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校本課程與國家課程無法共存（校本課程與國家課程無法共存嗎）

發(fā)布時間：2023-04-30 05:21:43 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1046

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于校本課程與國家課程無法共存的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、立足學校實際，做有根的校本課程
2、校本課程工作總結
3、簡述國家課程、地方課程與校本課程的主導價值
4、小學校本課程教學常規(guī)管理辦法

校本課程與國家課程無法共存（校本課程與國家課程無法共存嗎）

一、立足學校實際，做有根的校本課程

立足學校實際，做有根的校本課程

葛寨小學張智棟

通過聆聽崔振成教授的報告，使我對校本課程有了清晰的認識，反思自己在校本課程開發(fā)中的做法，淺談以下幾點感受。

一、對校本課程的認知。校本課程是國家課程的深化、延伸和補充，是學校教育教學過程中優(yōu)秀教育成果，是學校理念、學校文化的積淀。主要包括國家課程與地方課程的校本化開發(fā)，學校自主研制開發(fā)的課程體系。

二、如何開發(fā)校本課程。

校長要認真研讀國家課程標準，提高自身課程領導力和專業(yè)魅力。去引領提高學校管理團隊的研究能力與課程情結。從而激發(fā)全體教師的潛能，喚醒和造就教師的意志和能力。使所有老師自主創(chuàng)新工作，動力十足，像高鐵一樣，每一名老師共同推動學校高質量發(fā)展。

教研組是課程研究的主陣地，在教研活動中明確課程研究方向，話題在哪里，方向就在哪里，使全體教師有共同的信念，共同的理想。

立足課堂，立足學生實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，思維能力，促進學生全面健康成長。

二、校本課程工作總結

校本課程工作總結（精選5篇）

充實的工作生活一不留神就過去了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時候認真地做好工作總結了。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是我收集整理的校本課程工作總結，歡迎大家分享！

校本課程工作總結篇1

為了順應課程改革的發(fā)展需要，為了全面推進素質教育，為了滿足全體小學生的興趣愛好，促進學生的個性發(fā)展，我校開發(fā)校本課程，實施校本課程全面教學，至今已經開課三個學期，全面步入了正確的運行軌道，取得了可喜的成績。為了總結經驗，汲取教訓，推進下步工作，現將本學期校本課程教學工作總結如下。

一、教學計劃的精心編制，促進了校本課程的有序運行。

為了正確引領和有效促進校本課程有序運行，健康發(fā)展，我校于學期初依據新課改有關校本課程開發(fā)與實施的相關理論，結合本校實際情況，就進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學期教學工作提出了以下要求和具體做法：

1、繼續(xù)完善文本教材的修訂與編寫工作。

首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材教師用書的編寫印刷工作，為任課教師提供堅實可靠的教學文本保障。

其次要抓緊時間，創(chuàng)造條件，對主教材進行重新修訂。

2、、中心學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

首先要定期組織課程實施專題工作會議。

其二要組織必要的教師教材教法專題培訓。

其三要定期深入基層學校對全體任課教師的教學工作進行必要的業(yè)務調研和技術指導。

3、各基層學校學校期初要編寫切實可行的教學工作計劃，學期末要做好專項教學工作總結。

4、各基層學校要組織任課教師學期初要制定學期學科教學計劃，學期末要組織任課教師認真做好總結工作，并要求撰寫一定量的專題經驗總結、案例或論文。

5、任課教師要認真規(guī)范地編寫教學預案。需要特別說明的是校本課程教學，一是要背誦，二是要熟練地朗讀，即容易背誦的背誦，不容易背誦的要熟練朗讀。中心學校課題研究領導小組將定期深入各校檢查驗收。

6、各基層學校要把本項工作作為一項日常工作納入教學議事日程，扎扎實實，加強課程管理與教學指導。

二、認真全面執(zhí)行學期教學計劃，保證了校本課程的全面發(fā)展。

由于計劃制定切合實際，指導性強，保證了本學期校本課程教學工作的有序運行，促進了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展，取得了令人矚目的成績。

（一）注重課堂教學研究，探究校本課程教學方法。

1、立足課堂，加強校本課程教法研究。

課堂是學生學習積累古典文化的主渠道。在課堂教學中，要讓學生更快地掌握古詩文積累的方法，教者不但要探索教法，還要注重方法的總結和積累。如教師們在教學過程中就總結出了“知詩人，解詩題——抓字眼，明詩意——想詩境，悟詩情——吟詩句，背詩文”的古詩教學四步法。

2、關注方法，加強古詩誦讀指導。

掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。本學期中心小學教師就指導學生學習古詩文總結出了“知詩人——解詩意——體詩情”的古詩詞學習三步法。在教學實踐中，教師們主要嘗試運用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！笔紫仁侵笇W生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

二是聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，可指導學生同時誦讀其他有關“詠柳”的名詩，楊萬里的《新柳》“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長”。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，進而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農》（一）“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，可指導學生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。

（二）開展豐富多彩的課外內活動，豐富學生的精神文化生活，激發(fā)學生的誦讀熱情。

1、古詩卡學習達級活動。

以古詩卡中的古詩詞為基點輻射，連帶出其他相關的古詩來學習。采用自由背誦，注意等級差異。在古詩詞背誦中，鼓勵學生充分發(fā)揮潛力，積極背誦古詩詞。每背過八首古詩詞，便可獲得相應等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣，學生們都根據自己的實際情況熱情參與。家長們也熱情配合，學習氣氛高漲。有的學生甚至背過了《明日歌》《琵琶行》等難度大的詩詞。

