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按課程功能把課程分為（按課程功能把課程分為幾類）

發(fā)布時間：2023-05-01 10:13:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1073

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本文目錄:

1、學(xué)校課程分為哪三類
2、課程的分類
3、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識性課程,技能性課程和()
4、根據(jù)課程功能，可以把課程分為工具性課程知識性課程技能型課程A程序性課程B練習(xí)性C地方性D實踐性

按課程功能把課程分為（按課程功能把課程分為幾類）

一、學(xué)校課程分為哪三類

一、根據(jù)內(nèi)容屬性，分為學(xué)科課程和活動課程

學(xué)科課程：分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)，也是當(dāng)今世界中小學(xué)課程的主要類型，比如：語、數(shù)、外;而我國最早的學(xué)科課程就是六藝了。

代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。

評價：這類課程重視每門學(xué)科的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是卻忽視了學(xué)生的需要和興趣，也不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

活動課程：也叫經(jīng)驗課程、生活課程，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。比如：手工課。

代表人物：杜威和克伯屈。

評價：這類課程把學(xué)生放在中心地位，尊重學(xué)生的需要和興趣，強調(diào)兒童從做中獲得直接經(jīng)驗。但是卻忽視了知識的邏輯順序，學(xué)生獲得的經(jīng)驗帶有偶然性，不利于系統(tǒng)知識的獲得，也夸大了兒童的個人經(jīng)驗。

區(qū)分依據(jù)：學(xué)科課程獲得的是間接經(jīng)驗，活動課程獲得的是直接經(jīng)驗。

二、根據(jù)組織方式，分為分科課程和綜合課程

分科課程：單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

評價：與學(xué)科課程相同。

綜合課程：學(xué)科整合，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學(xué)科課程而言的。比如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文);社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)。分為：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

評價：彌補了知識之間的割裂性，減少學(xué)科不必要的的重復(fù)，但是又忽視了學(xué)科自身的邏輯和結(jié)構(gòu)。

區(qū)分依據(jù)：是單科形式(分科課程)還是多門課程整合形成(綜合課程)。

二、課程的分類

的類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計的不同種類。由于課程工作者的哲學(xué)觀和教育觀等的不同，學(xué)校教育的具體情況不盡相同，便形成了不同的課程思想和理論，依此為指導(dǎo)就設(shè)計出不同種類的課程。課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，以下主要介紹在課程史上影響較大幾種課程的類型。（一）學(xué)科課程與活動課程根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動課程。1.學(xué)科課程學(xué)科課程是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限，分學(xué)科進行安排的課程。學(xué)科課程是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的；課程內(nèi)容按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強調(diào)教師的系統(tǒng)講授。學(xué)科課程使相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識連貫起來，形成逐步遞進、內(nèi)容連續(xù)的邏輯系列，有利于人類文化的傳遞；所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴密性；便于老師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但也存在一定的局限性，如：課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實際相脫離；在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價值；可能會壓抑學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性。2.活動課程活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對立的課程類型。它是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程?；顒诱n程突破學(xué)科局限、重視直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性、強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗、強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。它的優(yōu)點在于：把科學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，以有利于培養(yǎng)動手操作能力，培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)交往和組織能力、創(chuàng)新與合作精神、增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。同時，由于重視兒童的動機、興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展個性。它的不足在于：課程內(nèi)容及安排往往沒有嚴格的計劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能。從學(xué)生知識經(jīng)驗的來源上看，活動課程一般與學(xué)科課程相對應(yīng)。學(xué)科課程強調(diào)學(xué)生對間接性知識經(jīng)驗的習(xí)得，活動課程強調(diào)的是學(xué)生對直接經(jīng)驗的體認。但隨著社會對不同規(guī)格人才的需要和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，學(xué)科課程與活動課程的界限正在淡化。

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三、7.從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程,知識性課程,技能性課程和()

實踐性課程

從課程功能的角度,可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

四、根據(jù)課程功能，可以把課程分為工具性課程知識性課程技能型課程A程序性課程B練習(xí)性C地方性D實踐性

選擇D,實踐性課程。這是課程功能的角度來劃分的。

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