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專(zhuān)業(yè)課程的意義和作用（專(zhuān)業(yè)課程的重要性）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 18:49:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 901

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程的意義和作用的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如今大學(xué)生生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的重要性有多大？請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或非專(zhuān)業(yè)人士給個(gè)答案！
2、老師問(wèn)我們學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》這門(mén)課的意義和用處、急
3、課程名稱的重要意義
4、專(zhuān)業(yè)的重要性

專(zhuān)業(yè)課程的意義和作用（專(zhuān)業(yè)課程的重要性）

一、如今大學(xué)生生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的重要性有多大？請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或非專(zhuān)業(yè)人士給個(gè)答案！

1.如果你選的專(zhuān)業(yè)是自己非常非常喜歡的，那學(xué)好就太重要了，他會(huì)等你走出學(xué)校，真正讓你在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境站得住腳的力量

2.如果你的專(zhuān)業(yè)不是你喜歡的，那趁早，不然畢業(yè)后你再找份不喜歡的工作，然后會(huì)一直循環(huán)下去你會(huì)很痛苦的

3但是那都是相對(duì)的，因?yàn)樽x完大學(xué)你應(yīng)該具備兩個(gè)能力，自學(xué)能力和思維能力，所以，不要局限于自己的專(zhuān)業(yè)，很多領(lǐng)域的能人，他們并不是大學(xué)修這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，確是非常喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。

二、老師問(wèn)我們學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》這門(mén)課的意義和用處、急

房屋建筑學(xué)是研究房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法的- -門(mén)門(mén)課程，同時(shí)還包括介紹建筑設(shè)計(jì)的一般原則的教學(xué)內(nèi)容。因.此本課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的地位。構(gòu)造組成研究房屋的各個(gè)組成部分及作用。構(gòu)造原理研究房屋各個(gè)部分的構(gòu)造要求及符合這些要求的構(gòu)造理論。構(gòu)造方法研究在構(gòu)造原理的指導(dǎo)下用性能優(yōu)良經(jīng)濟(jì)可行的建筑材料和建筑制品的構(gòu)成建筑結(jié)構(gòu)配件以及構(gòu)配件之間的連接方法。建筑設(shè)計(jì)知識(shí)研究建筑空間的構(gòu)成組織功能和外觀形象的基本概念及- -般原則。

三、課程名稱的重要意義

學(xué)習(xí)本課程知識(shí)的意義

地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是基于地質(zhì)學(xué)基本理論和方法，在生產(chǎn)實(shí)踐中逐步誕生和發(fā)展起來(lái)的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，探險(xiǎn)、區(qū)域考察、運(yùn)河開(kāi)鑿、水壩建設(shè)和砂礦及砂質(zhì)建材開(kāi)采等生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了地貌學(xué)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。在這一階段提出了河流侵蝕理論，并為冰川學(xué)打下了基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)實(shí)踐的要求和科學(xué)研究的不斷深入，才形成了具有較為完備理論體系和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科。因此，地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是在實(shí)踐中誕生和發(fā)展起來(lái)的，是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。

地貌和第四紀(jì)地質(zhì)研究，是開(kāi)發(fā)利用第四紀(jì)地質(zhì)資源和水文地質(zhì)、工程地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，也是水利水電、交通及管線基礎(chǔ)設(shè)施和城市建設(shè)工程勘查的重要組成部分，是自然災(zāi)害（含地質(zhì)災(zāi)害）和環(huán)境變化評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)的重要環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，其應(yīng)用的價(jià)值和意義具體表現(xiàn)在下列幾方面：

（一）第四紀(jì)資源勘探方面的意義

第四紀(jì)形成了豐富的砂礦（如金、錫、金紅石等金屬礦產(chǎn)資源和金剛石、寶石等非金屬礦產(chǎn)資源）、化學(xué)礦產(chǎn)（鹽、鉀、硼、石膏等）、有機(jī)礦產(chǎn)（泥炭、沼氣）和建材（砂、礫、土），各種礦產(chǎn)資源均賦存于一定的地貌單元和不同時(shí)期不同成因類(lèi)型的第四紀(jì)堆（沉）積物中。因此，特定的地貌位置和第四紀(jì)堆（沉）積物是找礦的主要線索之一。