2、組織詩朗誦會。根據各年級所學內容，從所學古詩詞中精選20首，讓各班選出代表參加比賽，通過配樂朗誦，背誦，表演等活動形式，評選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動開展大大調動了學生的誦讀熱情，學習效率也有了很大的提高。

對于必背的篇目教師們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩詞的通過，教師們都經過學生自背、家長檢查、學習小組檢查、課堂抽查的方法，確保背誦質量。

（三）完善實驗教材的編寫工作，為常規(guī)教學提供了文本保證。

實驗教材的修訂與配套教師教學用書的編寫是實施校本課程常規(guī)教學的基本前提和文本保證。為了更好地開發(fā)和實施校本課程教學，全面培養(yǎng)學生個性特長，提高學生古文化底蘊，推進新課程改革與素質教育的全面發(fā)展，我校加強了校本課程實驗教材和配套教師教學用書的修訂和編寫工作力度。

1、按計劃完成了校本課程實驗教材的修訂工作。本著確保實驗教材質量，適合學生的年齡特點和各年級段文化知識層面，適應教學需要的原則，本學期我們對xxxx年編寫的校本課程實驗教材《中華古詩文經典讀本》進行了全面修改和全新改版。即對原教材進行了必要的刪減和增補，將難度過大的和不適于小學生的部分篇目進行了替換，將原教材的四冊改編為現在的六冊，即每個年級一冊（上寫學期合訂本）。

2、如期完成了配套教學用書的編寫工作。為了解決任課教師教學過程中的疑難與困惑，xxxx年9月，我校校本課程領導小組研究決定指定專職人員編寫配套教學用書。經過不懈努力，截至本學期，歷時兩個半學期的時間，終于完成了一至六年級全套十二冊約五十萬字的教師教學用書初稿的編寫工作。盡管還很粗糙，還有很多尚需進一步斟酌和完善之處，但我們還是邁出了這既艱難又可喜的第一步。

三、困惑與設想

（一）盡管我們付出了很大努力，但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同，校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教材問題?，F在，學生手里沒有教科書，原因是資金問題，學校承擔不起，又不能向學生收費。

（二）下步設想。

1、加強教師培訓，加強教學方法與教學思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑，力爭盡快讓學生拿到實驗教科書。

校本課程工作總結篇2

轉眼一學期已悄然接近尾聲，為了進一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學活動，現總結如下：

本學期，我們嚴格執(zhí)行課程計劃，并能認真、耐心地向學生傳授數學計算方法和技巧，碰上學得慢的學生，教師能細致地進行個別指導，手把手地教，應對面的輔導。教師們將自我的滿腔熱忱投入到了教學之中，邊教邊思索著如何讓學生又快又好的掌握基本技能，如何讓我們的學生喜愛言語交際這門課程。我們組設計開展了一系列的教學活動，來調動學生練習的進取性。

輪流研究課程，做課使教師本身得到了鍛煉，組內成員也在參與中相互學習、借鑒、起到了必須的促進作用，每位教師能夠運用趣味思維訓練學具或者題目調動學生參與活動，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學習、探究學習、合作學習共同收獲，體驗歡樂。

根據學校的自身性質、特點、條件以及所教學生的言語交際基礎等情景，利用一切可開發(fā)的資源自制了獨具特色的教具，如我們趣味思維訓練組把撲克牌充分利用，讓學生在玩撲克的過程中發(fā)現新知識。這一新穎教具的開發(fā)，給學生帶來耳目一新的感覺，極大的激發(fā)了學生好奇心和參與、探求欲望。使課堂生動、活躍、豐富多彩。提高了學生動腦動手的本事，凸顯了人文主義的教學理念。讓學生經過自我努力獲得知識技能，豐富了學生的智識，增加了新的體驗。真正的提高了孩子們動腦、動手的本事，促進學生身、心、智、德的全面發(fā)展。

每節(jié)課結束后我們都會坐在一齊進行反思、評課，明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點，并針對不足之處研究出解決問題的手段，以便今后相互借鑒，揚長避短，從而，共同提高、共同提高。

總之，我們會共同努力將我校言語交際校本教研推向新的高度。

校本課程工作總結篇3

根據基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，推進我校切實有效地搞好校本課程開發(fā)，提高學校和教師的課程研究，開發(fā)和管理能力，體現我校的辦學特色，通過全體教師和全體同學的共同努力，我校的中國象棋個人賽已經圓滿地結束了，現將本次競賽總結如下：

一、本次競賽采用了中國象棋競賽規(guī)則，從而使學生對本項活動有了初步的了解；

二、全體參賽隊員能夠遵守競賽規(guī)則，真正做到了落子無悔，使他們從小養(yǎng)成了良好的棋風；

三、在比賽中多數隊員能夠細心觀察，認真思考、審時度勢，力爭下好每一著棋；

四、通過比賽可以看出，一部分學生已經具有了一定的中國象棋基本功，競爭意識較強，充分顯示了隊員們的頑強的意志品質；

五、通過比賽也發(fā)現了一些問題，如：男同學的興趣濃于女同學；六、在今后的教學中，教師要面積全體學生，尤其要激發(fā)女同學的學習興趣，逐步提高他們的逝世技藝；

