課程資源類別有哪些(課程資源類別有哪些種類)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程資源類別有哪些的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課程類型有哪些?
(一)按照課程內(nèi)容的屬性,分為:學(xué)科課程與活動課程。
學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),活動課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
(二)按照課程的組織方式,分為:分科課程和綜合課程。
分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識,并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域,組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學(xué)主要是綜合課程,初中采用綜合和分科并舉的方式,高中主要是分科課程。
(三)根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同,分為:國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程,屬于一級課程。
地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,屬二級課程。
學(xué)校課程(也叫校本課程),通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
(四)根據(jù)課程的任務(wù),分為:基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。
常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。
二、教學(xué)資源分為幾類?
AECT’77定義曾經(jīng)把教學(xué)資源分為兩大類:設(shè)計的資源和利用的資源。
AECT’94定義對教學(xué)資源的界定有所修改,主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng).教學(xué)資源,通俗的說,是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。
比如教材,是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。教材只是為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可資利用的一個材料,必須有教師的二次加工,必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)利用。
又如作為教學(xué)中的媒體要素,也是一個資源,如何將計算機(jī)與新課程進(jìn)行整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持,不僅反映教師的認(rèn)識問題,也反映了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。
擴(kuò)展資料:
1、教學(xué)資料
教學(xué)資源還可以認(rèn)為包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息,以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。
信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料,包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。
2、支持系統(tǒng)
支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件,包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑,實(shí)現(xiàn)了媒介的功能,它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián),是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。
3、教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn),更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍,其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境,體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用,是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。
參考資料來源:百度百科——教學(xué)資源
三、語文課程有哪些課程資源?
語文課程資源主要有三部分:
一是校內(nèi)的課程資源,如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地。
二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。
三是信息化課程資源,如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。廣泛地利用這些資源,其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
語文課程其他資源:
教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。
自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語,國內(nèi)外的重要事件,日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。
四、論述教學(xué)資源的概念常用的教學(xué)資源有哪些類別
教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件,通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等,也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等,廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講,教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素,包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。從狹義上來講,教學(xué)資源(學(xué)習(xí)資源)主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。
AECT’77定義曾經(jīng)把教學(xué)資源分為兩大類:設(shè)計的資源和利用的資源。AECT’94定義對教學(xué)資源的界定有所修改,主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng).教學(xué)資源,通俗的說,是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。比如教材,是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。教材只是為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可資利用的一個材料,必須有教師的二次加工,必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)利用。又如作為教學(xué)中的媒體要素,也是一個資源,如何將計算機(jī)與新課程進(jìn)行整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持,不僅反映教師的認(rèn)識問題,也反映了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。學(xué)習(xí)情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組成要素。良好的學(xué)習(xí)情境,將有利于學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn),為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。
網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類繁多,了解教育資源的分類及其特點(diǎn),將有利于高效地獲取資源,也能更好的在實(shí)際教學(xué)中利用這些資源。
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