地下水特別是淺層地下水大量?jī)?chǔ)集在不同地貌單元和第四紀(jì)堆積物中，它控制了地下水含水層的數(shù)量、儲(chǔ)量、埋深、流向和分布。因此，在水文地質(zhì)勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四紀(jì)地質(zhì)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工程地質(zhì)意義

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的工程地質(zhì)勘測(cè)，如水庫(kù)壩址選擇、鐵路及公路選線、橋梁及管線基礎(chǔ)的確定，以及廠址、城市規(guī)劃和各類(lèi)工業(yè)與民用建筑工程基礎(chǔ)及港口設(shè)計(jì)等，都需要進(jìn)行地貌和第四紀(jì)地質(zhì)及新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的調(diào)查和研究，以達(dá)到趨利避害的目的。

水庫(kù)壩址應(yīng)選擇漏斗形河谷（山谷）最狹窄、基礎(chǔ)穩(wěn)固的地段；庫(kù)區(qū)要求巖層堅(jiān)實(shí)、不易透水、松散堆積物少或薄。這樣不僅節(jié)省投資，而且工程建設(shè)比較可靠。如我國(guó)三門(mén)峽、長(zhǎng)江三峽水庫(kù)都做了詳細(xì)的地質(zhì)地貌的調(diào)查和論證。

鐵路、公路和管線長(zhǎng)達(dá)幾百千米至幾千千米，經(jīng)常會(huì)遇到各種自然地質(zhì)現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、巖溶等，所以對(duì)這些設(shè)施建設(shè)選線和橋梁位置的確定，必須運(yùn)用地貌和第四紀(jì)地質(zhì)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，充分研究與工程有關(guān)的有利和不利的地貌、第四紀(jì)堆積物、新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代動(dòng)力作用，避免對(duì)工程造成影響和危害。如我國(guó)武漢長(zhǎng)江大橋，其地貌和工程地質(zhì)條件均比較理想，大橋橫架于泥盆系砂巖構(gòu)成的龜、蛇兩個(gè)山頭之間，十分穩(wěn)固。相比之下，鄭州黃河大橋則坐落在松散的全新統(tǒng)流砂層上，其穩(wěn)固性就差多了。

在廠址選擇和城市規(guī)劃與建設(shè)中，應(yīng)考慮地基的穩(wěn)固性，地面標(biāo)高應(yīng)設(shè)計(jì)在當(dāng)?shù)刈罡吆樗灰陨希辉诠I(yè)布局和城市規(guī)劃中，應(yīng)避開(kāi)強(qiáng)烈的地震區(qū)和新構(gòu)造活動(dòng)區(qū)。這些都需要地貌學(xué)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識(shí)。

（三）在自然災(zāi)害與環(huán)境變化研究中的意義

中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家，每年都會(huì)給經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失。因此，對(duì)自然災(zāi)害的形成發(fā)展、時(shí)空分布及強(qiáng)度演化規(guī)律、災(zāi)害的監(jiān)測(cè)與預(yù)防，以及減災(zāi)救災(zāi)等方面的研究就顯得特別重要，這也是我國(guó)許多學(xué)科和部門(mén)的共同任務(wù)。自然災(zāi)害的發(fā)生與天、地、生三大系統(tǒng)的變化有關(guān)，而“地”的變化主要是指地球內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)引起的地殼運(yùn)動(dòng)，如火山爆發(fā)、地震、斷層活動(dòng)及殼內(nèi)物質(zhì)外泄；地表多種外營(yíng)力剝蝕、搬運(yùn)和堆積，以及由此產(chǎn)生的洪澇、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。這些地質(zhì)變化，往往與地貌、第四紀(jì)堆積物和新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的關(guān)系十分密切，因此，掌握并運(yùn)用本課程及其他相關(guān)知識(shí)，對(duì)地殼活動(dòng)帶、外動(dòng)力高強(qiáng)度作用帶、第四紀(jì)物質(zhì)大強(qiáng)度堆積區(qū)和人類(lèi)活動(dòng)頻繁區(qū)等災(zāi)害易發(fā)頻發(fā)區(qū)，運(yùn)用地貌和第四紀(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的自然災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展和演化規(guī)律的研究，具有重要的實(shí)際意義和科學(xué)意義。