七、通過平時教學與競賽出現的問題，教師要及時進行反思，不斷改進教材和教學方法；

八、學校要經常開展團體競賽，提高全體學生的棋藝水平；

九、對學生要加強基本技能訓練，逐步提高學生的競賽水平。

校本課程工作總結篇4

隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發(fā)生了重大轉變；實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。將對我校開發(fā)校本課程的有關情況作一些小結。

一、高度重視，勇于探索，大膽實踐

學校將開發(fā)校本課程納入本學期工作計劃，并定期召開專題會議，分年級、分小組研究開發(fā)校本課程的實施方案。

二、明確了校本研發(fā)的目的

校本課程的開發(fā)意味著一種權力，更意味著一種責任，我校實施校本課程的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面，并將理念滲透到全校教師的日常教學中。

1、讓所有的教師都“動起來”

校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學校作為課程開發(fā)的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發(fā)展。

2、讓所有的教師都“亂起來”

教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書，可以根據自己的.需要選取校本課程中適用的章節(jié)和學生進行研究和探討。答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。

3、有利于形成學校特色

校本課程開發(fā)強調學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。我們學校有得天獨厚的白云山資源，老師利用校本課程，形成了鮮明的學校特色。

如：五年級老師帶領學生到白云山開展《白云山植物知多少》綜合實踐課，使學生收獲豐富的植物知識。三年級學生開展《我愛小鳥》綜合實踐活動實踐課，使學生樹立愛護小動物的意識。其中《我愛白云山網站》獲廣州市多媒體評比三等獎。

通過校本課程的開發(fā)和應用，校本課程開發(fā)絕不能與當地的社會環(huán)境相脫離。當地的社會環(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。

三、收獲經驗

1、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內容，以教材的形式反映出來，為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，我們小結得出課程開發(fā)要遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

2、合理開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗并存。評估既重視結果，更應注重過程。因為校本課程開發(fā)是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此，校本課程實施過程中，教師能通過自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發(fā)的順利進行。

總之，經過一年來我們全體教師的努力，學校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本課程運用將會更上一個新的臺階。

校本課程工作總結篇5

校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發(fā)展為指導思想，主要進行了禮儀修養(yǎng)和名著閱讀教程，現將本學期的工作總結如下：

雖然在我們學校開設也有幾年了，但我一向執(zhí)教的是綜合實踐活動課，接手這門課程僅僅是從這一學期開始。

七年的學生以禮儀修養(yǎng)教學為主，首先讓學生學習在校的紀律、禮貌禮儀，讓學生具有良好的禮貌行為，從學生的個人行為習慣，上課常規(guī)，在校行為等入手，向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。使學生從理論上了解學習了學生在校應當做什么和不應當做什么，從而加強了學生思想教育和加深的學生在思想上的認識。八年級的教學是名著閱讀，為了更好的進行教學活動，我與學校圖書館的教師進行了一次深入的交流，可是，學校的圖書不種類很多，可是并不能滿足按班級的閱讀的條件，在進一步與語文教師和班主任溝通后，發(fā)現學生手里的名著基本上都有，雖然不能到達統(tǒng)一閱讀的條件，可是各種名著每人一本還是能到達的，只是不能每節(jié)課全班只看一種，針對于此，我設計了一種閱讀方式，就是每節(jié)課中我有選擇的進行一部名著的講評或名著人物的講評，學生了解后，再進行自由閱讀，并做好讀書筆記，這樣就滿足了教學上的需要，同時也能讓學生在閱讀中學到知識。

在這個學期里，為了能夠完成七年級禮儀修養(yǎng)上的教育，八年級的閱讀教學任務，我在教學過程中采用了一些適宜的方法來提高教學質量：首先旬在教學中采用精彩而豐富的語言來進行教學，引發(fā)學生的學習興趣；其次是教學中以學生為主，學生在課上多采用分組合作的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，尤其是禮貌禮儀方面，每當講到一個重要的知識點時，我會讓學生按小組進行模擬演練，學生經過此類活動，加深了對知識的認識又提高了應用的本事；再次是在活動中教師對學生遇到的問題和困難及時的給予指導和鼓勵，使學生能始終堅持對學習的活力，從而全身心的投入進去；最終是精誠團結，多取經，與各科教師尤其是語文教師和班主任搞好配合，無論是學生禮儀還是學生閱讀，沒有與他們的配合是沒有太好的效果的，因為畢竟每周與學生見面的機會僅有一次，還很少的，僅有他們的幫忙才能取得良好成功。

在本學期教學中，學生的學與做還是沒有到達統(tǒng)一，比如很多學生學了學校內禮儀后，明知到一些行為不能做，但還是不自覺的去做了，違反了學校的紀律，也影響的有時的班級教學，在今后的教學中，應加強對學生“學——行”的要求盡量讓他們能做到學且能用。

在個人業(yè)務方面本學期我做了以下的努力：

經常閱讀有關教育的報刊雜志，學習最新的教育基本理論、教科研基本知識，樹立正確的教育觀。加強個人的再學習，進取參加網上培訓和學校學習，了解教育的最新成就和發(fā)展無勢及課改方向，用新的理念來指導平時的教學工作，提高自我專業(yè)知識水平。

加強師德修養(yǎng)，認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范自我的日常用語和行為舉止，進一步樹立教師的良好形象。

