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教學(xué)目標(biāo)的四大功能（教學(xué)目標(biāo)的四大功能是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 17:36:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1477

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的四大功能的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些
2、簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些
3、教學(xué)目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？
4、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)的四大功能（教學(xué)目標(biāo)的四大功能是什么）

一、簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些

1、注重教學(xué)目標(biāo)的多元開發(fā)

現(xiàn)代的課程教學(xué)，需要的是對(duì)教育、教材有深刻理解的專業(yè)化教師，在課堂的教學(xué)中，教師不僅僅擔(dān)當(dāng)著傳授知識(shí)的角色，更要注重在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)多元化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在《聯(lián)合國(guó)是當(dāng)代最重要的國(guó)際組織》這一課中，老師針對(duì)教材和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置了多元化的三維目標(biāo)，從讓學(xué)生了解聯(lián)合國(guó)的主要機(jī)構(gòu)和作用到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的地位和作用，培養(yǎng)“世界公民”的意識(shí)，在教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，收到較好的效果。

2、知識(shí)教授處理靈活適切，多運(yùn)用生活中的實(shí)例打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，如果充分運(yùn)用生活中的實(shí)例，學(xué)生就會(huì)覺得政治課和自己貼得很近，有一種真切感，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在《現(xiàn)代市場(chǎng)特征》這一課的導(dǎo)入中，陳老師出示購(gòu)物單，讓學(xué)生幫助老師采購(gòu)物品，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課，探究了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣。同時(shí)在新授中，通過讓學(xué)生研究大家很熟悉的土家燒餅的走紅與退燒現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代市場(chǎng)的四大特征“統(tǒng)一、開放、有序、競(jìng)爭(zhēng)”，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造師生互動(dòng)的平等和諧的教學(xué)氛圍

大教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。”這種愉快離不開生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境。因此，多運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，更有利于營(yíng)造師生互動(dòng)的平等和諧的教學(xué)氛圍。在《聯(lián)合國(guó)是當(dāng)代最重要的國(guó)際組織》這一課的教學(xué)中，教師以現(xiàn)場(chǎng)錄制節(jié)目的形式，共話聯(lián)合國(guó)的地位和作用，形式較為新穎和創(chuàng)新，而且在訪談中，教師共同參與討論，和同學(xué)們一起交流意見和看法，在課堂中創(chuàng)設(shè)了一種輕松、平等的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

4、拓展了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間

根據(jù)二期課改的要求，思想政治課既是知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，也是能力與方法培養(yǎng)的一個(gè)載體。兩節(jié)實(shí)踐課的執(zhí)教老師充分注重了這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，努力把學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，意識(shí)地通過活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。如在講授“現(xiàn)代市場(chǎng)的特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不是采用簡(jiǎn)單的說教，而是讓學(xué)生以小組為形式開展社會(huì)小調(diào)查，分析土家燒餅歷經(jīng)興衰的原因，并聯(lián)系比較中國(guó)快餐業(yè)和世界知名品牌的差距，在小組匯報(bào)、交流中，師生共同對(duì)這些問題進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。

當(dāng)然，一堂好課，就像一幅凝結(jié)著作者心血的藝術(shù)作品一樣，都會(huì)有一絲遺憾，在教學(xué)中，特別是在聯(lián)系中國(guó)快餐業(yè)不景氣的現(xiàn)狀時(shí)，如果教師能不失時(shí)機(jī)地將民族精神教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，效果可能會(huì)更好。

但總而言之，兩堂課的展示，為我們進(jìn)一步研究課改，尋找?guī)熒餐l(fā)展的空間提供了很好的啟示。

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二、簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些

根據(jù)思想政治課教學(xué)自身的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，一節(jié)好的思想政治課應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要求①：

（一）追求教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)