一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境是由空氣、水、土壤、植被、巖石、地形、礦產(chǎn)、所處地質(zhì)構(gòu)造位置及氣候帶、地殼內(nèi)外動(dòng)力作用、人類(lèi)活動(dòng)等各種環(huán)境要素構(gòu)成的綜合體。這些環(huán)境要素相互作用、相互影響、相互干擾，推動(dòng)著環(huán)境不斷發(fā)展變化，而這種變化又總是與地貌、第四紀(jì)堆積物和新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的影響息息相關(guān)。所以，對(duì)第四紀(jì)全球和區(qū)域環(huán)境變化歷史研究，認(rèn)識(shí)變化規(guī)律，參與未來(lái)環(huán)境變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)與對(duì)策研究，是地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)和地貌及第四紀(jì)工作者的重要任務(wù)。

（四）其他方面的意義

地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)在配合流域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃及土地利用規(guī)劃、水土保持、土壤改良等方面的意義和作用也不可忽視。另外，在遙感、測(cè)量、航運(yùn)、軍事、環(huán)保及旅游資源開(kāi)發(fā)利用等領(lǐng)域，都離不開(kāi)地貌和第四紀(jì)地質(zhì)知識(shí)。

本章小結(jié)及重點(diǎn)提示

本章是本課程的引導(dǎo)性部分，主要介紹了地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)習(xí)本課程的實(shí)際意義。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握其研究對(duì)象和內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

思考題

1.簡(jiǎn)述地貌學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。

2.簡(jiǎn)述第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。

3.本課程的綜合性主要表現(xiàn)在哪些方面？

4.舉例說(shuō)明本課程學(xué)習(xí)的意義。

課堂的重要性

上課如果不好好聽(tīng)講，就會(huì)因此讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，讓自己在社版會(huì)無(wú)法立足。

學(xué)習(xí)權(quán)英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣要學(xué)好，否則在外國(guó)無(wú)法與他人溝通，下面我們來(lái)看一看如何學(xué)好英語(yǔ)：

1、在英語(yǔ)課上專(zhuān)心聽(tīng)講，不要走思。

2、上課積極回答問(wèn)題。

3、復(fù)習(xí)時(shí)又沒(méi)聽(tīng)懂的要即時(shí)向老師提出。

4、預(yù)習(xí)時(shí)又不會(huì)的即時(shí)勾畫(huà)，在老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。

5、在課下要按來(lái)時(shí)要求背誦、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

6、做題時(shí)如果又不會(huì)即時(shí)問(wèn)老師。

我覺(jué)的做到以上幾點(diǎn)應(yīng)會(huì)有所提高。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義是它是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

《綱要》第三條明確規(guī)定：“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程?！痹O(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基于此，課程改革將義務(wù)教育作為一個(gè)整體，九年一貫地進(jìn)行課程設(shè)置。實(shí)際上，這也正是新課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性的體現(xiàn)。

“整體”指將各類(lèi)課程按橫向關(guān)系組織起來(lái)，通過(guò)課程的橫向組織，使各門(mén)課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來(lái)，消除以往學(xué)科本位所造成的學(xué)科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴(yán)的對(duì)立局面，使各門(mén)課程、各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生合力，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生人格整體發(fā)展。

“一貫”指將各類(lèi)課程按縱向的發(fā)展序列組織起來(lái)。就一門(mén)課程而言，要強(qiáng)調(diào)“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強(qiáng)化、鞏固；就各門(mén)課程關(guān)系而言，要強(qiáng)調(diào)“順序性”，使不同課程有序地開(kāi)設(shè)，前后相互連貫，同時(shí)使課程門(mén)類(lèi)由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加。

(3)課程名稱的重要意義擴(kuò)展閱讀

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。基礎(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對(duì)特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。

因此，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會(huì)中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。教育發(fā)展的歷史進(jìn)程充分地說(shuō)明了上述論斷。

整個(gè)教育發(fā)展史的事實(shí)表明，社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革。剛剛過(guò)去的20世紀(jì)之所以被人們稱做教育改革的世紀(jì)，其原因也在于此。

同過(guò)去時(shí)代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)等方面的社會(huì)發(fā)展主要依賴于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展則具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：