進取撰寫論文、教案設計等，進一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高理論水平和教育教學研究本事，更新知識，掌握必備的教育技能，抽調執(zhí)教水平。樹立新的教育理念和思想，不斷探索新的教法，在教學中有創(chuàng)新，活動中注重學生創(chuàng)新意識和動手興趣的培養(yǎng)。

在工作中虛心向有經驗、有特長的教師學習，尤其是語文教師和班主任，向他們吸取新思想、新做法，補充到自我的教學當中。

1、經過讓學生說和做的方式，提高學生心理素質，語言表達本事是走向成功的重要條件，很多學生不敢說，也不會說，所以在教學中鼓勵學生“說”，大膽“說”，讓學生結合教師的講解進一步發(fā)表出自我的見解，提高了學生的本事。

2、經過活動提高學生本事，培養(yǎng)成功的技能。劉京海有句名言：失敗是成功之母，成功更是成功之母。在課上應展現出每一個學生的特長，能夠讓學生感受到成功的喜悅，從而取得進一步的成功?；顒又饕且恍┣榫氨硌莸?，在學生歡樂的表演中，讓他們體會到學到知識的喜悅。

3、強調學生間的合作與成功，要教育學生，當今社會是知識爆炸的社會，一個人是不可能學習所有的知識，僅有相互合作才能取得成功。

在這個學期里，禮儀教育讓學生進一步深入了解了在學校應當怎樣做，有了明確的目標，閱讀活動使學生拓寬了知識視野，學到了更多教材上沒有知識，培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)，在今后的教學中，我會加倍的努力，把更多的知識理念傳授給學生，讓他們成為社會主義建設的合格的接班人。

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三、簡述國家課程、地方課程與校本課程的主導價值

2001年7月，國家頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以新的教育哲學和課程理念提出了“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！?老金廠中學的領導、教師認為《綱要》確定的改革思想和改革目標具有劃時代的意義，是對今后較長時間內基礎教育發(fā)展與改革的全面規(guī)劃。

我們在2002年伊始就組織學校領導、教師學習《綱要》及有關課改的理論書籍、文章，繼爾就轉變學生學習方式、開發(fā)校本課程等課改主題做了實踐探索。

現就校本課程資源開發(fā)與實施研究作階段性總結。

一、對校本課程資源開發(fā)的幾點認識。

校本課程的開發(fā)需要一個理性、民主、科學的決策過程。

校本課程作為課程形態(tài)而存在要有其自己的課程理念和內涵，所以，學校開發(fā)校本課程必須做好前期的理論準備。

校本課程應該和國家課程、地方課程一樣，要有自己的課程理念、課程計劃和評價標準，使之成為真正的“有目標有計劃的教學過程”。

（一）課程本義和校本課程。

1、校本課程開發(fā)，就是以校為本，以校長為首的教師群體，根據自己學校的實際情況，辦學指導思想，按照學生的知識結構，以學生的發(fā)展需要為基礎，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自主地為本校學生設計開發(fā)的，具有獨特性、多樣性、可選擇性和補充性等特征的特色課程。

校本課程開發(fā)體現學校的辦學思想，促進了學校特色的形成與教師專業(yè)的發(fā)展。

2、并不是本校教師自己編寫的課程資源才叫校本教材,校本課程資源也不要求都要本校教師來編寫,開發(fā)校本課程也不是一定都要要編寫成教材。

學校和教師可以根據學生實際編寫教材，也可以選擇適合學生實際需要和特點的課程資源作為校本教材。

但在校本課程開發(fā)過程中，確也存在部分學校缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，隨便申報開課，然后將一些活動課、選修課的簡要教案、簡要資料合并起來便稱為校本課程，這是不夠嚴肅的。

3、校本教材并非都要印制成冊，或學生人手一冊，以免增加學生家長的經濟負擔，又造成不必要的資源浪費。

老金廠中學的做法大體是以下幾種：一是可以讓學生人手一冊，如《我的家鄉(xiāng)—老金廠》等，由學校自籌經費印制，免費發(fā)給學生。

二是由學校購置一個班級的使用量，上課時發(fā)給學生，下課時收回，循環(huán)利用，如使用農函大的綠色農業(yè)培訓系列教材、計算機技術課程等。

三是學校添置部分放在圖書館，如《初中生心理教育讀本》、《吉林省地理》、《生活中的數學》、《農村實用技術》，讓有興趣的學生借閱。

四是教師開發(fā)生成的教案、講義等資源，用于教師授課用，或只提供給教師滲透課堂教學用，不編印成教材，也不提供給學生。

4、教育的目標是著眼于人的發(fā)展。

校本課程開發(fā)的目的就是著眼于教師的成長與學生的發(fā)展。

課程的發(fā)展首先是人的思想的發(fā)展，沒有教師思想的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。

因而，活動課、選修課程的開發(fā)，有利于提高教師對常規(guī)課程的編制的研究能力、整合能力，有利于教師利用專業(yè)技能真正成為教材、課程開發(fā)的主體和主角，從而更有效地實施教育教學。

實踐表明，用活動課、選修課等課程形式，通過安排探究性學習活動、社會實踐活動等課程教學方式，可以使校本課程得到較好的實施，使學生得到較好的發(fā)展。

（二）開發(fā)和實施校本課程的意義。

開發(fā)校本課程就是為了補充國家課程和地方課程的不足。

學校開發(fā)課程不僅可以和國家課程、地方課程形成一個完善的課程體系，實現對國家、地方課程的補充和延伸，使課程形成一個縱向結構，讓課程內容充滿活力，同時，在開發(fā)校本課程中，從教師、學校社區(qū)等不同角度體現了對學生個性發(fā)展的關注與重視。