思想政治課教學(xué)追求的目標(biāo)是什么？這是我們教師最關(guān)心、思考最多的問題之一。能否正確回答和解決這一問題，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。從前面的分析中我們可以看到，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，受到教育。因此，判斷課堂教學(xué)好壞程度的根本標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是看課時(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度怎樣。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，是課堂教學(xué)一切活動(dòng)的歸宿點(diǎn)。二是看為取得這些教學(xué)成果或者說為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，師生消耗了多少時(shí)間和精力，學(xué)?；ㄙM(fèi)了多少經(jīng)費(fèi)。由此決定了課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。即在現(xiàn)有條件下，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生以最少的勞動(dòng)消耗，獲得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里須要注意的是，所謂教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)，從思想政治課的性質(zhì)和新課程的理念來(lái)說，它不僅指課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且包括在教學(xué)過程中生成的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；不僅指顯性的可以表述的教學(xué)目標(biāo)，而且包括隱性的難以言說的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；不僅指知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更指過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。

（二）體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)思想政治課有這樣一些看法和態(tài)度：政治課是說教，沒意思，政治課空洞，抽象乏味，無(wú)實(shí)用價(jià)值，要不是中考或高考，我真的不想學(xué)。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。要從學(xué)生的意見出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，采取相應(yīng)的對(duì)策。這就是在理論聯(lián)系實(shí)際上下工夫，堅(jiān)持情理互動(dòng)，加強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)科性、思想性，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中謀求人文與科學(xué)、智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1. 加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛學(xué)。趣味性是入門的向?qū)В瑳]有趣味性，學(xué)生就不愛學(xué)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師?！比绻ㄟ^我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生從不想學(xué)到想學(xué)，從不愛學(xué)到愛學(xué)，對(duì)思想政治課有一點(diǎn)興趣，這就是了不起的教學(xué)成果，我們也就完成了教學(xué)任務(wù)的很大部分。相反，如果我們上完了這門課，學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生一種反感、一種抵觸情緒，那我們的教學(xué)就失敗了。因此，趣味性應(yīng)當(dāng)是本課程課堂教學(xué)的基本要求。

加強(qiáng)思想政治課的趣味性要做到：

（1）內(nèi)容生活化，現(xiàn)實(shí)化，突出時(shí)代性。思想政治課程的內(nèi)容主要是馬克思主義常識(shí)，而馬克思主義理論來(lái)源于社會(huì)生活和實(shí)踐，社會(huì)生活和實(shí)踐是最豐富多彩的，它里面隱藏著無(wú)限的趣味性。所以，要增強(qiáng)思想政治課程教學(xué)的趣味性，不僅要注意挖掘本課程理論本身特有的趣味性，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，在理論聯(lián)系實(shí)際中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為此，思想政治課必須關(guān)注社會(huì)生活，捕捉生活中的熱點(diǎn)問題，從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的熱門話題展開教學(xué)。

（2）觀點(diǎn)材料化，說理形象化。這是由中學(xué)生的思維特點(diǎn)和缺少豐富生活實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)決定的。我們?cè)谥v課中最容易犯的毛病，就是概念化，即用一個(gè)概念去說明另一個(gè)概念，這不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生感到很抽象乏味。因此，我們?cè)谡f理時(shí)應(yīng)當(dāng)形象，特別是有些難懂的概念和原理，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。為此，首先要做到觀點(diǎn)與材料的結(jié)合，即觀點(diǎn)從材料中來(lái)，回到材料中去，寓理論于材料之中。其次，要注意多用貼近學(xué)生日常生活和學(xué)生身邊的事例形象地說明道理。再次，還要注意材料敘述和說理的形象性、生動(dòng)性和情境性。

