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專業(yè)課程的意義和作用（專業(yè)課程的重要性）

發(fā)布時間：2023-04-28 18:49:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 901

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于專業(yè)課程的意義和作用的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如今大學(xué)生生學(xué)好專業(yè)課的重要性有多大？請專業(yè)人士或非專業(yè)人士給個答案！
2、老師問我們學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》這門課的意義和用處、急
3、課程名稱的重要意義
4、專業(yè)的重要性

專業(yè)課程的意義和作用（專業(yè)課程的重要性）

一、如今大學(xué)生生學(xué)好專業(yè)課的重要性有多大？請專業(yè)人士或非專業(yè)人士給個答案！

1.如果你選的專業(yè)是自己非常非常喜歡的，那學(xué)好就太重要了，他會等你走出學(xué)校，真正讓你在社會這個大環(huán)境站得住腳的力量

2.如果你的專業(yè)不是你喜歡的，那趁早，不然畢業(yè)后你再找份不喜歡的工作，然后會一直循環(huán)下去你會很痛苦的

3但是那都是相對的，因為讀完大學(xué)你應(yīng)該具備兩個能力，自學(xué)能力和思維能力，所以，不要局限于自己的專業(yè)，很多領(lǐng)域的能人，他們并不是大學(xué)修這個專業(yè)的，確是非常喜歡這個專業(yè)的。

二、老師問我們學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》這門課的意義和用處、急

房屋建筑學(xué)是研究房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法的- -門門課程，同時還包括介紹建筑設(shè)計的一般原則的教學(xué)內(nèi)容。因.此本課程在土建類專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。構(gòu)造組成研究房屋的各個組成部分及作用。構(gòu)造原理研究房屋各個部分的構(gòu)造要求及符合這些要求的構(gòu)造理論。構(gòu)造方法研究在構(gòu)造原理的指導(dǎo)下用性能優(yōu)良經(jīng)濟可行的建筑材料和建筑制品的構(gòu)成建筑結(jié)構(gòu)配件以及構(gòu)配件之間的連接方法。建筑設(shè)計知識研究建筑空間的構(gòu)成組織功能和外觀形象的基本概念及- -般原則。

三、課程名稱的重要意義

學(xué)習(xí)本課程知識的意義

地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是基于地質(zhì)學(xué)基本理論和方法，在生產(chǎn)實踐中逐步誕生和發(fā)展起來的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，探險、區(qū)域考察、運河開鑿、水壩建設(shè)和砂礦及砂質(zhì)建材開采等生產(chǎn)實踐活動，推動了地貌學(xué)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。在這一階段提出了河流侵蝕理論，并為冰川學(xué)打下了基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)實踐的要求和科學(xué)研究的不斷深入，才形成了具有較為完備理論體系和實踐應(yīng)用價值的學(xué)科。因此，地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是在實踐中誕生和發(fā)展起來的，是為生產(chǎn)實踐服務(wù)的。

地貌和第四紀(jì)地質(zhì)研究，是開發(fā)利用第四紀(jì)地質(zhì)資源和水文地質(zhì)、工程地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，也是水利水電、交通及管線基礎(chǔ)設(shè)施和城市建設(shè)工程勘查的重要組成部分，是自然災(zāi)害（含地質(zhì)災(zāi)害）和環(huán)境變化評價和預(yù)測的重要環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，其應(yīng)用的價值和意義具體表現(xiàn)在下列幾方面：

（一）第四紀(jì)資源勘探方面的意義

第四紀(jì)形成了豐富的砂礦（如金、錫、金紅石等金屬礦產(chǎn)資源和金剛石、寶石等非金屬礦產(chǎn)資源）、化學(xué)礦產(chǎn)（鹽、鉀、硼、石膏等）、有機礦產(chǎn)（泥炭、沼氣）和建材（砂、礫、土），各種礦產(chǎn)資源均賦存于一定的地貌單元和不同時期不同成因類型的第四紀(jì)堆（沉）積物中。因此，特定的地貌位置和第四紀(jì)堆（沉）積物是找礦的主要線索之一。