校本課程的實施從學生的興趣、需要，情感和個性特長出發(fā)，為學生創(chuàng)造豐富多彩的教育內容和教育情境，學生通過親自體驗、實踐活動、自主學習，合作交流，自我調適會大大提高他們的個性化學習能力，促進他們創(chuàng)新品格的形成。

（三）校本課程的開發(fā)途徑。

多少年來，我們的教育實踐常常是憑教育者的良好愿望讓學生去知道什么，應該怎樣做，違背學生的意愿和需要，所以，《綱要》強調開發(fā)校本課程一要依據學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢；二是依據學生的興趣和需要。

例如我校的新編校本教材《我的家鄉(xiāng)——老金廠》。

在這個前提下，校本課程資源開發(fā)與實施要與時俱進，呈多樣化，具有選擇性，能為不同的學生提供滿足不同需要的可能，所以說校本課程的開發(fā)是十分理性的過程，也是教育創(chuàng)新的過程。

實際上，在以往的學校教育中已經有了一些校本課程的客觀存在：一種是活動課和選修課，特別是一些興趣小組活動，本身就體現了課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的原始表現形態(tài)；一種是學校從學生發(fā)展需要出發(fā)，或依據學校特色、當經濟特點而編寫的?！氨尽苯滩牡膶嵤?span style="display:none">Ec9創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

學校在執(zhí)行國家課程、地方課程的同時，從學生實際需要，對國家、地方課程進行一些適應性的組合與改編的校“本”課程是自編教材為載體開發(fā)校本課程。

《綱要》中也提到“選用”適合本校的課程，所謂“選用”即拿來主義。

校本課程的開發(fā)也應該重視校外的課程資源，如網絡資源、鄉(xiāng)土資源、圖書館、科技館、博物館的資源。

這些資源能否直接形成課程這要看具體的情況，但它總可以作為的參照和補充。

二．老金廠中學校本課程開發(fā)與實施

老金廠中小學是樺甸市第一批九年一貫制試點學校，有許多可開發(fā)利用的資源，由于校本課程的開發(fā)和實施是一個新事物，沒有可借鑒的模式，我校決定由我先行探索，我畢業(yè)吉林農業(yè)大學，對農業(yè)、農村、農民有著自己的看法，在加上這幾年生物教學，二著一結合，形成了以老金廠地區(qū)為背景，以學生家鄉(xiāng)為依托，將農業(yè)、生物和家鄉(xiāng)有機結合的校本教材，即《我的家鄉(xiāng)——老金廠》就有了雛形，有了大的方向，下一步就是收集各方面的資料，搜集資料是一個比較長的過程，而整理資料又是經過一段很長的時間。

一開始主要依《老金廠鄉(xiāng)志》為藍本，根據學生的實際情況進行有目的的選擇，現簡單介紹一下：

（一）《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內容

我校開發(fā)的校本課程《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的一個最大特點是它的綜合性，在主題選擇與實施過程中，始終將人、自然、社會視為一個有機的整體，給學生展現的是一個真實、完整、動態(tài)的世界，一個與學生自身生活密切相關的世界。

除此以外在生物，體育，數學，語文，地理等學科也有教好校本課程開發(fā)，是對《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的有益補充。

《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內容根據新的教育哲學和課程理念提出了“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！?《我的家鄉(xiāng)——老金廠》主要由概述，美麗的傳說，地名小考，物產資源，歷史戰(zhàn)事五部分主廠主組成。

每一個部分可以獨立，又是一個有機的整體，在開發(fā)和實施過程中，不斷豐富其內容。

1、美麗的傳說：主要是發(fā)生在老金廠地區(qū)的傳說，七年級學生剛剛從小學進入初中，兒童的心理對他們起很大的作用，他們很喜歡聽故事，也很喜歡自己講故事，校本教材中收集了《借燈橋的傳說》，《老金廠的傳說》，《老牛溝的傳說》，在老金廠這些傳說可以說是家喻戶曉，學生多少都知道一些，會感到很親切，很熟悉。

課堂上以講故事的方式，同學積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學生仍然興趣很濃，學生的學習興趣高漲，是在講美麗的傳說時用，效果非常好，把學生觀察，思考，合作，探究等學習方法發(fā)揮得淋漓盡致。

2、地名小考：七年級學生來自不同的村小，這種融合促進了同學之間的交流，同學之間愿意了解更多的對方的事情，地名小考這一章主要講的是老金廠的五個行政村，以及相關的自然村，絕大多數學生來自這些自然村，了解自己家的一些來歷，可以加深對家鄉(xiāng)的認同感。

用活動課來學習地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學生找自己的家，課后收集與家有關的資料。

極大的調動學生的積極性，學生的參與熱情很高，增加了學生間的交流與合作。

3、物產資源：各種動物和植物是身邊最常見的資源，利用梅花鹿，羊，野豬，狍子，人參，五味子，貝母，黃芪等，讓學生關心身邊的事，與生物建立聯系，讓學習生活化。

學生對大自然可觸可摸，一種親近大自然、熱愛大自然的情感被調動起來。

利用實踐基地的建設，豐富校園的教育資源，活躍了學校的教育活動，使學生與自然貼得更近，利用網絡資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學生可以很好的學習動物和植物資源。

