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晉祠圖片（晉祠圖片風(fēng)景圖片）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 08:06:57 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1090

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于晉祠圖片的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、山西還有哪些地方特產(chǎn)
2、八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思
3、上高縣蒙山登山路徑
4、宴請(qǐng)山西人要點(diǎn)一些什么特色菜

晉祠圖片（晉祠圖片風(fēng)景圖片）

一、山西還有哪些地方特產(chǎn)

山西的地方特產(chǎn)：

太原：老陳醋、清徐葡萄、晉祠大米、太原玉雕等；

大同：大同黃花、恒山黃芪、大同藝術(shù)瓷、大同銅器、云岡絹人、廣靈豆腐干、陽高杏脯等；

朔州：降龍木拐杖、胡油、應(yīng)縣紫皮蒜等；

忻州：臺(tái)硯、代縣辣椒、段畝硯、臺(tái)蘑、保德油棗、繁峙黃芪、河曲紅果、同川梨、原平梨、舒筋散；

陽泉：平定砂貨、煤雕、核桃油、工人畫等；

呂梁：汾酒、竹葉青、玻璃咯嘣、孟門桑皮紙、汾州核桃、柳林木棗、沙棘、梨棗、駿棗等；

晉中：龜齡集、定坤丹、平遙推光漆器等；

臨汾：洪洞甲魚、皮影臺(tái)硯、隰縣金梨等；

長治：黨參、沁州黃小米、堆錦等；

運(yùn)城：稷山板棗、平陸百合、蒲州青柿、解州關(guān)公銅像、絳州澄泥硯、聞喜花饃等；

晉城：晉城紅果、高平絲綢、陵川黨參、澤州甜柿、巴公大蔥、澤州紅、太行菊等。

二、八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思

在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是我收集整理的八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇1

這堂課的設(shè)計(jì)主要突出了幾個(gè)特點(diǎn):

一、改變了以往對(duì)課文的設(shè)計(jì)，抓住“標(biāo)本”整理文章脈絡(luò)，掌握說明對(duì)象的特征。抓住“鑒賞”這個(gè)詞語，品味揣摩語言，以點(diǎn)帶面，學(xué)生能力有了拓展。說蘇州園林是“標(biāo)本”，因?yàn)樗且环巴昝赖膱D畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會(huì)到它“完美的語言”。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，安排四次閱讀活動(dòng)?！俺踝x課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學(xué)生自己來談對(duì)蘇州園林有了哪些了解，學(xué)生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語?！霸僮x課文”，整體把握課文的主要內(nèi)容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文某一個(gè)語段進(jìn)行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學(xué)生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

三、教師的指導(dǎo)作用得到了體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點(diǎn)。注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了一個(gè)良好的氛圍。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇2

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下:

1.給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但是，我又犯了同樣的錯(cuò)誤，給學(xué)生想和說的時(shí)間不夠充分，致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

3.由于擔(dān)心時(shí)間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時(shí)有點(diǎn)猶，如走馬觀花，沒能給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞美景美圖，或許再留多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，效果會(huì)更好。

4、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于羅嗦;時(shí)間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

5、這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上新課時(shí)將說明文的有關(guān)知識(shí)做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣也許效果會(huì)更好。

針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生(讓他們克服上公開課課時(shí)的緊張心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個(gè)樣)。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇3

我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。學(xué)生所面對(duì)的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)積累，錘煉了語言，而且使他們在實(shí)際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.這堂課流程比較流暢，目標(biāo)突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。

2.分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個(gè)“講究”時(shí)，給學(xué)生充足思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí)，深入理解，學(xué)生學(xué)有所得。

但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運(yùn)用。但是，給學(xué)生想和說的時(shí)間不夠充分，沒有很好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)。

通過反思，我深刻體會(huì)到，語文課堂上，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?，引?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇4

這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢？

語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋箤W(xué)生能夠盡情地“自由參與”。

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。

學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對(duì)語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

