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高中綜合課程包括哪些（高中綜合課程包括哪些課程）

發(fā)布時間：2023-04-29 23:44:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 818

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本文目錄:

1、高中哪些學科是綜合課程？
2、綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容？
3、高中主要學習哪些課程內(nèi)容？
4、什么是綜合課程?

高中綜合課程包括哪些（高中綜合課程包括哪些課程）

一、高中哪些學科是綜合課程？

高中分文科和理科文科語數(shù)外歷史政治地理，理科語數(shù)外生物物理化學。

二、綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容？

普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內(nèi)容和要求。

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。

實施建議：

綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習活動的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。

綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，體現(xiàn)學習方式的多樣性，初步學會實踐學習的方法。

可以主要采取三大類實踐學習活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。

二是以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動、經(jīng)濟活動等。

三是以項目設計和技術(shù)實踐為主的方法和過程，包括項目立項與研究、設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實踐，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。這三類實踐學習活動可以相對獨立，更多地是相互融合，相互貫通。實施中要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合管理。

以上內(nèi)容參考百度百科—綜合實踐活動課程

三、高中主要學習哪些課程內(nèi)容？

高中課程科目分為文化科目和其他科目。文化科目有：語文，數(shù)學，英語，物理，化學，生物，政治，歷史，地理。其他科目：有體育，美術(shù)，音樂，綜合實踐。

四、什么是綜合課程?

問題一：什么是綜合課程藝術(shù)課程是這次課程改革的新型課程。目前教育界并沒有形成統(tǒng)一的意見。除因它是新課程之外，還因為，課程往往涉及教育的許多方面。不同人提及”課程”這一字眼時，各有側(cè)重。而究竟側(cè)重哪一方面，取決于誰在使用這個字眼以及在什么背景下使用這個字眼，在界定什么是綜合藝術(shù)課程之前，我們要先搞清楚什么是“課程”，什么是”綜合課程”。課程是教育活動中一項基本要素，它對于學生發(fā)展的意義不亞于營養(yǎng)對于生命。幾種關(guān)于課程內(nèi)涵的觀點：“課程即學科、學程和學科內(nèi)容”“課程即計劃”“課程即目標或結(jié)果”“課程即經(jīng)驗”等。課程定義有很多。最廣義的課程定義涵蓋了對學生的一切影響因素，幾乎與教育的概念相近。我們主要把課程界定為有組織的教學內(nèi)容。長期以來，我們的課程，包括課程設置、課程結(jié)構(gòu)、課程計劃、教學大綱、教科書。每門課每周開幾節(jié)都是有國家統(tǒng)一確定的。教師、學校甚至地方教育主管部門在課程問題上幾乎沒有發(fā)言權(quán)。他們關(guān)心的只是怎樣將規(guī)定內(nèi)容更好地教給學生，不需要、也不可能自定課程。所以，我們長期以來只有教學意識而無課程意識。1．綜合課程是由兩門或兩門以上學科領(lǐng)域構(gòu)成的一門學科。2．綜合課程是依據(jù)一致性原則，將學科間相近的內(nèi)容、方法、原理等要素進行統(tǒng)整而形成的一種課程。3．綜合課程是使學生在了解各門學科知識之間關(guān)系的基礎(chǔ)上對知識形成整體印象的一種課程。4．綜合課程是基于學生的興趣、需要和經(jīng)驗而設計的課程。界定綜合課程的概念內(nèi)涵首先需要分析其被賦予的固有屬性，綜合課程所具有的屬性具體表現(xiàn)為：1．綜合課程以特殊的手段和方法實現(xiàn)教育的固有目的由于綜合課程之于學生特殊的教官作用以及現(xiàn)時代社會對綜合性人才的呼喚，設計、開發(fā)和實施綜合課程似乎已成為一種時尚。但在一些學校，教師并未發(fā)現(xiàn)所設什和實施的綜合課程對學生的學習和發(fā)展有什么促進作用，因而對綜合課程產(chǎn)生了疑惑，甚至認為綜合課程打亂了正常的教學秩序，干擾了學科知識的系統(tǒng)教學。造成這種狀況的原因主要在于教師往往把知識的綜合僅僅作為一種形式，使綜合課程包羅萬象，而未顧及綜合課程所包容的知識在某個主題或概念上是否具有相關(guān)性或共性，也未顧及用于綜合的主題或概念是否在學生的生活經(jīng)驗范圍和理解范圍之內(nèi)，以及是否有助于學生的發(fā)展。其實在綜合課程的每一個教學單元中。涉及所有各門學科的內(nèi)容是既不需要也不可取的。能否把某一學科的內(nèi)容和知諷綜合到某一教學單元中，關(guān)鍵取決于這樣做是否有意義，只有各學科知識綜合在一起，使兒童易于理解，促進兒童的學習，這才是綜合課程的目標。2．綜合是”整合”而非“拼合”。綜合課程的”綜合”絕非”拼合”，而是”整合”。綜合課程之于課程內(nèi)容的主旨，與其說是建立聯(lián)系，不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學科知識與目標所具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性或共同性，而且還應使學生以自然的方式去認識學科間的這種內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)或認識到這種關(guān)聯(lián)時。教師不能將自己建構(gòu)的關(guān)于學科問的關(guān)聯(lián)強加給學習者，否則，學習者對這種關(guān)聯(lián)的認識就是勉強的、非自然的。牽強附會的聯(lián)系只能使課程變成一個大雜始，如果兩個主題之間的關(guān)系不是自然的。那么不要把他們牽強附會地聯(lián)系起來；不是每樣東西都必須與某一主題聯(lián)系在一起的。3、綜合是相對的和靈活的盡管綜合課程作為課程的一種組織形式是與分科課程相對的概念，然而，綜合和分化又絕對不是勢不兩立的。綜合課程與分科課程之間沒有清晰的界限。二者之間有著較大范圍的交融地帶。譬如，許多人在關(guān)于“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“跨學科課程”或“多科學課程”的類屬問題上分歧較大，而造成分歧的主要原因就在于上述課程的范式處于綜合課程與分......>>