男生對動物感興趣，而女生對花草較親切，教師在為學生準備材料的同時也有很大的收獲。

4、歷史戰(zhàn)事：2005年是世界反法西斯勝利60周年紀念，利用發(fā)生在老金廠的一些歷史戰(zhàn)事，進行愛國主義教育。

對于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。

通過講故事，扮角色，找資料等形式教學，以相關的主題活動帶動學生的探究，用學生在活動中的體驗來感受當年老百姓的苦難生活，日本侵略者的殘暴，珍惜現在的美好時光。

5、其他學科也有很好的開發(fā)，例如語文在自主性學習的實踐與研究方面取得了教好的效果，養(yǎng)成了自主學習的習慣，增強了自主學習的能力；體育教學在依托本校的實際情況開發(fā)了“穿越沙塵暴，做環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)編體育游戲；生物學科在環(huán)境保護，資源利用，生態(tài)農業(yè)等方面有教好的開發(fā)利用。

（二）、老金廠中學的校本課程的實施

1、課堂上以講故事的方式，同學積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學生仍然興趣很濃，學生的學習興趣高漲，是在講美麗的傳說時用，效果非常好，本人寫的《借燈橋的傳說》教學案例與點評被《中小學語文教學案例》采用，發(fā)表在2006年第五期。

2、用活動課來學習地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學生找自己的家，課后收集與家有關的資料。

3、網絡資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學生可以很好的學習動物和植物資源。

4、于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。

通過講故事，扮角色，找資料等形式教學。

三、校本課程開發(fā)與實施的階段總結

校本課程總是在國家課程、地方課程開發(fā)策略之間求動態(tài)平衡，兩種策略之間應是互補和融合的趨勢，以至形成一個完整的課程體系，課改剛剛開始，校本課程的開發(fā)和實施也剛剛起步，因此，這里的總結從理論上不可能有更深層次的概括，所以只能談些體會和認識，也可以說是經驗之談。

（一）校本課程的開發(fā)與實施推動了學校教育的創(chuàng)新，提升了特色辦學的品位，為學校的教育教學工作的改革與創(chuàng)新找到突破口和生長點。

老金廠中學校本課程的開發(fā)與實施，確實成為課題實施過程中重要方面，也可以說是子課題研究。

（二）校本課程的開發(fā)與實施，為學生的個性化學習搭筑了新的平臺，開辟了新的途徑，提供了優(yōu)質教育的內容和方法，促進了學生創(chuàng)新素質的形成和提高。

老金廠中學正是通過這三個“教育”推進了教育改革與創(chuàng)新，促進了教育教學質量的提高，學生的個性特長，無論在藝術、體育，還是在數學，寫作出現“童星”璀燦的好景象。

這在社會上已經有了廣泛影響和良好的口碑。

（三）校本課程的開發(fā)和實施為學校打造和發(fā)展創(chuàng)新型教師提供良好的氛圍和機會，教師積極投身教育科研和貫徹課改《綱要》的實踐中。

目前，老金廠中學共有多名教師參加國家、省、市級科研課題的研究工作，科研興教（校）的氛圍基本形成，以課題研究為載體整合了學校的教育教學工作。

與此同時，教師積極投身課改實踐中去。

例如，開發(fā)校本課程不少教師都做了努力，生物教師以“美化生活”主題編寫“美化校園—做學校的主人”；體育教師改革傳統(tǒng)間操模式，創(chuàng)造了“音樂無口令間操”。

這些教育改革與創(chuàng)新實踐大大促進了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）校本課程的開發(fā)與實施要堅持學校家庭、社會教育的合力，發(fā)掘社會教育資源，擴大校本課程的開發(fā)與實施技術性含量。

老金廠中學近幾年先后與多個單位建立關系，學校吸納家庭群體中和關系單位中的人才優(yōu)勢和物質資源，為學生的素質教育創(chuàng)設條件，彌補學校條件的不足。

總之，學校要發(fā)展，要進步必須努力參加課改實踐，有些工作早做比晚做好，有些工作必須做，例如校本課程的開發(fā)與實施，不是可做可不做的事，而是必須做好的事。

四、小學校本課程教學常規(guī)管理辦法

為了保證小學課程的教學正常開展，需要制定并實施常規(guī)的管理制度。我為你整理了小學課程管理制度，希望你喜歡。

小學課程管理制度篇一

一、指導思想

堅持以人為本的科學發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，以《山東省義務教育課程設置》為依據，，以轉變教師角色為突破口，以改變教師教學方式和學生學習方式為重點，以建立新的評價機制為導向，大力推進教育創(chuàng)新，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、課程設置

1、學校嚴格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控，確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。

2、根據教育部和課程計劃的有關規(guī)定，從學校的實際出發(fā)，制定學校學年課程實施方案。

三、具體要求

1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

2、改革課程結構。強化課程意識，提高學校課程建設與管理的功能，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

3、改革課程內容。強化“課標”意識，落實各學科課程標準，提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。

4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，進行全課程下學科課程的課堂教學改革，重建課堂文化，轉變教師角色，改變教師教學方式和學生學習方式，提高課程實效，實現單位時空內效益的最大化。

5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。

6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。

7、建立和健全課程的管理制度，構建全課程管理運行機制。

8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理，特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控，確保學校全課程質量的穩(wěn)定和提高。

9、繼續(xù)加強全課程理論的學習，特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習，提高對全課程的理解和認識。