地下水特別是淺層地下水大量儲集在不同地貌單元和第四紀(jì)堆積物中，它控制了地下水含水層的數(shù)量、儲量、埋深、流向和分布。因此，在水文地質(zhì)勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四紀(jì)地質(zhì)工作的基礎(chǔ)上進行的。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工程地質(zhì)意義

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的工程地質(zhì)勘測，如水庫壩址選擇、鐵路及公路選線、橋梁及管線基礎(chǔ)的確定，以及廠址、城市規(guī)劃和各類工業(yè)與民用建筑工程基礎(chǔ)及港口設(shè)計等，都需要進行地貌和第四紀(jì)地質(zhì)及新構(gòu)造運動的調(diào)查和研究，以達到趨利避害的目的。

水庫壩址應(yīng)選擇漏斗形河谷（山谷）最狹窄、基礎(chǔ)穩(wěn)固的地段；庫區(qū)要求巖層堅實、不易透水、松散堆積物少或薄。這樣不僅節(jié)省投資，而且工程建設(shè)比較可靠。如我國三門峽、長江三峽水庫都做了詳細(xì)的地質(zhì)地貌的調(diào)查和論證。

鐵路、公路和管線長達幾百千米至幾千千米，經(jīng)常會遇到各種自然地質(zhì)現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、巖溶等，所以對這些設(shè)施建設(shè)選線和橋梁位置的確定，必須運用地貌和第四紀(jì)地質(zhì)知識及其他相關(guān)知識，充分研究與工程有關(guān)的有利和不利的地貌、第四紀(jì)堆積物、新構(gòu)造運動和現(xiàn)代動力作用，避免對工程造成影響和危害。如我國武漢長江大橋，其地貌和工程地質(zhì)條件均比較理想，大橋橫架于泥盆系砂巖構(gòu)成的龜、蛇兩個山頭之間，十分穩(wěn)固。相比之下，鄭州黃河大橋則坐落在松散的全新統(tǒng)流砂層上，其穩(wěn)固性就差多了。

在廠址選擇和城市規(guī)劃與建設(shè)中，應(yīng)考慮地基的穩(wěn)固性，地面標(biāo)高應(yīng)設(shè)計在當(dāng)?shù)刈罡吆樗灰陨?；在工業(yè)布局和城市規(guī)劃中，應(yīng)避開強烈的地震區(qū)和新構(gòu)造活動區(qū)。這些都需要地貌學(xué)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識。

（三）在自然災(zāi)害與環(huán)境變化研究中的意義

中國是一個自然災(zāi)害比較頻繁的國家，每年都會給經(jīng)濟建設(shè)和人民生命財產(chǎn)造成重大損失。因此，對自然災(zāi)害的形成發(fā)展、時空分布及強度演化規(guī)律、災(zāi)害的監(jiān)測與預(yù)防，以及減災(zāi)救災(zāi)等方面的研究就顯得特別重要，這也是我國許多學(xué)科和部門的共同任務(wù)。自然災(zāi)害的發(fā)生與天、地、生三大系統(tǒng)的變化有關(guān)，而“地”的變化主要是指地球內(nèi)部物質(zhì)運動引起的地殼運動，如火山爆發(fā)、地震、斷層活動及殼內(nèi)物質(zhì)外泄；地表多種外營力剝蝕、搬運和堆積，以及由此產(chǎn)生的洪澇、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。這些地質(zhì)變化，往往與地貌、第四紀(jì)堆積物和新構(gòu)造運動的關(guān)系十分密切，因此，掌握并運用本課程及其他相關(guān)知識，對地殼活動帶、外動力高強度作用帶、第四紀(jì)物質(zhì)大強度堆積區(qū)和人類活動頻繁區(qū)等災(zāi)害易發(fā)頻發(fā)區(qū)，運用地貌和第四紀(jì)相關(guān)知識進行深入的自然災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展和演化規(guī)律的研究，具有重要的實際意義和科學(xué)意義。