漢語言作為我們的'母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來解決語文學(xué)科問題的能力。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇5

在我們小欖這里，學(xué)生們平時(shí)可以看到園林建筑，但是，能深入地欣賞，那還不算，大多只是從表面看看罷了。其實(shí)，如果細(xì)心地欣賞，你會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)！

中國園林是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的，是我們民族文化的瑰寶。所以，教這篇課文時(shí)，我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林，再進(jìn)一步從細(xì)處來觀察，從傳統(tǒng)藝術(shù)來看，從而激發(fā)學(xué)生熱愛園林、保護(hù)園林、保護(hù)祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是介紹“蘇州園林”，體裁是說明文，但是語言簡潔、生動(dòng)，很有一種“圖畫美”，給人美的感受。我認(rèn)為，教學(xué)本課的重點(diǎn)，應(yīng)該是要引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美，體會(huì)文章的語言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，深入了解。上課時(shí)，再展示一些圖片，讓學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在自主、合作、探究中，感受蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們的美感，沉醉在美好的事物中。教師趁勢讓學(xué)生列舉祖國的一些名勝古跡，學(xué)生興奮起來，爭先恐后地說，課堂氣氛活躍，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)一步使學(xué)生熱愛祖國的美好，同時(shí)提高學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征去說明，怎樣適當(dāng)運(yùn)用說明方法，還不夠具體，學(xué)生在這些方面比較薄弱，對(duì)學(xué)生的具體訓(xùn)練少了些。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)課文的理解還不夠；學(xué)生寫作說明文的能力還不理想。我要在教學(xué)改革中，不斷探討。在說明文的教學(xué)中，要強(qiáng)化說明文的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生逐漸對(duì)說明文加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力，不斷進(jìn)步。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇6

《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。如果上課反復(fù)地講，勢必會(huì)使學(xué)生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此文的深意所在。所以，此課的教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)自學(xué)能力中的質(zhì)疑解疑能力”。教學(xué)方法以學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中提高語文能力。

學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分?！短K州園林》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：

一、是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；

二、是將問題歸納分類，要求學(xué)生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；

三、是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學(xué)生對(duì)課文有一定理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破“陳規(guī)”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認(rèn)識(shí)，多層面分析，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂事實(shí)證明，取得了很好的效果。

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心句。

第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇7

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蘇州園林，在課堂上，學(xué)生情緒高漲，可課下練習(xí)學(xué)生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

一、課堂情緒高漲

由于本課是對(duì)蘇州園林的描寫，課前我讓學(xué)生觀看了蘇州園林的相關(guān)視頻資料，并且做了充分的課前情景導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。并且我給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且讓學(xué)生當(dāng)回導(dǎo)游帶領(lǐng)我和大家一起去游覽蘇州園林，面對(duì)這一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，學(xué)生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。

二、課下練習(xí)不盡如人意

課下在做練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)要么答非所問，要么不知所云，這令我很是費(fèi)解。按理說，如此好的課堂效果，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)該信手拈來才是啊，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

仔細(xì)分析一下，原來是這樣：首先，說明文對(duì)于學(xué)生來說是一種比較較陌生，平時(shí)接觸較少的文體，由于對(duì)文體的陌生導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目的模糊認(rèn)識(shí)，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，而把說明文知識(shí)的強(qiáng)調(diào)有所忽略。

今后完善的方向：

一、基礎(chǔ)要夯實(shí)。雖說考試的時(shí)候?qū)ξ捏w知識(shí)的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實(shí)才行。

二、情境激發(fā)與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應(yīng)該注意既要激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也要在激發(fā)興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方法技巧的歸納總結(jié)。

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇8

這堂課目標(biāo)突出，盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。學(xué)習(xí)過程較為流暢，學(xué)生都能有較充分的準(zhǔn)備，堂上積極發(fā)言，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。但這堂課也有不足之外，自己總結(jié)如下：