10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結、推廣成功經驗。

小學課程管理制度篇二

校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程開發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮教師特長，辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，促進我校校本課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，認真落實《剛要》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和社會的課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的、體現學校辦學特色的課程體系。

二、管理原則

1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā);

2、充分發(fā)揮校本課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現學校辦學特色;

3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能的采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式;

三、課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。

“針對校本”，就是要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)課程。

“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程試驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目;形成校本課程的指向;制定校本課程開發(fā)、實施、評價的計劃。

“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機的結合起來。

“動態(tài)發(fā)展”，就是說校本課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準本不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

四、課程實施

1、經學校審核同意開設的校本課程，由學校在第二周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統(tǒng)籌安排。

3、教師在接到校本課程開設任務通知后，應認真做好上課準備。待學生選課結束后，由學校正式下發(fā)開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況由學校與開課教師商定。

五、教師管理

1、接到學校開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤登記。

2、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考核登記冊、學生成績冊交到學校歸檔。

4、開設校本課程的教師應自編講義，寫出教案(課件)。

5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。

六、教務管理

1、學校應會同教研組根據學校的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第二周確定開課課程，第三周確定開課課程、選課名單，第四周正式上課。

2、做好選課指導。對首先選課未成功的學生應通知學生重新選課，并將選課情況下發(fā)到班級，及時向學生公布。

3、學校認真排出校本課程表，在可能情況下滿足教師對設備和資料的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。

4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，并收集校本課程的問卷調查情況。

5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。

七、課程評價

1、每學期校本課程結束后，學校將評選出優(yōu)秀校本課程，并編入《校本課程優(yōu)秀集》，進行交流與推廣。

2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善教案，在專家指導下形成校本教材。

八、本管理制度即日起開始執(zhí)行。

小學課程管理制度篇三

學校課程是學校教學內容的重要組成部分，重視學校課程開發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，促進我校學校課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。

二、管理原則

1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。

2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現學校辦學特色。

3、學校課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。

4、在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理。

5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。

三、課程開發(fā)

在學校課程開發(fā)中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。

1、“針對學校”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)學校課程。

2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目;形成學校課程的指向;制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。

3、“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。

4、“動態(tài)發(fā)展”，就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

四、課程實施

1、經學校審核同意開設的學校課程，由教務處擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

2、教研組長負責安排學校課程教學任務。

3、教師應認真做好備課、上課工作。

五、教師管理

1、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

2、開發(fā)學校課程的教師應自編講義(或課件)。

3、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。

4、學生積極參與學校課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。

小學課程管理制度篇四

一、指導思想

課程是學校教育教學的核心，是培養(yǎng)人才的藍圖，是實現人才培養(yǎng)目標的根本保證。課程計劃是課程安排的總體規(guī)劃，認真貫徹執(zhí)行國家課程計劃是學校教育教學工作的基本要求。為全面推進素質教育，全面提高教育質量，全面實現基礎教育的培養(yǎng)目標，進一步更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學校文化品位，扎實推進課改工作。結合學校的實際，圍繞學校辦學理念和五年發(fā)展規(guī)劃，制定老縣小學課程管理制度。

二、目標任務

1、探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量，為學生的終身發(fā)展、為創(chuàng)辦學校特色奠定堅實的基礎。

2、探索課程管理運行機制，形成國家、地方二級課程管理工作機制，提高學校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學校課程方案。

3、改革教學評價與考試制度，形成學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價體制。

4、建立校本教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，使學校成為教師終身學習的學習型組織，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立新型師生關系，形成民主、開放、高效的校本教研機制。

三、組織領導

實施和管理學校課程，建立有效的組織管理網絡，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。學校特成立課程管理領導小組。

組長：龍靖

副組長：廖春平

組員：老縣小學全體教師

1、校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。

2、教導處主管課程的日常管理。根據學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據師資情況合理安排教師任職任課安排。科學合理地安排學校作息時間。

四、課程管理

(一)三級課程管理

1、國家課程――國家教育部主管。

國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。

2、地方課程

(二)課程實施要求

1、學校制定課程表時，要嚴格執(zhí)行《貴州省中小學課程計劃及其說明的通知》，按課程計劃開齊、開足各門課程，認真上好每一門課。

2、要切實按照課程計劃安排各學科課程的教學，課程開設要做到三落實：課時落實、任課教師落實、教材落實;每門課程的任課教師選用要充分發(fā)揮其特長，人盡其才。

3、嚴格按照上級教育行政部門的要求統(tǒng)一征訂和使用規(guī)定教材;嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準，不隨意增減課程門類、難度和課時。對同一課程不得組織學生訂購兩本以上的教科書，不組織推薦購買未經審查的教育用書和教輔材料。

4、認真按照縣教育局額定的教師編制，科學、合理、規(guī)范的配置任課教師。任課教師應專業(yè)對口，知識面廣，一般能勝任2—3門基礎課。

5、要切實減輕學生的課業(yè)負擔。認真落實學生在校時間，科學合理設置各科作業(yè)，嚴格控制學生課外作業(yè)量。嚴格按照《貴州省中小學課程計劃》規(guī)定的小學一、二年級不留家庭作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，五、年級不超過60分鐘。(具體每個年級每個科目作業(yè)次數按照《老縣小學教育教學常規(guī)管理及考核實施方案》執(zhí)行;假期及雙休日不搞全年級、全班性集體補課，教師不得組織學生到校外舉辦補課班、提高班。不為學生集體征訂教輔材料，增加學生課業(yè)負擔。禁止動員學生參加由本校教師自己進行的家庭有償補課。