一個地區(qū)的自然環(huán)境是由空氣、水、土壤、植被、巖石、地形、礦產(chǎn)、所處地質(zhì)構(gòu)造位置及氣候帶、地殼內(nèi)外動力作用、人類活動等各種環(huán)境要素構(gòu)成的綜合體。這些環(huán)境要素相互作用、相互影響、相互干擾，推動著環(huán)境不斷發(fā)展變化，而這種變化又總是與地貌、第四紀(jì)堆積物和新構(gòu)造運動的影響息息相關(guān)。所以，對第四紀(jì)全球和區(qū)域環(huán)境變化歷史研究，認(rèn)識變化規(guī)律，參與未來環(huán)境變化趨勢預(yù)測與對策研究，是地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)和地貌及第四紀(jì)工作者的重要任務(wù)。

（四）其他方面的意義

地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)在配合流域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃及土地利用規(guī)劃、水土保持、土壤改良等方面的意義和作用也不可忽視。另外，在遙感、測量、航運、軍事、環(huán)保及旅游資源開發(fā)利用等領(lǐng)域，都離不開地貌和第四紀(jì)地質(zhì)知識。

本章小結(jié)及重點提示

本章是本課程的引導(dǎo)性部分，主要介紹了地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)習(xí)本課程的實際意義。通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握其研究對象和內(nèi)容，初步認(rèn)識其學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

思考題

1.簡述地貌學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容。

2.簡述第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容。

3.本課程的綜合性主要表現(xiàn)在哪些方面？

4.舉例說明本課程學(xué)習(xí)的意義。

課堂的重要性

上課如果不好好聽講，就會因此讓自己的學(xué)習(xí)成績下降，讓自己在社版會無法立足。

學(xué)習(xí)權(quán)英語和其他學(xué)科一樣要學(xué)好，否則在外國無法與他人溝通，下面我們來看一看如何學(xué)好英語：

1、在英語課上專心聽講，不要走思。

2、上課積極回答問題。

3、復(fù)習(xí)時又沒聽懂的要即時向老師提出。

4、預(yù)習(xí)時又不會的即時勾畫，在老師講課時認(rèn)真聽講。

5、在課下要按來時要求背誦、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

6、做題時如果又不會即時問老師。

我覺的做到以上幾點應(yīng)會有所提高。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義是它是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

《綱要》第三條明確規(guī)定：“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程?！痹O(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基于此，課程改革將義務(wù)教育作為一個整體，九年一貫地進行課程設(shè)置。實際上，這也正是新課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性的體現(xiàn)。

“整體”指將各類課程按橫向關(guān)系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學(xué)科本位所造成的學(xué)科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴(yán)的對立局面，使各門課程、各個學(xué)科產(chǎn)生合力，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生整體效應(yīng)，從而促進學(xué)生人格整體發(fā)展。

“一貫”指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來。就一門課程而言，要強調(diào)“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強化、鞏固；就各門課程關(guān)系而言，要強調(diào)“順序性”，使不同課程有序地開設(shè)，前后相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。

(3)課程名稱的重要意義擴展閱讀

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。

因此，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。教育發(fā)展的歷史進程充分地說明了上述論斷。

整個教育發(fā)展史的事實表明，社會政治體制、經(jīng)濟體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀(jì)之所以被人們稱做教育改革的世紀(jì)，其原因也在于此。

同過去時代在經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等方面的社會發(fā)展主要依賴于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀(jì)人類發(fā)展則具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：

一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；

二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。

只有這樣，才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的意義和重要性

一、意義

1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求

知識經(jīng)濟是21世紀(jì)的主旋律，世界從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟的戰(zhàn)略資源從資本轉(zhuǎn)到知識，轉(zhuǎn)到信息。

信息時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展，對教育提出了新的要求。信息技術(shù)的發(fā)展是以教育為基礎(chǔ)的。