（3）形式多樣化，部分環(huán)節(jié)活動(dòng)化。這里說的形式多樣化，既包括教學(xué)組織形式的多樣化，也包括教學(xué)方式方法的多樣化。它可以是集體教學(xué)，也可以是集體教學(xué)與小組教學(xué)或個(gè)別教學(xué)的結(jié)合；它可以是講授、討論，也可以是小品表演、角色模擬活動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與講授、討論的結(jié)合。形式?jīng)]有一定之規(guī)，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，并且形式和方法要盡量多樣一點(diǎn)，不要總是一個(gè)調(diào)。中學(xué)生注意的集中時(shí)間短，多樣的形式和方法容易引起學(xué)生的新鮮感，調(diào)節(jié)和集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生喜歡參與，喜歡形體語(yǔ)言，喜歡活動(dòng)體驗(yàn)，喜歡音樂、小品、故事和競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)需要和所教學(xué)生的水平、興趣，在課中適當(dāng)穿插一點(diǎn)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有用性，使學(xué)生相信它的真理性。趣味性雖然重要，但它只是入門的向?qū)?，基礎(chǔ)還是靠科學(xué)性，離開了科學(xué)性的趣味就是庸俗性，也談不上思想性。因此，光講趣味，不講科學(xué)不行。學(xué)生最大的意見是，物理、化學(xué)、生物是科學(xué)，有用；政治不是科學(xué)，只是騙人的空談，沒有實(shí)際用處，所以他們不想學(xué)。因此，我們一定要講出思想政治課的科學(xué)性。

加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有用性要做到：

（1）概念原理的形成、表述、解析要準(zhǔn)確。概念原理的形成主要有兩種方法，即事例歸納法和過程歸納法。但無(wú)論何種方法，都要經(jīng)歷下列過程：引導(dǎo)學(xué)生羅列體現(xiàn)概念或原理的事例或階段———引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例分類或?qū)﹄A段排序———引導(dǎo)學(xué)生分析，討論，發(fā)現(xiàn)共同要素———引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的共同要素嘗試對(duì)該概念或原理下定義———運(yùn)用分析、綜合、比較等方法解析該概念原理，幫助學(xué)生掌握概念原理的內(nèi)涵、外延、層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)。

（2）要重視證據(jù)的作用，概念原理的講授要有根有據(jù)，而且根據(jù)必須科學(xué)、真實(shí)、充分。凡科學(xué)真理都是有根有據(jù)的，馬克思主義的基本原理和有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)是本課程的基本內(nèi)容，是科學(xué)。所以，我們一定要講出概念原理的證據(jù)，而且要充分，既要有實(shí)例和數(shù)據(jù)證明，又要有理論論證；既要有事實(shí)論證，又要價(jià)值論證。只有講準(zhǔn)，講充分，才能使學(xué)生信服。中學(xué)生崇尚科學(xué)，特別是自然科學(xué)，我們應(yīng)該充分利用這一心理特征，引導(dǎo)他們用他們相信的東西來(lái)證明課本中的觀點(diǎn)和原理。換句話說，我們除了引導(dǎo)他們用其熟悉的事實(shí)來(lái)說明之外，還應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們用其已知的科學(xué)成果，特別是自然科學(xué)成果來(lái)證明或檢驗(yàn)課本中基本原理的真理性。

（3）要講一點(diǎn)概念、原理的歷史發(fā)展過程，融入一點(diǎn)問題解決史，把邏輯的論證與歷史的敘述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感悟解決問題的方法。凡是科學(xué)真理都有一個(gè)歷史發(fā)展過程，馬克思主義的觀點(diǎn)、原理不是從天上掉下來(lái)的，它也有一個(gè)歷史發(fā)展過程。因而，概念原理教學(xué)，如果能夠有一點(diǎn)歷史的敘述，把邏輯的論證與歷史的敘述結(jié)合起來(lái)，有許多好處：它可以通過比較，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的結(jié)論更科學(xué)；可以消除學(xué)生在這方面的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的許多想法都是在人類認(rèn)識(shí)史曾經(jīng)出現(xiàn)過的；可以滲透一點(diǎn)科學(xué)態(tài)度、探究精神和研究方法的培養(yǎng)；可以了解前人的成就，留下的問題，從而把繼承的義務(wù)和開拓的責(zé)任結(jié)合起來(lái)?？傊?，這樣的教學(xué)可使學(xué)生更加確信現(xiàn)在結(jié)論的科學(xué)性，可以給學(xué)生更多的啟迪、教育，更有利于智力和人格的發(fā)展。

