正文

探究活動(dòng)的活動(dòng)方式（探究活動(dòng)的活動(dòng)方式怎么寫）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 02:13:16 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 491

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于探究活動(dòng)的活動(dòng)方式的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么？
2、學(xué)前兒童探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)有哪些？
3、如何在實(shí)驗(yàn)課堂中開展探究活動(dòng)
4、什么是探究活動(dòng)

探究活動(dòng)的活動(dòng)方式（探究活動(dòng)的活動(dòng)方式怎么寫）

一、探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么？

左手五個(gè)，右手五個(gè)。拿去十個(gè)，還剩十個(gè)。（打一日常用品）

謎底：手套！

探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)．設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論．并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論．因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法步驟：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．

科學(xué)探究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等．

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法．科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量．科學(xué)的觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)；要有計(jì)劃、要耐心；要積極思考,及時(shí)記錄；要交流看法、進(jìn)行討論．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行．在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)．一般步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；收集與問(wèn)題相關(guān)的信息；作出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄；分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；得出結(jié)論．調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一．調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象,制訂合理的調(diào)查方案．調(diào)查過(guò)程中有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大,就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本．調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)記錄．對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．收集和分析資料也是科學(xué)探究的常用方法之一．收集資料的途徑有多種．去圖書管查閱書刊報(bào)紙,拜訪有關(guān)人士,上網(wǎng)收索．其中資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等．對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析,從中尋找答案。

二、學(xué)前兒童探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)有哪些？

、科學(xué)

——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力

(一)目標(biāo)

1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；

3．理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；

4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；

5．喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

(二)教育要求

1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣；

2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；

3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；

4．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；

6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；

7.在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；

8.鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)

三、如何在實(shí)驗(yàn)課堂中開展探究活動(dòng)

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的探究環(huán)境，讓他們真正經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探索過(guò)程，體驗(yàn)探究的成功或失敗，是值得我們科學(xué)課教師關(guān)注的問(wèn)題。而在我們以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)往往是探究的結(jié)果，忽視了學(xué)生探究的過(guò)程。為了取得良好的探究效果，教師的指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致、具體，學(xué)生缺少自由發(fā)揮的空間。那么，如何在科學(xué)課課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，如何捕捉學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中新生成的思維火花呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境

在一節(jié)課上，科學(xué)課教師都非常重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。比如研究磁鐵，先把大頭針撒得滿地都是，然后問(wèn)學(xué)生用什么方法能很快地把它們撿起來(lái)。研究溶解，就把鹽和沙混在一起，問(wèn)學(xué)生有什么方法把它們區(qū)分開來(lái)。毋庸置疑，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)是非常重要的，但關(guān)鍵是很多老師僅僅把情境的創(chuàng)設(shè)作為新課開始的一個(gè)引子；或者說(shuō)是為學(xué)生的探究尋找一個(gè)理由。甚至很多老師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言做作，情節(jié)虛假。如為了把鹽或沙混在一起，干脆假裝摔交。我認(rèn)為這樣的創(chuàng)設(shè)情境是不理想的。現(xiàn)代教學(xué)論指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，也就難以誘發(fā)和激起探究的欲望。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有潛在意義的“問(wèn)題情境”，把學(xué)生引入其間，使問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。如教學(xué)《擺的秘密》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課后，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師演示3次，每次時(shí)間都是10秒鐘，學(xué)生數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)。教師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：我發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的。

師：下面同學(xué)們自己做一個(gè)擺，記錄你的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)結(jié)果，有7—12次不等。

師：都是用10秒鐘，為什么我做的擺和各組做的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢？你想提個(gè)什么問(wèn)題？