2、教育改革和發(fā)展的需要

當(dāng)前教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育的課程改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、重要性

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效。

3、能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(4)課程名稱的重要意義擴展閱讀：

就業(yè)前景：

教育機構(gòu)、教育研究機構(gòu)、學(xué)校、電教館、文化館等從事現(xiàn)代化教育技術(shù)方面的技術(shù)性工作。

開設(shè)課程：

專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機信息處理與圖像制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的重要意義是什么

它是按門類抄制定的;

它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;

它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議;

它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容;

它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。

簡述研究課程的意義

雖然研究型課程提出的時間和實踐的時間還不長，但從課程的設(shè)計和學(xué)校的實踐中，已顯示出了它所具有的價值。它正在被學(xué)校、家庭和社會所接受，并成為我國基礎(chǔ)教育課程教材改革的一個亮點。研究型課程的意義至少有以下幾方面：

1．促進學(xué)生使全人格的形成和潛能的開發(fā)

研究型課程給學(xué)生提供丁一個"無拘無束自由發(fā)展"的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。例如，上海寶山區(qū)吳揪中學(xué)沈菊等同學(xué)在校園里進行生物多樣性調(diào)查時，偶然發(fā)現(xiàn)同樣是在陰暗潮濕的角落，只要有蘚類植物存在的地方就不發(fā)霉，凡沒有薛類植物生長的地方都有霉跡。是不是蘚類植物具有防霉的作用?帶著這個問題，她們開展了《立宛蘚防霉防腐的初步研究》的課題研究。他們找來了上海地區(qū)最常見的立宛蘚活體，通過對照實驗發(fā)現(xiàn)文宛蘚確實能減緩食物變餿、腐敗的速度。食物的腐敗是因為霉細(xì)菌的繁殖，看來立宛蘚對霉細(xì)菌有抑制作用。在已開展的實驗基礎(chǔ)上，她們進一步聯(lián)想：干的立宛蘚和立宛蘚的提取汁是不是也有防腐作用呢?經(jīng)過實驗，她們得出了肯定的結(jié)論。由此她們發(fā)明廠了"撤上于立宛蘚"這么一個既方便又便宜的水果運輸防腐方法。研究的成功使她們發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，確立了自信。在研究型課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，例如：什么是做學(xué)問以及做學(xué)問的艱辛；做學(xué)問必備的嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求的科學(xué)態(tài)度；獲得成功時的成就感；許許多多?quot;第一次"等等。這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理傾向，這就是創(chuàng)新精神。研究型課程的學(xué)習(xí)主要以小組形式開展研究活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神．也有助于學(xué)生關(guān)注社會、了解社會，提升學(xué)生的社會責(zé)任感?？傊?，研究型課程的開設(shè)為學(xué)生健全而充分的發(fā)展提供了時空。

2．促進教師的提高與發(fā)展

研究型課程的開設(shè)也給教師提出了挑戰(zhàn)，使原來教學(xué)中有準(zhǔn)備的教師面對元準(zhǔn)備的學(xué)生的狀況變?yōu)橛袦?zhǔn)備的學(xué)生面對幾乎沒有準(zhǔn)備的教師。這種轉(zhuǎn)變一方面促使教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，另一方而也促進了教師自身素質(zhì)的提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)新的人才觀和質(zhì)量觀正在逐步形成。長期以來，學(xué)校教育把以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，成績不好的就是差生。一元化的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了人才培養(yǎng)上的嚴(yán)重"失根現(xiàn)象"，也導(dǎo)致教師征人才觀、質(zhì)量觀上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。研究型課程給學(xué)生才能的展現(xiàn)提供了廣闊的空間和渠道。在研究型課程的教學(xué)中，一些平時學(xué)科成績平平或較差的學(xué)生，在課題研究中嶄露頭角。在2001年6月由上海市教委召開的上海巾小學(xué)研究型課程成果展示報告會上作報告的學(xué)生中就不乏這類學(xué)生。事實教育教師要從多元化的角度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。