一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；

二是要具備基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。

只有這樣，才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的意義和重要性

一、意義

1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)的主旋律，世界從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略資源從資本轉(zhuǎn)到知識(shí)，轉(zhuǎn)到信息。

信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展，對(duì)教育提出了新的要求。信息技術(shù)的發(fā)展是以教育為基礎(chǔ)的。

2、教育改革和發(fā)展的需要

當(dāng)前教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育的課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、重要性

1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效。

3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(4)課程名稱的重要意義擴(kuò)展閱讀：

就業(yè)前景：

教育機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、電教館、文化館等從事現(xiàn)代化教育技術(shù)方面的技術(shù)性工作。

開(kāi)設(shè)課程：

專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理與圖像制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計(jì)與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的重要意義是什么

它是按門(mén)類(lèi)抄制定的;

它規(guī)定本門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;

它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議;

它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容;

它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

簡(jiǎn)述研究課程的意義

雖然研究型課程提出的時(shí)間和實(shí)踐的時(shí)間還不長(zhǎng)，但從課程的設(shè)計(jì)和學(xué)校的實(shí)踐中，已顯示出了它所具有的價(jià)值。它正在被學(xué)校、家庭和社會(huì)所接受，并成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革的一個(gè)亮點(diǎn)。研究型課程的意義至少有以下幾方面：

1．促進(jìn)學(xué)生使全人格的形成和潛能的開(kāi)發(fā)

研究型課程給學(xué)生提供丁一個(gè)"無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展"的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。例如，上海寶山區(qū)吳揪中學(xué)沈菊等同學(xué)在校園里進(jìn)行生物多樣性調(diào)查時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)同樣是在陰暗潮濕的角落，只要有蘚類(lèi)植物存在的地方就不發(fā)霉，凡沒(méi)有薛類(lèi)植物生長(zhǎng)的地方都有霉跡。是不是蘚類(lèi)植物具有防霉的作用?帶著這個(gè)問(wèn)題，她們開(kāi)展了《立宛蘚防霉防腐的初步研究》的課題研究。他們找來(lái)了上海地區(qū)最常見(jiàn)的立宛蘚活體，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)文宛蘚確實(shí)能減緩食物變餿、腐敗的速度。食物的腐敗是因?yàn)槊辜?xì)菌的繁殖，看來(lái)立宛蘚對(duì)霉細(xì)菌有抑制作用。在已開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，她們進(jìn)一步聯(lián)想：干的立宛蘚和立宛蘚的提取汁是不是也有防腐作用呢?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，她們得出了肯定的結(jié)論。由此她們發(fā)明廠了"撤上于立宛蘚"這么一個(gè)既方便又便宜的水果運(yùn)輸防腐方法。研究的成功使她們發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，確立了自信。在研究型課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳只能意會(huì)的內(nèi)隱知識(shí)，例如：什么是做學(xué)問(wèn)以及做學(xué)問(wèn)的艱辛；做學(xué)問(wèn)必備的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求的科學(xué)態(tài)度；獲得成功時(shí)的成就感；許許多多?quot;第一次"等等。這種體驗(yàn)的積累會(huì)逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、積極求知的心理傾向，這就是創(chuàng)新精神。研究型課程的學(xué)習(xí)主要以小組形式開(kāi)展研究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神．也有助于學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，研究型課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生健全而充分的發(fā)展提供了時(shí)空。

2．促進(jìn)教師的提高與發(fā)展

研究型課程的開(kāi)設(shè)也給教師提出了挑戰(zhàn)，使原來(lái)教學(xué)中有準(zhǔn)備的教師面對(duì)元準(zhǔn)備的學(xué)生的狀況變?yōu)橛袦?zhǔn)備的學(xué)生面對(duì)幾乎沒(méi)有準(zhǔn)備的教師。這種轉(zhuǎn)變一方面促使教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，另一方而也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)新的人才觀和質(zhì)量觀正在逐步形成。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育把以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)不好的就是差生。一元化的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了人才培養(yǎng)上的嚴(yán)重"失根現(xiàn)象"，也導(dǎo)致教師征人才觀、質(zhì)量觀上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。研究型課程給學(xué)生才能的展現(xiàn)提供了廣闊的空間和渠道。在研究型課程的教學(xué)中，一些平時(shí)學(xué)科成績(jī)平平或較差的學(xué)生，在課題研究中嶄露頭角。在2001年6月由上海市教委召開(kāi)的上海巾小學(xué)研究型課程成果展示報(bào)告會(huì)上作報(bào)告的學(xué)生中就不乏這類(lèi)學(xué)生。事實(shí)教育教師要從多元化的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。