（4）要辯證，不要絕對(duì)化，要揭示真理的相對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。凡是科學(xué)真理，都是絕對(duì)真理和相對(duì)真理的辯證統(tǒng)一，都是一定條件下的正確認(rèn)識(shí)。例如，馬克思的勞動(dòng)學(xué)說和勞動(dòng)價(jià)值論，揭示的是當(dāng)時(shí)資本主義生產(chǎn)方式的運(yùn)行特點(diǎn)和基本矛盾，而我們現(xiàn)在搞的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，并且已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這與馬克思主義創(chuàng)始人當(dāng)時(shí)研究的情況大不相同，所以，經(jīng)典作家創(chuàng)立的勞動(dòng)學(xué)說和勞動(dòng)價(jià)值論，并不能完全說明和解決我國(guó)現(xiàn)今的問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要處理好絕對(duì)與相對(duì)的關(guān)系，不要把話說絕了，把話說絕了不利于學(xué)生接受本課程的原理和觀點(diǎn)。越是講得絕對(duì)，不允許學(xué)生提問題，學(xué)生越不相信；而且說得過分絕對(duì)，也不利于學(xué)生批判精神和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，可能會(huì)使人產(chǎn)生盲從。這與本課程的任務(wù)不符。思想政治課不僅有教給學(xué)生一點(diǎn)真理性結(jié)論的義務(wù)，而且有解放思想的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，馬克思主義并不是結(jié)束真理，而是為認(rèn)識(shí)真理開辟道路，現(xiàn)有的馬克思主義原理并沒有把什么東西都說清楚了，都完善了，它正等待著我們?nèi)ミM(jìn)一步發(fā)展。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)的發(fā)展觀都是馬克思主義在中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。把這一點(diǎn)告訴學(xué)生，就不會(huì)使學(xué)生在遇到一些馬克思主義原理解釋不清的問題時(shí)，就懷疑其科學(xué)性。

（5）要介紹一些不同的觀點(diǎn)，聽聽不同的聲音，以利于學(xué)生在對(duì)話、比較、鑒別、批評(píng)和借鑒中認(rèn)識(shí)和發(fā)展馬克思主義的真理性。按新課程理念，課程是一種社會(huì)的建構(gòu)，是一個(gè)由國(guó)家、學(xué)生、教師、社會(huì)等方面共同參與建構(gòu)，充滿矛盾和斗爭(zhēng)的復(fù)雜活動(dòng)和過程。這種沖突和斗爭(zhēng)在思想政治課中，既有馬克思主義和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與各種非主流思想觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)，也有各種思潮之間的沖突和矛盾；既有社會(huì)不同方面和階層對(duì)知識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不同的沖突，也有教師的價(jià)值觀念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的沖突。特別是在文化成為一種資本和權(quán)力象征、知識(shí)成為現(xiàn)代社會(huì)重要的資源、教育進(jìn)入一個(gè)更加民主化的時(shí)代以后，這一沖突和斗爭(zhēng)表現(xiàn)得更加激烈和尖銳。在這一斗爭(zhēng)和沖突中，雖然馬克思主義和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)占有傳播的主導(dǎo)和法定地位，但它的實(shí)現(xiàn)要受到整個(gè)社會(huì)不同方面和階層的影響和制約，需要得到他們的同意和學(xué)生的認(rèn)可。特別是按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，將學(xué)生看作課程的建構(gòu)主體，其生活經(jīng)驗(yàn)作為一種非常重要的課程資源，這種影響和制約作用將更加明顯。因而這種沖突和斗爭(zhēng)必然表現(xiàn)為一種對(duì)話、協(xié)商、討價(jià)還價(jià)、相互妥協(xié)讓步的過程。為此，我們必須解決好思想政治課堂中的規(guī)范文化和非規(guī)范文化、社會(huì)主義思想文化和非社會(huì)主義思想文化的沖突與協(xié)調(diào)問題。同時(shí)，科學(xué)總是在比較中建立的，在斗爭(zhēng)中發(fā)展的，馬克思主義是科學(xué)，也要遵循這一規(guī)律。所以，不介紹一些不同的觀點(diǎn)，聽聽不同方面的聲音是不行的，學(xué)生也有這個(gè)要求。因此，我們?cè)谡n堂上適當(dāng)介紹一些不同的觀點(diǎn)，聽聽來(lái)自不同階層、不同思潮的聲音，特別是處于社會(huì)邊緣、社會(huì)底層人群的子女的聲音。這是必要的，這有利于形成人文關(guān)懷的課堂氛圍，也有利于學(xué)生在比較鑒別、批判借鑒中認(rèn)識(shí)和發(fā)展真理，更好地體驗(yàn)馬克思主義的科學(xué)性和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的人文精神。