(2)新型的平等的帥生關(guān)系在形成。在研究型課程的教學(xué)中，面對學(xué)生涉及到的豐富多彩的廣域性的研究內(nèi)容，無論學(xué)歷多高、教學(xué)功底有多深的教師，都不能再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。失去了對學(xué)生探究內(nèi)容的權(quán)威地位，教師的角色也從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在學(xué)生的研究過程中，教師必須揣摩學(xué)生研究問題的思路，思考和理解學(xué)生處理問題的方法，平等地參與學(xué)生的研究，進行質(zhì)疑并提供解決問題的各種思路供學(xué)生參考。這時的師生關(guān)系是一種新型的平等的師生關(guān)系。師生平等地位的真正實現(xiàn)是現(xiàn)代教育所追求的一個目標(biāo)。而研究型課程則為建立新型平等的師生關(guān)系提供了空間。

(3)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性在提高。在研究型課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生往往處于同一起跑線上，還常常會發(fā)生對某些問題學(xué)生占有的資料多于教師酌情況。因此，教師不再能以"智者"的身份給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。在研究型課程的教學(xué)中，需要教師在平等參與學(xué)生研究的過程中作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要承擔(dān)這樣的任務(wù)，光具備"要給學(xué)生-杯水，教師需要有-桶水"的條件是不夠的，教師必須具備"要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶常流常新的水"。這就是說，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要堅持繼續(xù)教育．不斷更新知識。同時．研究型課程的教學(xué)中，師生接觸機會增多，教師的思想品格、科學(xué)態(tài)度、理想追求等都將會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，這也對教師提出了要不斷提高綜合素質(zhì)的要求?？梢赃@樣說，研究型課程促使教師與學(xué)生一起成長與發(fā)展。

3．突破了原有課程編制模式

長期以來，學(xué)校課程都是由國家組織專家進行編制，學(xué)校、教師和學(xué)生只有按照國家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)實施課程的任務(wù)。這種模式導(dǎo)致了課程編制與課程實施的分離，使得理想課程(國家編制的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn))、所編課程(國家編制的教材)、所教課程(教師的教學(xué))、所學(xué)課程(學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果)之間形成層層落差，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。研究型課程是由學(xué)校教師、學(xué)生根據(jù)"學(xué)習(xí)者為小L1"的原則進行開發(fā)與實施的。將課程的開發(fā)與課程的實施結(jié)合在一起，改變了過去課程開發(fā)與實施分離的狀況，減少了編、教、學(xué)之間存在的落差，提高了課程實施的效益。

4．推進了學(xué)校、家庭、社會教育一體化進程研究型課程是從自然、社會和學(xué)習(xí)生活中選擇和確定專題進行研究的課程，教學(xué)的時空是開放的，采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，促使學(xué)校友充分開發(fā)社會、社區(qū)、家庭的人力、物力、場地設(shè)施等方面的教育資源供學(xué)牛在研究學(xué)刁中使用。學(xué)生到社會、社區(qū)中去探究學(xué)習(xí)．向社會各界包括家長在內(nèi)的內(nèi)行人學(xué)習(xí)。實踐證明，研究型課程的教學(xué)，沖破了學(xué)校圍墻，進入社會、社區(qū)和家庭，推進了學(xué)校教育的學(xué)校、家庭、社會一體化進程，改變著傳統(tǒng)封閉式的辦學(xué)模式。

統(tǒng)合教育課程的重要意義有哪些

感覺統(tǒng)合課程是一種早期教育課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺和運動發(fā)展的情況，針版對對嬰幼兒的感覺信權(quán)息輸入和整合失調(diào)開發(fā)出來的對嬰幼兒起積極治療作用的、能促進嬰幼兒整個神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

開展心理健康教育課程的優(yōu)點，有以下幾個方面：

可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長中的各種迷霧，指導(dǎo)其健康地成長。良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展，使人受益終生。因此，開展心理健康教育對中小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常必要。