1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。

2、課堂中講到這篇文章的說明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來。我知道，這是學(xué)生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。其實(shí)這個(gè)問題在單元整合時(shí)已有學(xué)生提出過并作過簡單的討論，當(dāng)時(shí)我也作了解釋，沒有去更深的挖掘，以為學(xué)生已掌握了，沒想到學(xué)生根本不理解，這說明單元整合時(shí)的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教學(xué)反思篇9

初次讀完葉圣陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現(xiàn)，后來經(jīng)過大量的查找資料和在課堂與學(xué)生的思惟碰撞，最終在這課教學(xué)中還是有所收獲的。

這課最大的收獲在于指導(dǎo)學(xué)生回歸文章，從作者的本身出發(fā)去思考文章內(nèi)容，通過這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來這個(gè)問題引入。經(jīng)過一番熱烈的討論，學(xué)生認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托漂亮的園林。對(duì)這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的學(xué)生們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太儉省了。我指導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點(diǎn)是什么？作者寫作此文的目的是什么？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以較量分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起啊；同時(shí)這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地。

至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會(huì)有所不同。

三、上高縣蒙山登山路徑

蒙山周圍徒步登山路線及軌跡圖（由小到大）

1、店頭古堡、太山龍泉寺、蒙山

軌跡圖如下：

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店頭古堡、太山龍泉寺、蒙山。歷時(shí)大約 5 小時(shí)，徒步，全程9.1公里

難度：簡單

海拔最低：860米，最高：1150米

2、蒙山、太山

軌跡圖如下：

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起點(diǎn)：蒙山，終點(diǎn)：太山。歷時(shí)大約 3 小時(shí)，徒步，全程9.2公里

難度：簡單

海拔最低：861米，最高：1184米

3、蒙山

軌跡圖如下：

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蒙山。歷時(shí)大約 5 小時(shí)，徒步，全程12.9公里

難度：簡單

海拔最低：851米，最高：1195米

4、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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起點(diǎn)：太山，終點(diǎn)：蒙山。歷時(shí)大約 6 小時(shí)，徒步，全程15.3公里

難度：難

海拔最低：173米，最高：1183米

5、晉祠、蒙山

軌跡圖如下：

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起點(diǎn)：晉祠，終點(diǎn)：蒙山。歷時(shí)大約 6 小時(shí)，徒步，全程16.1公里

難度：簡單

海拔最低：784米，最高：1185米

6、蒙山、天龍山

軌跡圖如下：

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起點(diǎn)：蒙山，終點(diǎn)：天龍山。徒步，全程16.2公里

難度：簡單

7、桃杏、蒙山

軌跡圖如下：

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起點(diǎn)：桃杏，終點(diǎn)：蒙山。歷時(shí)大約 9 小時(shí)，徒步，全程18.5公里

難度：簡單

海拔最低：755米，最高：1128米

8、龍山、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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龍山、太山、蒙山，歷時(shí)大約 8 小時(shí)，登山，全程19.6公里

難度：簡單

海拔最低：832米，最高：1217米

9、羅城、蒙山、狼坡

軌跡圖如下：

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羅城、蒙山、狼坡。歷時(shí)大約 7 小時(shí)，徒步，全程21.7公里

難度：簡單

海拔最低：799米，最高：1389米

10、蒙山

軌跡圖如下：

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蒙山。歷時(shí)大約 9 小時(shí)，徒步，全程24.2公里

難度：簡單

海拔最低：809米，最高：1176米

11、蒙山、太山、晉陽湖

軌跡圖如下：

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蒙山、太山、晉陽湖。歷時(shí)大約 7 小時(shí)，登山，全程26.5公里

難度：簡單

海拔最低：755米，最高：1188米

12、南化、天龍山、龍山、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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南化、天龍山、龍山、太山、蒙山。歷時(shí)大約 9 小時(shí)，徒步，全程29.5公里