(2)新型的平等的帥生關(guān)系在形成。在研究型課程的教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生涉及到的豐富多彩的廣域性的研究?jī)?nèi)容，無(wú)論學(xué)歷多高、教學(xué)功底有多深的教師，都不能再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。失去了對(duì)學(xué)生探究?jī)?nèi)容的權(quán)威地位，教師的角色也從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在學(xué)生的研究過(guò)程中，教師必須揣摩學(xué)生研究問(wèn)題的思路，思考和理解學(xué)生處理問(wèn)題的方法，平等地參與學(xué)生的研究，進(jìn)行質(zhì)疑并提供解決問(wèn)題的各種思路供學(xué)生參考。這時(shí)的師生關(guān)系是一種新型的平等的師生關(guān)系。師生平等地位的真正實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)代教育所追求的一個(gè)目標(biāo)。而研究型課程則為建立新型平等的師生關(guān)系提供了空間。

(3)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在提高。在研究型課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生往往處于同一起跑線上，還常常會(huì)發(fā)生對(duì)某些問(wèn)題學(xué)生占有的資料多于教師酌情況。因此，教師不再能以"智者"的身份給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。在研究型課程的教學(xué)中，需要教師在平等參與學(xué)生研究的過(guò)程中作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要承擔(dān)這樣的任務(wù)，光具備"要給學(xué)生-杯水，教師需要有-桶水"的條件是不夠的，教師必須具備"要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶常流常新的水"。這就是說(shuō)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要堅(jiān)持繼續(xù)教育．不斷更新知識(shí)。同時(shí)．研究型課程的教學(xué)中，師生接觸機(jī)會(huì)增多，教師的思想品格、科學(xué)態(tài)度、理想追求等都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，這也對(duì)教師提出了要不斷提高綜合素質(zhì)的要求?？梢赃@樣說(shuō)，研究型課程促使教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)與發(fā)展。

3．突破了原有課程編制模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校課程都是由國(guó)家組織專(zhuān)家進(jìn)行編制，學(xué)校、教師和學(xué)生只有按照國(guó)家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程的任務(wù)。這種模式導(dǎo)致了課程編制與課程實(shí)施的分離，使得理想課程(國(guó)家編制的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn))、所編課程(國(guó)家編制的教材)、所教課程(教師的教學(xué))、所學(xué)課程(學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果)之間形成層層落差，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。研究型課程是由學(xué)校教師、學(xué)生根據(jù)"學(xué)習(xí)者為小L1"的原則進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。將課程的開(kāi)發(fā)與課程的實(shí)施結(jié)合在一起，改變了過(guò)去課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施分離的狀況，減少了編、教、學(xué)之間存在的落差，提高了課程實(shí)施的效益。

4．推進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化進(jìn)程研究型課程是從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究的課程，教學(xué)的時(shí)空是開(kāi)放的，采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，促使學(xué)校友充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、社區(qū)、家庭的人力、物力、場(chǎng)地設(shè)施等方面的教育資源供學(xué)牛在研究學(xué)刁中使用。學(xué)生到社會(huì)、社區(qū)中去探究學(xué)習(xí)．向社會(huì)各界包括家長(zhǎng)在內(nèi)的內(nèi)行人學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究型課程的教學(xué)，沖破了學(xué)校圍墻，進(jìn)入社會(huì)、社區(qū)和家庭，推進(jìn)了學(xué)校教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化進(jìn)程，改變著傳統(tǒng)封閉式的辦學(xué)模式。

統(tǒng)合教育課程的重要意義有哪些

感覺(jué)統(tǒng)合課程是一種早期教育課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，針版對(duì)對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)信權(quán)息輸入和整合失調(diào)開(kāi)發(fā)出來(lái)的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