（6）展現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材概念原理的實(shí)用價(jià)值?？茖W(xué)應(yīng)當(dāng)能夠解釋它所研究領(lǐng)域的各種具體的現(xiàn)象，解決一點(diǎn)其實(shí)踐領(lǐng)域的問題。因而，我們要使學(xué)生承認(rèn)馬克思主義觀點(diǎn)原理和社會(huì)科學(xué)常識(shí)是科學(xué)道理，就必須展現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)概念原理的實(shí)用價(jià)值。首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理和社會(huì)科學(xué)常識(shí)對(duì)我國(guó)的建設(shè)和自己的成材成長(zhǎng)有用。2003年8月26日，江蘇無(wú)錫面向海內(nèi)外重金攬才，公開招聘首席城市規(guī)劃師、首席信息化設(shè)計(jì)師、首席招商代表（對(duì)日）、首席電視節(jié)目主持人，稅后年薪高達(dá)50萬(wàn)。對(duì)這些高級(jí)人才的素質(zhì)，無(wú)一不涉及法律、經(jīng)濟(jì)、政治、管理等社會(huì)科學(xué)。這說明了什么？其次，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理和社會(huì)科學(xué)常識(shí)對(duì)自己未來(lái)的個(gè)人生活、工作、生產(chǎn)和家庭有用。如一位教師在教學(xué)高一年級(jí)《價(jià)值規(guī)律的作用》時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：有三個(gè)農(nóng)民，看到人家養(yǎng)蟹發(fā)了財(cái)，養(yǎng)雞不太賺錢，但從當(dāng)時(shí)的情況看，那年養(yǎng)蟹的人已經(jīng)很多了，而養(yǎng)雞的人較少，鄉(xiāng)政府勸他們投資養(yǎng)雞，不要養(yǎng)蟹。一個(gè)人聽了鄉(xiāng)政府勸導(dǎo)，投資養(yǎng)雞發(fā)了財(cái)，而另兩個(gè)沒有聽從鄉(xiāng)政府勸導(dǎo)，養(yǎng)蟹虧了大本。這說明學(xué)一點(diǎn)價(jià)值規(guī)律知識(shí)，并自覺地運(yùn)用于日常生活和工作是多么重要。再次，我們的原理要能夠給學(xué)生解惑，解決一些認(rèn)識(shí)問題。當(dāng)代中學(xué)生在思維品質(zhì)上有個(gè)重要特點(diǎn)，就是獨(dú)立性、批判性顯著增強(qiáng)，但看問題容易表面化、片面化。當(dāng)我們講某個(gè)觀點(diǎn)和原理時(shí)，學(xué)生不是教師講什么他們就接受什么，他們，尤其是好學(xué)生總是有許多問題，腦子里總是在想，有沒有不是這樣的東西，他們想用相反的東西來(lái)駁倒我們。因此，我們的講課，必須善于捕捉這種心理狀態(tài)，摸清學(xué)生在聽講概念、原理時(shí)的疑問，并找出形成這一疑問的原因，然后胸有成竹、水到渠成地點(diǎn)破他們的問題，并且引導(dǎo)他們對(duì)這些問題作些分析。