難度：簡單

海拔最低：751米，最高：1466米

四、宴請(qǐng)山西人要點(diǎn)一些什么特色菜

山西地圖山西（Shanxi）位于太行山之西，黃河以東。山西之名，因居太行山之西而得名。自古被稱為“表里山河”。春秋時(shí)期，大部分地區(qū)為晉國所有，所以簡稱“晉”；戰(zhàn)國初期，韓、趙、魏三家分晉，因而又稱“三晉”。全省總面積156579平方公里，2008年總?cè)丝?410萬人，現(xiàn)轄太原、大同、朔州、陽泉、長治、忻州、呂梁、晉中、臨汾、運(yùn)城、晉城等11個(gè)地級(jí)市，共 85個(gè)縣，11個(gè)縣級(jí)市，23個(gè)市轄區(qū)。省會(huì)太原，省政府駐太原市府東街。山西人文資源方面也非常豐富，將挖掘豐富的人文資源，打造八大文化品牌，即：華夏之根、黃河之魂、佛教圣地、晉商家園、邊塞風(fēng)情、關(guān)圣故里、古建瑰寶、太行神韻。

【土特產(chǎn)】山西的土特產(chǎn)品種類繁多。杏花村汾酒是中國古老的歷史名酒，色如水晶美玉，清香純正，味美無窮，暢銷國內(nèi)外；山西老陳醋甜綿酸香，不僅調(diào)味上佳，還可消食、美容、殺菌；沁州黃小米形如珍珠，是皇家貢品；平遙牛肉色、香、味俱全；清徐葡萄，汾陽核桃，柳林木棗、呂梁地區(qū)沙棘和交城梨棗和駿棗。太原頭腦等土產(chǎn)名吃也是風(fēng)味各異、回味無窮。此外還有六味齋醬肉、雙合成糕點(diǎn)、推光漆器、晉祠大米，隰縣金梨等。涌現(xiàn)出一批特產(chǎn)入選中國世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界紀(jì)錄。

【特色菜】過油肉火鍋定襄蒸肉五寨豬黑肉燉粉羊雜燴豬血灌腸左云羊肉餃子（楊千堡）右玉羊雜岢嵐燉羊肉

【小吃】 “三倒手”硬面饃保德碗坨撥魚代縣麻片刀削面豆腐腦豆沙糕繁峙疤餅高梁面魚魚廣靈豆腐干河曲酸粥黃糕稷山麻花解州羊肉泡饃晉南醪糟晉中油糕砍三刀拉面朔州油糕大燴菜