6、學校要按有關要求，配置并更新課程實施所需的教具、設施、設備、儀器等，滿足教學需求。

7、嚴格按照教育局核定的班學額招生。不分重點班、實驗班、快慢班;不以開設特色班為名亂收費。

(三)創(chuàng)新實施學校課程

1、制定學校課程計劃，確定開設的課程門類。教導處根據學校課程計劃和決策安排，在開學前制定出全校總課程表、教師任課一覽表、班級課程表、教師個人課程表安排表、學校作息時間表等;確保開學后各教學班有條不紊地開展教學活動。各班嚴格按課表上課，做到專課專人上。

2、實施課程計劃，規(guī)范常規(guī)管理。

(1)學習課程計劃，領會精神實質

組織領導、教師認真學習市教委課程計劃及其說明，深刻領會課程計劃

的精神實質。堅持全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學改革，加強對教學工作的管理和指導;嚴格貫徹執(zhí)行課程計劃和課程標準;

(2)聚焦課堂，關注教學五環(huán)節(jié)

a. 加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度，五年以內青年教師手寫詳案，教導處將每月對各科教師的備課進行檢查。

教師必須嚴格按照學科《課程標準》的要求組織課堂教學，課前要精心備課，認真編寫教學設計，做好充分準備。課堂教學要緊扣“三維目標”，改進教學方法，把握重點，突破難點，有效落實教學內容，提高教學質量。

b. 教師必須認真上好每一課，以創(chuàng)新、發(fā)展的觀點正確把握生成性過程，及時調整教學策略;恰當運用多媒體輔助手段教學，提高教學效益。課后進行教學反思，每學期上交1篇。列入月考核。

c. 作業(yè)求“精”。堅持每題“必”選，每練“必”精，每做“必”批，每批“必”評。提倡有選擇性的作業(yè)、分層作業(yè)、探究作業(yè);提倡填寫作業(yè)日志和錯題集。教研組月查一次，教務處期查兩次。

d. 針對學生學習實際認真做好個別輔導工作，做到課前輔導、課內輔導

和課外輔導三結合。特別是學困生的輔導，要做到內容有針對性和實效性，個別輔導和集體輔導相結合、輔導要做好詳細的記錄。要及時追蹤學困生的學習情況，及時分析講解，循循善誘，耐心輔導。

e. 重視對學生的學習過程評價，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情

感態(tài)度與價值觀”三維課程目標作為學習評價的主要內容，以客觀公正的眼光看待學生。

(3)加強教研組建設，提高校本教研質量

a. 確保活動時間，提高活動質量。一般在每周的周一、周二、周三下午3：45—4：30分別為語、數、外教研活動時間，由各教研組長負責記錄。

b. 確定活動內容，試行主講人制度。單周備課組活動，內容以教材研討為主，包括重點難點的把握、創(chuàng)新作業(yè)的設計、命題方法的運用等等;雙周為學科大組教研活動，內容有理論學習、專家講座、話題討論、組內課點評等等。每次活動有一個主講人，有詳細的主講內容，有活動的記錄。

c. 開展聯片教研活動，實行資源共享。以教研室劃分的學校為基準，定期開展教學聯片教研活動，取長補短，互惠共贏。

(4)規(guī)范常規(guī)管理檢查制度。每天安排值日教師進行教學常規(guī)的檢查，教師應嚴格遵守課堂教學管理制度，上課準時進教室不遲到，下課不拖堂不提前下課，認真指導二課二操二活動，不在課堂上接聽電話，專課專用不隨意調課等等，凡經教導處查處屬實的違規(guī)現象，校園網上通報批評，并作為教學責任事故，視情節(jié)輕重扣除月考核獎金。

3、開發(fā)校本課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

學校在校本課程的開發(fā)與實施中，認真執(zhí)行上級部門頒發(fā)的“課改”文件精神，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。結合學校實際，研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)適合本校特點的、可供學生選擇的課程。既滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，也培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新思維的人才。

特色校本課程二：經典誦讀

具體學習內容安排如下：一、二年級由教師針對“地方”教材教學、三至六年級進行課間合唱及經典誦讀

(四)課程的檢測與評價

1、課程檢測工作應在教導處的統(tǒng)一安排下進行。試卷必須嚴格保密，不得以任何形式向學生透露有關信息，否則，視為重大教學責任事故，按有關規(guī)定予以行政處罰。學生平時成績和教學檢測成績須嚴格按照有關規(guī)定登記填報;每次

課程檢測后，教導處要組織有關教師進行試卷分析，并寫出書面分析報告，各科成績及分析報告由教導處統(tǒng)一進行管理。

2、學校要從有利于教師、學生發(fā)展與提高的角度做好對教師、學生的各種內部評價工作。對教師的內部評價制度，要符合上級有關規(guī)定;對學生實行全面素質評價，不以學科成績作為唯一或主要依據評價教師、學生，不以學科成績公開排列教師、學生名次。

(1)對學生的評價目標：

A.堅持參加活動，在活動中興趣濃厚，學習的主動性強。

B.在原有的基礎上，知識或技能得到提高。

C.合作能力、交往能力、操作能力等有所增強。

D.創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

E.思想道德素質得到培養(yǎng)和提高。