3. 增強(qiáng)感染力，加強(qiáng)教育性，突出思想性。思想政治課是思想之學(xué)，成功的思想政治課堂教學(xué)，不但要求趣味性、科學(xué)性，更要增強(qiáng)感染力，加強(qiáng)教育性，突出思想性。這是思想政治課的性質(zhì)決定的。中學(xué)生正處于身心、人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們生活于不同的家庭，成長(zhǎng)于改革開放和信息化時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活和世界各地的各種事件和思潮都在有形或無(wú)形地影響著他們。他們的思想認(rèn)識(shí)多是搖擺不定的。不同的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀在他們腦子里都有影響，是是非非，他們很難作出判斷。在這種情況下，加強(qiáng)本課程的思想教育功能就顯得非常重要。思想政治課有責(zé)任用理論觀點(diǎn)武裝學(xué)生，從科學(xué)道理上幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這些社會(huì)政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的思想認(rèn)識(shí)問題，把握正確人生的方向。為此，我們必須在深入調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，充分挖掘教材思想教育因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材基本原理和觀點(diǎn)的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題和社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想教育。在思想教育中，我們要注意如下四點(diǎn)：一是加強(qiáng)課堂教學(xué)的情境性，堅(jiān)持情理互動(dòng)、以情感人；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性和生活性，堅(jiān)持科學(xué)世界與生活世界、認(rèn)知與體驗(yàn)的結(jié)合，注意活動(dòng)育人；三是分層次要求，區(qū)別對(duì)待。根據(jù)教材和初高中學(xué)生的不同特點(diǎn)，初中應(yīng)以貫徹中學(xué)生日常行為規(guī)范，進(jìn)行愛國(guó)主義和道德法制教育為主，側(cè)重于基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育；高中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、判斷是非能力和提高學(xué)生思想境界入手，進(jìn)一步深化愛國(guó)主義、集體主義和科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義理想教育。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用靈活得當(dāng)，體現(xiàn)合規(guī)律和合個(gè)性、主導(dǎo)與主體的結(jié)合

首先，教學(xué)方法的運(yùn)用必須符合師生和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件，有利于思想政治課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)方法都有它的特有功能、適用范圍，某一教學(xué)方法對(duì)于一些條件來(lái)說是適用的、有效的，但對(duì)于另一條件，則不一定適用、有效。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用必須符合師生和教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件。從教學(xué)任務(wù)看，新知識(shí)教學(xué)，一般用閱讀、講授和談話法；解決理解上的障礙，一般用舉例說明法和講解法；解決思想認(rèn)識(shí)上的疙瘩，一般用討論、說服、情感體驗(yàn)和價(jià)值論證法；復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一般用閱讀、專題討論、串講、練習(xí)和圖示法；培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，則主要靠“用”，一般采用討論、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和綜合實(shí)踐活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看，如果是知識(shí)性、材料性的內(nèi)容，則采用閱讀法和講述法；若是抽象的觀點(diǎn)和原理，則用啟發(fā)講解與學(xué)生思考領(lǐng)悟相結(jié)合的方法；從學(xué)生情況看，如果是低年級(jí)學(xué)生和差班，活動(dòng)、演示、講述、講讀、講解和談話采用得多一些；而高年級(jí)學(xué)生和好班，則討論、講解、講演、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查采用得多一些。

其次，教學(xué)方法的使用要力求主導(dǎo)與主體實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生兩個(gè)積極性，使主導(dǎo)與主體實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，也是教學(xué)方法使用藝術(shù)的精髓和根本要求。它要求教學(xué)方法的使用，既要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控作用，但又不能搞“教師中心論”。因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用是為學(xué)而服務(wù)的，必須以學(xué)為依據(jù)，其作用的發(fā)揮程度和效果要受學(xué)生的主體地位的制約。同樣的道理，我們既要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但也不能搞“學(xué)生中心論”。因?yàn)楸菊n程的教學(xué)實(shí)踐證明，離開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，搞所謂純粹的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或放任自流，教學(xué)效果也不好。為此，必須力求實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合，把教師的目標(biāo)引領(lǐng)、引趣激情與學(xué)生感知教材、自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極解疑，學(xué)生質(zhì)疑與師生共同討論，教師精講與學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新與學(xué)生積極探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使師生雙方始終保持較高的積極性和密切配合的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，達(dá)成目標(biāo)同向、信息輸出輸入同步，思維共振、情感共鳴。只有這樣，才能取得最優(yōu)的課堂教學(xué)效益。