生：擺動(dòng)的次數(shù)與什么有關(guān)系？

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的猜想

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)或假想，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的或猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。要讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，就必須鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)或假設(shè)，允許學(xué)生作出任何結(jié)論，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)假設(shè)?？梢园押⒆觽兊囊庖姸紝懺诤诎迳?，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究，去證明它們的對(duì)、錯(cuò)。證明錯(cuò)誤，也是一個(gè)結(jié)論。愛迪生就是在證明了1600多種材料不適合做燈絲后，才找到炭化竹絲的。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要盡可能多地讓學(xué)生提出各種假設(shè)。如在《摩擦力》一課中，學(xué)生假設(shè)影響摩擦力大小原因時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為摩擦力大小與物體表面的粗糙程度有關(guān)（課本上有）；有的認(rèn)為與拉動(dòng)的速度有關(guān)；有的認(rèn)為與物體的接觸面積大小有關(guān)；有的認(rèn)為與拉的人有關(guān)。我把這些意見都寫在黑板上，讓學(xué)生自由地去探究。有的假設(shè)在課堂中沒(méi)法解決，就留到課后。這樣就充分地尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在沒(méi)有太多干擾的情況下，按照自己的意愿去解決問(wèn)題。

三、準(zhǔn)備多樣的材料，制定探究計(jì)劃

二十多年前，我國(guó)著名自然教育專家劉默耕就提出：自然課就是教孩子們“搞科學(xué)”的。這個(gè)“搞”字既包括讀書，接受前人的科學(xué)成果，更重要的是讓孩子們?cè)跀[弄材料的過(guò)程中驗(yàn)證假設(shè)，探究出科學(xué)的規(guī)律。用科學(xué)大師愛因斯坦的話說(shuō)，“科學(xué)”是“探究意義的經(jīng)歷”。而學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料。不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。如研究魚鰭的作用，我們既要為學(xué)生準(zhǔn)備木板、線、皮筋，也要為學(xué)生準(zhǔn)備剪刀（他們可能剪掉魚鰭的方法）。只有多樣的材料，才會(huì)有不同的探究活動(dòng)。

探究計(jì)劃是根據(jù)猜測(cè)或假想的結(jié)果來(lái)制定的，在開始訓(xùn)練階段，可以只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你打算怎么實(shí)驗(yàn)，逐漸做到讓學(xué)生寫出來(lái)。如《空氣占據(jù)空間》一課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示知道固體如粉筆、文具、書等，液體如水等都占據(jù)空間，那么氣體如空氣是否占據(jù)空間？你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的想法？如果猜測(cè)空氣是占據(jù)空間的，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如果猜測(cè)空氣不占據(jù)空間，你又怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣做可以幫助學(xué)生整理思路。在計(jì)劃中，應(yīng)明確所要收集的證據(jù)，以及收集證據(jù)的方法，使學(xué)生不是盲目操作，而是一種有目標(biāo)、有任務(wù)的行為。

四、讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究活動(dòng)

新課程改革下的教學(xué)觀，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”老師已不再是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的選擇都是他們自己主動(dòng)進(jìn)行的。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，這些探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，“使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！贝送?，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集事實(shí)、整理事實(shí)材料的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生從各種描述中，選擇更合適的說(shuō)法，這樣的結(jié)論才是學(xué)生自己的結(jié)論。而對(duì)學(xué)生的說(shuō)法，重在內(nèi)容是否全面，表達(dá)是否合理，不必把學(xué)生的說(shuō)法硬搬到某種固定的表述上去。只有這樣，學(xué)生的探究興趣才得以延續(xù)，才能從探究中體驗(yàn)成功。

五、關(guān)注探究后的交流研討

探究之后組織學(xué)生認(rèn)真鉆研，共同討論，這種研討不是盲目的，是以探究過(guò)程為基礎(chǔ)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)探究地問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)研討使個(gè)人地探究方法、探究結(jié)果變成為大家共享地財(cái)富，如某個(gè)學(xué)生覺(jué)得別人的方法比自己的好，以后自己也采用這種方法，這就促成探究能力的發(fā)展。在學(xué)生交流過(guò)程中，不僅要求描述探究的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生描述探究的過(guò)程和方法。在學(xué)生交流過(guò)程中，要讓學(xué)生沒(méi)有拘束，怎樣做的，怎樣想的，就怎樣說(shuō)，讓學(xué)生有一種“安全感”，要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的意見。

四、什么是探究活動(dòng)

探究活動(dòng)即探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握方法。

目標(biāo)：

是指通過(guò)一定學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)充分而各有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是人們根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果作出的預(yù)見性反映。

以上就是關(guān)于探究活動(dòng)的活動(dòng)方式相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。