng)該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進(jìn)的教育思想，高效的教學(xué)方法，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。雖然不同的專(zhuān)業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學(xué)校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當(dāng)前各個(gè)教學(xué)單位教學(xué)精神面貌和教學(xué)水平的最高體現(xiàn)，也就應(yīng)該與當(dāng)前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來(lái)講，精品課程應(yīng)該與當(dāng)前新課程改革的要求相符。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)為主，滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識(shí)和觀點(diǎn)。從教學(xué)方式方面來(lái)講，精品課程在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學(xué)性，示范性，創(chuàng)新性和先進(jìn)的教育理念。

3.加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)

精品課程建設(shè),與其說(shuō)是精品課程的建設(shè),不如說(shuō)是優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)。一門(mén)課程有沒(méi)有魅力,受不受學(xué)生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用?？梢哉f(shuō),一門(mén)精品課程是每一位教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個(gè)問(wèn)題的意義在哪里？就是各個(gè)學(xué)校在組織精品課程時(shí),要把注意的重點(diǎn)放到人上面來(lái),要通過(guò)精品課程的建設(shè)形成一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)精品課程的客觀硬性指標(biāo)過(guò)于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍并不單單是高學(xué)歷，高職稱(chēng)，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學(xué)理念和綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

最后，精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，尤其是在當(dāng)前國(guó)家課程改革的形式下，精品課程建設(shè)更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學(xué)校和教師都從觀念上對(duì)精品課程建設(shè)的重要性有了更加清晰的認(rèn)識(shí),才能避免問(wèn)題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯．清華大學(xué)教育研究．2004，（6）．

[2]袁振國(guó)．當(dāng)代教育學(xué)．北京：教育科學(xué)出版社，2004，6：155．

[3]傅道春．新課程中教師行為的變化．首都師范大學(xué)出版社．

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以上就是關(guān)于學(xué)校課程建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。