開(kāi)展心理健康教育課程的優(yōu)點(diǎn)，有以下幾個(gè)方面：

可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長(zhǎng)中的各種迷霧，指導(dǎo)其健康地成長(zhǎng)。良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展，使人受益終生。因此，開(kāi)展心理健康教育對(duì)中小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常必要。

可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和情感的轉(zhuǎn)變。通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生能對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。

有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，及時(shí)對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。配合開(kāi)展社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)，彰顯學(xué)生多彩的個(gè)性特長(zhǎng)，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

新課程培訓(xùn)的必要性

一是來(lái)新課程實(shí)施時(shí)對(duì)教師和學(xué)生源的考核問(wèn)題。如果教學(xué)考核方法確定了，新課程的實(shí)施才能從兩個(gè)方面落到實(shí)處。因?yàn)榻處熂纫獙?duì)自己的工作負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，教師不能只管自己教著盡興，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？更不能不看領(lǐng)導(dǎo)的臉色行事。教師實(shí)施新課程的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱，如果教師教著也很順，學(xué)生學(xué)著也很順，到最后高考考的不如意，就會(huì)有違新課程開(kāi)發(fā)的初衷，有違新課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值了。這是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二是新課程培訓(xùn)要在教中學(xué)，學(xué)中教?，F(xiàn)在我們每天集體坐在一個(gè)電教室內(nèi)看片子，收獲不大。課是教出來(lái)的，教學(xué)方法是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的，不能只坐而論道，俗話說(shuō)“是騾子是馬拉出來(lái)溜溜”，每人拿出一節(jié)課，做個(gè)示范，讓大家評(píng)價(jià)一下，共同研討，在爭(zhēng)論中才能發(fā)揮出集體創(chuàng)造性。

四、專(zhuān)業(yè)的重要性

第一，知識(shí)就是力量，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，應(yīng)試教育處于頂峰的社會(huì)，需要的是有廣博知識(shí)的人，所以從清華北大出來(lái)的學(xué)生總是能夠更容易的找到工作，雖然我們知識(shí)比不上人家，這個(gè)社會(huì)需要的是有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好的人，人家老總找人第一是看你專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是看你其他的。第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最重要就好比，一個(gè)人掉進(jìn)河里，你沒(méi)有游泳知識(shí)和本領(lǐng)怎么去救人，怎么去發(fā)揚(yáng)你的精神；也好比，一個(gè)病人看醫(yī)生，雖然是免費(fèi)，但是醫(yī)生藝術(shù)不怎么高明，病人會(huì)怎么樣呢？可以想象；更好比，一座堅(jiān)實(shí)的房子少不了結(jié)實(shí)的地基一樣。相信這三個(gè)例子讓對(duì)方辯友更容易明白專(zhuān)業(yè)知識(shí)最重要是現(xiàn)在大學(xué)生應(yīng)該明白的問(wèn)題。第三，適應(yīng)國(guó)家的教育制度，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中具有先導(dǎo)性全局性作用。教育的根本任務(wù)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，不斷增強(qiáng)我校大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的教育方針要求高校堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)新一代的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國(guó)戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。第四，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前高校間的競(jìng)爭(zhēng)也是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)生，而對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí),一個(gè)人要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有掌握,怎么能談的上在社會(huì)上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō),每個(gè)工作崗位都是有具體要求的, 現(xiàn)在企業(yè)招人，設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)都類(lèi)似于“低于本科、研究生等學(xué)歷的不考慮”（這個(gè)時(shí)候，專(zhuān)業(yè)知識(shí)充當(dāng)?shù)氖乔瞄T(mén)磚的作用）；我不否認(rèn)個(gè)別特殊情況，某些企業(yè)看重那些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。但假設(shè)你去應(yīng)聘，張口就說(shuō)，我專(zhuān)業(yè)知識(shí)不行，但我有經(jīng)驗(yàn)，你招我吧。我們且不說(shuō)面試官可不可能把這樣的人收納，如果他僥幸進(jìn)入了這個(gè)公司，但他不具備這個(gè)公司需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，試問(wèn)這個(gè)時(shí)候公司是請(qǐng)他回去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？還是留著他在公司里面發(fā)揮他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就說(shuō)明了一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知道對(duì)一個(gè)人面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性,也就是說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù),也是最重要的任務(wù).這是顯而易見(jiàn)的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好

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