再次，教學(xué)方法的運(yùn)用必須體現(xiàn)合規(guī)律和合個(gè)性的統(tǒng)一，把思想政治課的教學(xué)規(guī)律與自己的個(gè)性特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)自己的教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格。有人說，講課應(yīng)有相聲般的幽默、小說中人物般的形象，戲劇性的沖突和詩(shī)一般的激情。我想，我們講課雖然應(yīng)吸取其中的合理因素，但不能也不應(yīng)該完全是這樣，思想政治課應(yīng)該有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。思想政治課是建立在馬克思主義常識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上的公民思想道德素質(zhì)和社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)教育課，其德育為主、德智兼容的課程性質(zhì)，決定了其教學(xué)過程具有社會(huì)性、認(rèn)知性、情感性、實(shí)踐性特點(diǎn)。據(jù)此，我們應(yīng)該以深刻的道理、生動(dòng)的材料、富有感情的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯和有趣體驗(yàn)活動(dòng)而取勝。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是合規(guī)律和合個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，合規(guī)律是教學(xué)的科學(xué)性，合個(gè)性是教學(xué)的靈魂和魅力。每個(gè)教師，都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況和思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的個(gè)性和獨(dú)特魅力，形成自己相應(yīng)的教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格：如趣味型教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格、情感型教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格、活動(dòng)型教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格或情理交融型教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格。

（四）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，和諧優(yōu)美

課堂教學(xué)如同做文章，布局結(jié)構(gòu)很重要，因?yàn)榘凑障到y(tǒng)論的觀點(diǎn)，功能和結(jié)構(gòu)是密切聯(lián)系的。不同的結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生不同的功能。因此，要最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，課結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理，和諧優(yōu)美。

首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯順序即活動(dòng)步驟必須符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可以利用的、起固定作用的、同化新知識(shí)的舊知識(shí)或觀念。否則，就會(huì)造成無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效果。

其次，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各環(huán)節(jié)、各步驟的時(shí)間安排必須科學(xué)合理，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

再次，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧優(yōu)美，給人以藝術(shù)享受。應(yīng)力求做到展與收、斷與續(xù)、動(dòng)與靜、張與弛、師與生的和諧統(tǒng)一。

（五）注意課的體系建構(gòu)，著眼于宏觀效益

不同的課型具有不同的功能，不同課型之間的內(nèi)在關(guān)系，也具有不同的功能。思想政治課程的教學(xué)實(shí)施不僅要研究課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題，而且要注意課與課之間、不同課型之間、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐之間的配合，優(yōu)化課的體系結(jié)構(gòu)，并努力協(xié)調(diào)好思想政治課教學(xué)與其他各科教學(xué)、家庭教育以及社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，以全力提高思想政治課的宏觀效益。

三、教學(xué)目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？

教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：

即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。

2、過程與方法：

即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程、“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。

規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含下列四個(gè)要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。

2、行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。

3、是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。

4、表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度

四、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能

導(dǎo)向功能人們常說：射箭要有靶標(biāo)，航船要有方向。教學(xué)一樣，教學(xué)目標(biāo)正是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和支配，整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做什么——教學(xué)哪些內(nèi)容、教到什么程度，都受教學(xué)目標(biāo)的支配，使師生的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)共同的指向。所以，我稱教學(xué)目標(biāo)為一節(jié)課的“導(dǎo)航燈”，可以時(shí)刻讓教師把握教學(xué)活動(dòng)的方向，做到有導(dǎo)有行，以教學(xué)目標(biāo)的不變應(yīng)課堂隨機(jī)生成的萬(wàn)變。

以上就是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的四大功能相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。