可以促進學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的完善和情感的轉(zhuǎn)變。通過心理健康教育，讓學(xué)生能對自己的行為做出評價和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。

有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，及時對有心理問題的學(xué)生進行疏導(dǎo)。配合開展社團、興趣小組活動，彰顯學(xué)生多彩的個性特長，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

新課程培訓(xùn)的必要性

一是來新課程實施時對教師和學(xué)生源的考核問題。如果教學(xué)考核方法確定了，新課程的實施才能從兩個方面落到實處。因為教師既要對自己的工作負(fù)責(zé)，又要對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，教師不能只管自己教著盡興，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？更不能不看領(lǐng)導(dǎo)的臉色行事。教師實施新課程的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱，如果教師教著也很順，學(xué)生學(xué)著也很順，到最后高考考的不如意，就會有違新課程開發(fā)的初衷，有違新課程開發(fā)的價值了。這是一個很重要的現(xiàn)實問題。

二是新課程培訓(xùn)要在教中學(xué)，學(xué)中教?，F(xiàn)在我們每天集體坐在一個電教室內(nèi)看片子，收獲不大。課是教出來的，教學(xué)方法是在實踐中摸索出來的，不能只坐而論道，俗話說“是騾子是馬拉出來溜溜”，每人拿出一節(jié)課，做個示范，讓大家評價一下，共同研討，在爭論中才能發(fā)揮出集體創(chuàng)造性。

四、專業(yè)的重要性

第一，知識就是力量，知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力在當(dāng)今這個社會，應(yīng)試教育處于頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從清華北大出來的學(xué)生總是能夠更容易的找到工作，雖然我們知識比不上人家，這個社會需要的是有專業(yè)知識的好的人，人家老總找人第一是看你專業(yè)知識，而不是看你其他的。第二，專業(yè)知識的最重要就好比，一個人掉進河里，你沒有游泳知識和本領(lǐng)怎么去救人，怎么去發(fā)揚你的精神；也好比，一個病人看醫(yī)生，雖然是免費，但是醫(yī)生藝術(shù)不怎么高明，病人會怎么樣呢？可以想象；更好比，一座堅實的房子少不了結(jié)實的地基一樣。相信這三個例子讓對方辯友更容易明白專業(yè)知識最重要是現(xiàn)在大學(xué)生應(yīng)該明白的問題。第三，適應(yīng)國家的教育制度，百年大計，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中具有先導(dǎo)性全局性作用。教育的根本任務(wù)是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,主要培養(yǎng)專業(yè)性人才，不斷增強我校大學(xué)生的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的教育方針要求高校堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)新一代的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)專業(yè)人才。第四，增強學(xué)生社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展。目前高校間的競爭也是人才培養(yǎng)的競爭，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會競爭力。對于一個學(xué)校來說，最重要的是學(xué)生，而對于一個學(xué)生來說,增強自身的社會競爭力最重要的是專業(yè)課程知識,一個人要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握,怎么能談的上在社會上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會來說,每個工作崗位都是有具體要求的, 現(xiàn)在企業(yè)招人，設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)都類似于“低于本科、研究生等學(xué)歷的不考慮”（這個時候，專業(yè)知識充當(dāng)?shù)氖乔瞄T磚的作用）；我不否認(rèn)個別特殊情況，某些企業(yè)看重那些有豐富工作經(jīng)驗的人。但假設(shè)你去應(yīng)聘，張口就說，我專業(yè)知識不行，但我有經(jīng)驗，你招我吧。我們且不說面試官可不可能把這樣的人收納，如果他僥幸進入了這個公司，但他不具備這個公司需要的專業(yè)技術(shù)，試問這個時候公司是請他回去學(xué)習(xí)專業(yè)知識呢？還是留著他在公司里面發(fā)揮他的社會經(jīng)驗。這就說明了一個人的專業(yè)知道對一個人面對社會競爭的重要性,也就是說知識學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù),也是最重要的任務(wù).這是顯而易見的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好

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