老勁子麻花貓耳朵孟封餅面麻片平遙牛肉平遙碗托蕎麥圪坨蕎面灌腸燒麥交城莜面栲栳栳碗禿則擦尖兒不爛子燜面老豆腐

神池麻花涮羊肉太谷餅太后御膳泡泡糕太原頭腦豌豆面聞喜煮餅

忻州瓦酥羊雜粉湯羊雜燴羊雜碎湯鼓樓羊雜割陽城肉罐肉陽高杏脯陽泉飄抿曲應(yīng)州牛腰油糊角

油面油炸馓子莜面莜面墩墩莜面窩窩榆次灌腸元宵原平鍋魁珍珠粥豬血灌腸

【特產(chǎn)】

保德油棗玻璃咯嘣澄泥硯大同黃花大同藝術(shù)瓷代縣剪紙代縣推光漆器段畝硯繁峙黃芪仿古鐵器汾酒

廣靈小米河曲紅果恒山黃芪黃河鯉魚降龍木拐杖晉祠大米晉中剪紙琉璃制品面塑木碗平遙推光漆器

侯馬皮影清徐葡萄朔州胡油右玉沙棘應(yīng)縣紫皮蒜山西老陳醋舒筋散臺(tái)黨參臺(tái)蘑臺(tái)硯同川梨銅火鍋推光漆器羊毛地毯原平梨云岡絹人竹葉青著名的旅游景點(diǎn)有：大同旅游區(qū)的云岡石窟、懸空寺以及中國五岳之一的北岳恒山；朔州旅游區(qū)的應(yīng)縣木塔、崇福寺；忻州旅游區(qū)的五臺(tái)山、蘆芽山、代縣楊家將故地；太原旅游區(qū)的晉祠、天龍山石窟、竇大夫寺、玄中寺、卦山和天寧寺、文水則天廟；晉中的平遙古城、昔日晉商的豪宅大院；臨汾旅游區(qū)的堯廟、洪洞縣的大槐樹、廣勝寺、吉縣黃河壺口瀑布、侯馬晉都遺址；運(yùn)城旅游區(qū)的解州關(guān)帝廟、芮城永樂宮壁畫、夏縣司馬光墓、永濟(jì)黃河鐵牛、永濟(jì)普救寺和鶯鶯塔，等等。其中平遙古城、云岡石窟、五臺(tái)山已列入世界文化遺產(chǎn)·

祖籍山西的小編，對(duì)山西美食的熱愛可見一斑，給喜歡特色美食的朋友推薦一下山西的地方特色美食，吃貨們可不要錯(cuò)過了。

方法/步驟

1
面食
山西的面食可謂是名揚(yáng)天下，其中以刀削面，貓耳朵，面片兒和蕎面饸烙最為出名，也最為味美。一碗熱氣騰騰，滋味咸香的面條下肚，使人精神抖擻，通體舒暢。
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2
長治鹵肉羊湯
山西長治地區(qū)的鹵肉羊湯，可是當(dāng)?shù)氐拿?，羊肉香而不膻，嫩而不柴，色澤明亮，讓人聞其香而思其味?/p>
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3
定襄蒸肉
雖然叫做蒸肉，但是這道菜蒸的可不是純?nèi)?，而是以土豆，淀粉，肉糜加之調(diào)味料，做出來的有肉香卻不見肉影的一種特色美食。此菜冷熱均可食用，味道堪稱一絕。
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4
大同兔頭
初到大同的朋友，可不要被這道特色美食的外表嚇蒙，如拳頭大小的兔子頭，一鍋一鍋的出現(xiàn)在大同大街小巷的餐館之中。兔頭的味道有醬香，有麻辣，滋味那叫一個(gè)足，吃著那叫一個(gè)過癮。
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5
平遙牛肉
”聞其香而提其神，品其味而解其困“這是對(duì)平遙牛肉的描寫，據(jù)說慈禧太后吃了以后都贊不絕口，可想而知這平遙牛肉是何等的美味，這是來山西一定要吃的東西哦。
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6
忻州瓦酥
我大忻州的瓦酥，外地人想必是沒有聽說過的，但是來到山西，不得不嘗嘗這特色的面食制品，小編可是強(qiáng)烈推薦哦！
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7
黃米油糕
油糕全國各地都有，為什么山西的黃米油糕出名呢？它不同于江米糕那么細(xì)膩嫩白，嚼勁十足，而且可以做各式糕點(diǎn)。山西的黃米糕，屬于粗糧，吃著養(yǎng)人，接地氣兒。
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8
不爛子
不爛子名字土，但是做法講究。土豆擦成絲兒，裹上面粉，再蒸熟，之后可以炒食也可以拌食。原本簡單的一顆土豆，經(jīng)過重重工序以后，搖身一遍就高大上了。
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9
碗托
碗托有白面碗托，也有蕎面碗托，食客可以根據(jù)自己的飲食習(xí)慣選擇，而碗托的吃飯也多種多樣，可以涼拌也可以熱炒。這可是我大山西的特色美食哦。
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10
花饃
山西人出了名的手巧，剪窗花，做花饃，處處都能展現(xiàn)心靈手巧。一個(gè)個(gè)的花饃，又暄又白，造型獨(dú)特，來到山西不見識(shí)這巧奪天工的花饃可是吃貨們的一大損失。
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