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課程評價的三大功能（課程評價的三大功能包括）

發(fā)布時間：2023-05-01 22:37:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1348

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本文目錄:

1、幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以分為
2、簡述教學(xué)評價的作用。
3、課程評價的作用
4、新課程評價的功能及應(yīng)該注意的問題有哪些

課程評價的三大功能（課程評價的三大功能包括）

一、幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以分為

幼兒園課程評價

1、幼兒園課程評價的概念

幼兒園課程評價是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程。

2.幼兒園課程評價的功能

(1)課程診斷。

(2)課程比較。

(3)成效的判斷。

3.幼兒園課程評價的分類

從評價的作用和進行時間來劃分:形成性評價、總結(jié)性評價。

從評價指向的對象、關(guān)注的問題和評價的方式來劃分:內(nèi)在評價、效果評價。

從評價資料的收集與分析處理技術(shù)來劃分:量化評價、質(zhì)化評價。

4.幼兒園課程評價的要素

（1）幼兒園課程評價主體的內(nèi)容

評價主體即評價者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長均是幼兒園課程的評價者。評價過程是他們共同參與、相互支持與合作的過程。教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是評價的“主體”。

（2）幼兒園課程評價客體的內(nèi)容

評價客體即評價的對象。課程評價的對象一般包括三部分內(nèi)容:課程方案、實施過程、課程效果。

5.幼兒園課程評價準則的類型

(1)指標體系:一致性原則、完備性原則、可測性原則。

(2)概括性問題:針對實際的原則、簡潔明了的原則、突出重點的原則。

6.幼兒園課程評價指標體系的設(shè)計

(1)提出初擬指標。

①描述反映事物本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。

②描述事物變化后的效應(yīng)。

③列出事物的全部屬性或相關(guān)屬性，描述與被評事物有關(guān)的屬性。

(2)對初擬指標進行歸納、篩選(數(shù)學(xué)方法、經(jīng)驗方法)。

①數(shù)學(xué)方法:主成分分析法、因子分析法、聚類分析法。

②經(jīng)驗方法:頭腦風(fēng)暴法、因素分解法、理論推演法、典型研究法、調(diào)查統(tǒng)計法。

(3)論證修訂。

二、簡述教學(xué)評價的作用。

教學(xué)評價不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進和提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。

(1)課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進課堂教學(xué)改革

建立課堂教學(xué)評價體系的過程，是依據(jù)國家教育政策和課程標準，將學(xué)校教育教學(xué)理念外化的過程。因此，評價體系有助于教師更好地理解國家主流的教育理念。而課堂教學(xué)評價體系的實施，則可以更有效地促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達到改進課堂教學(xué)的目的。

(2)課堂教學(xué)評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流

課堂教學(xué)評價是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況，讓教師了解自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點、特點和弱點，也只有這樣才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。同時，課堂教學(xué)評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課中增進了解，互相學(xué)習(xí)，并激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。

(3)課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分

課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學(xué)校評價體系的核心內(nèi)容。通過開展科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。

三、課程評價的作用

課程評價是課程管理非常重要的一個環(huán)節(jié),是權(quán)衡教育目標設(shè)置與達成、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素,也是課程改革的一個重要方面。我國基礎(chǔ)教育課程改革成效不如預(yù)期,主要的原因之一是課程評價方面存在很大誤區(qū)。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育課程評價存在評價對象窄化、評價主體單一、評價方法單調(diào)、評價目標過于量化等問題。只有擴大評價對象,形成以教師為主的多方面參與的評價主體,運用多樣化的評價方法,同時評價目標擺脫過于量化現(xiàn)狀,才能客觀科學(xué)地對我國基礎(chǔ)教育課程進行評價。

四、新課程評價的功能及應(yīng)該注意的問題有哪些

義務(wù)教育新課標2011版：

評價建議：

評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價應(yīng)以課程目標和內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

具體包括：

1. 基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

2. 數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價

3. 情感態(tài)度的評價

4. 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

5. 體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化

6. 恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評價結(jié)果

7. 合理設(shè)計與實施書面測驗

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