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混合式課堂優(yōu)缺點（混合式課堂優(yōu)缺點有哪些）

發(fā)布時間：2023-04-29 04:56:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 627

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于混合式課堂優(yōu)缺點的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、“混合式”課堂有何吸引力？
2、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?
3、網課混合式和在線式有什么具體區(qū)別？
4、慕課翻轉課堂與混合式教學的特點

混合式課堂優(yōu)缺點（混合式課堂優(yōu)缺點有哪些）

一、“混合式”課堂有何吸引力？

近日，一條條清華大學“組合數學”課堂上飄過的彈幕，成了臺上臺下師生的目光聚焦點。吐槽、疑問、插科打諢，彈幕的內容五花八門，每每這時講課中的馬昱春教授會稍微頓一下，就彈幕來解疑答惑，抑或也調侃上兩句，引來一陣哄笑聲。據報道，除了發(fā)彈幕，學生還可通過“雨課堂”手機端學習平臺預習課件、在線進行課堂實時測試、討論等。

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”式課堂不同，“混合式”課堂打破了高校課堂的舊有形態(tài)，覆蓋了課前、課堂、課后環(huán)節(jié)，將線上線下教學融為一體，實現了師生實時互動，正逐步占領95后高校課堂。

“混合式”教學模式具有個性化、交互性、創(chuàng)造性等特點，在解決高校課堂出勤率不高、學生積極性不強等問題上，發(fā)揮了一定作用。在學生多是“低頭族”的課堂現狀下，與其讓課堂與手機“為敵”，不如順勢而為，因勢利導，借手機搭起師生對話的橋梁?？梢钥吹?，不論是及時提問還是隨時“吐槽”，科技在教學上的應用都為高校課堂帶去了更多活力，課堂不再是老師“自說自話”的獨角戲，而是學生思想碰撞的“大熔爐”。課堂活起來了，“抬頭率”增加了，大學課堂的“人頭率”自然也就上去了。用教學形式創(chuàng)新的方式帶來學生注意力和興趣的回歸，無疑是“混合式”課堂的絕妙之處。

此外，“混合式”課堂也是高校教師積極求變、探索轉型的新嘗試。在知識獲取渠道多元化的今天，互聯網無時不刻地“搬運”著課堂，在線教育填平了傳統(tǒng)教學方式的鴻溝，課堂不再是知識獲得的唯一方式。加之高校學生思維活躍，墨守陳規(guī)的教學方式已然難以達到開闊學生眼界、拓寬教學思路的課堂效果，不被學生“選擇”的課堂必然被淘汰，高校課程改革勢在必行。

二、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?

混合式課程實踐形態(tài)包括線下和線上兩種形態(tài)。

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。老師積極通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習按照由淺到深的規(guī)律引導學生們進行深度學習。

混合式教學是當下較為流行的一種教學方式，根據網絡技術與平臺發(fā)展應運而生的產物。通過混合式教學，我們可以有效打破傳統(tǒng)課堂時間與空間上的局限，并且能夠通過線上教學進一步拉近老師與學生們之間的距離。學生們學習的時間更加自由，老師也可以通過線上平臺為學生們提供更多的拓展資源。

隨著信息技術的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學和線下教學相結合的混合式教學模式得到了快速的發(fā)展?；旌鲜浇虒W模式的實施是高等教育改革的趨勢，能有效促進學生深度學習和優(yōu)質教學資源的開發(fā)。

實施混合式教學模式，要有成熟技術的支持，還要注意各個要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓體系，強化教師的相應能力，教學評價方面也要切實有效?；旌鲜綄W習是結合在線學習和傳統(tǒng)面對面教學的混合通用，也就是在某一時段是采取傳統(tǒng)的教室教學，而另一時段則讓學生通過網絡來進行學習。

三、網課混合式和在線式有什么具體區(qū)別？

1、教育對象不同

傳統(tǒng)教育：教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且以充滿朝氣的青少年為主，在教育對象整體較為單一，存在的問題也較具有范圍性。

在線教育：在線教育的學習者，在年齡和知識層次上會有很大的差異，因為在線教育面向的對象是整個社會成員，而非某個年齡階段的人群，在線教育的對象，具有大眾化的特點。

2、教育目的不同

傳統(tǒng)教育：學生在教師規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后獲得相應的學歷證書，這種方式是通過升學畢業(yè)的導向來啟動教學機制的，傳統(tǒng)教育的實質是應試教育。

在線教育：更多是繼續(xù)教育，職業(yè)培訓和終身學習，教育的主要目的是通過方便快捷的學習方式來獲取知識，快速的應用于生產需求，學習內容緊密聯系實際以互聯網為依托。

3、教育方式不同

傳統(tǒng)教育：教育方式比較簡單明了，一般情況下，由教師來評價學生的學習狀況，教師在整個學習過程中處于不可動搖的主導地位，所以受傳統(tǒng)教育，以教師為中心。

在線教育：提出了翻轉課堂的教育模式及重新調整課堂內外的時間，已將學習的決定權從教師轉移給學生，在這種模式下，教師不再占用課堂的時間來講述信息，這些信息所需要的學生在課后自主學習。

4、教育創(chuàng)新程度不同

傳統(tǒng)教育：專業(yè)設置的口徑狹窄，課程結構固定死板，教學內容不能及時更新，培養(yǎng)的學生，實際上雖然理論知識扎實，但實際運用能力較差。

在線教育：在線教育以及計算機技術提供了現代教育手段，突破了傳統(tǒng)教育的中限制和約束，擴大了信息及時性和知識傳播的區(qū)域，增加了新一期與知識呈現的種類和手段。

5、教育資源不同

傳統(tǒng)教育：師資力量分布不均衡，受地域經濟方面的資源，同時在傳統(tǒng)教育中，教師授課，薪資和場地租金等，經營成本，在傳統(tǒng)培訓行業(yè)中，往往占了一半，這加重了師資力量的分散。

在線教育：方便便捷，不受地域限制，把北京，上海，武漢等高校密集區(qū)的優(yōu)質資源擴展到全國，甚至能將國外的優(yōu)質資源本充分整合到國內，最快速的讓學習者了解國外的學習動態(tài)。

6、教育環(huán)境不同

傳統(tǒng)教育：學生都是固定在教室學習，教師要求學生按時上學，按時上課，不準遲到早退，不準開小差，而一個班級的學生的學習層次良莠不齊，統(tǒng)計差異明顯，教師工作時候針對大部分人的學習水平去講課。

在線教育：隨著移動互聯網的迅速發(fā)展，學員在任何時候和地方都可以開始上課，并且是想學就學，隨開隨選，碎片化的學習模式十分明顯，同時在線教育里所有傳統(tǒng)的教育里對學生的約束，幾乎消失，對個人而言沒有任何成本。

四、慕課翻轉課堂與混合式教學的特點

慕課翻轉課堂與混合式教學的特點各不相同。慕課教學組織像是一個教育，娛樂，社交網絡一體的教學模式，通過先進的技術手段，課件視頻讓學生產生一種清理教學現場的感覺，進而帶來比較好的教學體驗。翻轉課堂是重新調整教學組織結構和教學分配時間。教學生主動權放給學生，教師的教學重點和學生交流，討論，答疑，共同研究解決重難點，而學生的自主時間要在課后通過視頻講座，聽博客，閱讀電子書，網絡上與同學討論，查閱資料等完全學習任務?；旌鲜綄W習就是一種面授教學，基于技術媒介教學相互結合的構成的學習環(huán)境。通過兩種學習模式的重新組織和實施，以達到提高教學效率的目的。

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