問題二：什么是分科課程？什么是綜合課程分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。又稱“百科全書式的課程”，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)本學科知識的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學科自成一體。

綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡，可分以下幾種：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿 *** 行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

前三種課程都是在學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進行的知識綜合的課程形式，它們打破了原有的學科界限，是舊的學科課程的改進和擴展；而核心課程則是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內(nèi)容的。

問題三：適合于綜合課程的是什么？物理和化學可以綜合，計算機可以和語文科目相結(jié)合~

問題四：專業(yè)綜合課是什么意思 50分比如你學的是英語專業(yè)，專業(yè)綜合課之一就是綜合英語，也叫精讀英語，課程鍛煉到你各方面的英語能力。不同于聽說課，寫作課這些只練習某一項技能的課。

問題五：綜合課程的課程優(yōu)點 1、綜合課程打破了學科間的界限，有利于培養(yǎng)學生對事物的整體認識能力。2、綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學生的負擔。3、綜合課程從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。綜合課程理論

問題六：綜合課程的類型主要包括（1）相關(guān)課程；（2）融合課貳，或稱合科課程；（3）廣域課程；（4）核心課程；（5）經(jīng)驗本位課程。[

問題七：什么是綜合實踐課？一、綜合實踐活動課程的基本含義

“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現(xiàn)實生活、注重綜合運用弧學知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標，以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評價方式的課程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實踐活動課程：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

問題八：綜合課的綜是什么意思綜合 [zōng hé]

把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體

把各種不同而有關(guān)聯(lián)的事物組合在一起的

綜 zōng 總合：綜合。綜括。綜述。綜覽。

以上供參考

問題九：課程類別是什么 “課程類別”一般為通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、實踐教學課等。

以上就是關(guān)于高中綜合課程包括哪些相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。