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晉祠圖片（晉祠圖片風景圖片）

發(fā)布時間：2023-04-25 08:06:57 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1090

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于晉祠圖片的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、山西還有哪些地方特產(chǎn)
2、八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思
3、上高縣蒙山登山路徑
4、宴請山西人要點一些什么特色菜

晉祠圖片（晉祠圖片風景圖片）

一、山西還有哪些地方特產(chǎn)

山西的地方特產(chǎn)：

太原：老陳醋、清徐葡萄、晉祠大米、太原玉雕等；

大同：大同黃花、恒山黃芪、大同藝術瓷、大同銅器、云岡絹人、廣靈豆腐干、陽高杏脯等；

朔州：降龍木拐杖、胡油、應縣紫皮蒜等；

忻州：臺硯、代縣辣椒、段畝硯、臺蘑、保德油棗、繁峙黃芪、河曲紅果、同川梨、原平梨、舒筋散；

陽泉：平定砂貨、煤雕、核桃油、工人畫等；

呂梁：汾酒、竹葉青、玻璃咯嘣、孟門桑皮紙、汾州核桃、柳林木棗、沙棘、梨棗、駿棗等；

晉中：龜齡集、定坤丹、平遙推光漆器等；

臨汾：洪洞甲魚、皮影臺硯、隰縣金梨等；

長治：黨參、沁州黃小米、堆錦等；

運城：稷山板棗、平陸百合、蒲州青柿、解州關公銅像、絳州澄泥硯、聞喜花饃等；

晉城：晉城紅果、高平絲綢、陵川黨參、澤州甜柿、巴公大蔥、澤州紅、太行菊等。

二、八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思

在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是我收集整理的八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇1

這堂課的設計主要突出了幾個特點:

一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動?！俺踝x課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些了解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內(nèi)容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的要求的。

三、教師的指導作用得到了體現(xiàn)。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇2

《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點:

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最后學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下:

1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調(diào)動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發(fā)學生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學生上課過于緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

3.由于擔心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應該在上新課時將說明文的有關知識做以回顧并且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構)，這樣也許效果會更好。

針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。認真?zhèn)浣滩?、備學生(讓他們克服上公開課課時的緊張心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣)。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由于我的教學經(jīng)驗不足，以后在教學過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇3

我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，并為學生的持續(xù)興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動了學生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。

1.這堂課流程比較流暢，目標突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結構上。

2.分析文章結構順序時，適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調(diào)動學生自主合作學習的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。

但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。

通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和敢于表達的能力。教師應當更多關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善于適時引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善于創(chuàng)設一個寬松的氛圍，應用恰當?shù)男问剑龑W生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇4

這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學生什么能力呢？

語文課堂，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

首先，教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，使學生能夠盡情地“自由參與”。

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神。

最后，教師要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。

學生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體，教師要培養(yǎng)學生敢于表達的能力。

只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學生的閱讀體驗。教師要善于創(chuàng)設一個寬松的氛圍，應用恰當?shù)男问?，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。當學生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

漢語言作為我們的'母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養(yǎng)學生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡等收集查閱與課文相關的背景資料的習慣和能力。

教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語文學習當中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程的包容性，綜合性，與其他學科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

學科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡題，不僅考查學生的各學科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領域?qū)W習的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學生關注人類、關注社會、關注國家和世界的命運，體現(xiàn)了語文課程的價值取向。本堂課關注了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學生不僅關注政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學、技術、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學科知識的關聯(lián)性，為跨學科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運用已學會的其他學科知識來解決語文學科問題的能力。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇5

在我們小欖這里，學生們平時可以看到園林建筑，但是，能深入地欣賞，那還不算，大多只是從表面看看罷了。其實，如果細心地欣賞，你會有驚喜的發(fā)現(xiàn)！

中國園林是極富傳統(tǒng)文化意蘊的，是我們民族文化的瑰寶。所以，教這篇課文時，我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，再進一步從細處來觀察，從傳統(tǒng)藝術來看，從而激發(fā)學生熱愛園林、保護園林、保護祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是介紹“蘇州園林”，體裁是說明文，但是語言簡潔、生動，很有一種“圖畫美”，給人美的感受。我認為，教學本課的重點，應該是要引導學生感受蘇州園林的圖畫美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，深入了解。上課時，再展示一些圖片，讓學生感受蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學生的學習興趣。

同時，通過反復誦讀和重點詞句賞析，充分調(diào)動學生的學習主動性，在自主、合作、探究中，感受蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，不斷激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的潛能，傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們的美感，沉醉在美好的事物中。教師趁勢讓學生列舉祖國的一些名勝古跡，學生興奮起來，爭先恐后地說，課堂氣氛活躍，及時對學生進行愛國主義教育，進一步使學生熱愛祖國的美好，同時提高學生的審美觀，提高學生的藝術審美能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在教學中，如何引導學生抓住事物的特征去說明，怎樣適當運用說明方法，還不夠具體，學生在這些方面比較薄弱，對學生的具體訓練少了些。引導學生聯(lián)系生活加深對課文的理解還不夠；學生寫作說明文的能力還不理想。我要在教學改革中，不斷探討。在說明文的教學中，要強化說明文的有關知識，使學生逐漸對說明文加深認識，提高學生的語文綜合能力，不斷進步。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇6

《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反復地講，勢必會使學生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學生于無疑處生疑，讓學生認識到此文的深意所在。所以，此課的教學目標定為“培養(yǎng)自學能力中的質(zhì)疑解疑能力”。教學方法以學生質(zhì)疑、教師點撥為主，力求讓學生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。

學成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學方法的重要組成部分?！短K州園林》一課的教學設計，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：

一、是要求學生自己預習教學內(nèi)容與相關資料，在獨立思考的基礎上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；

二、是將問題歸納分類，要求學生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；

三、是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑，鼓勵學生打破“陳規(guī)”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認識，多層面分析，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。

第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么？”；想象并設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇7

昨天和學生一起學習了蘇州園林，在課堂上，學生情緒高漲，可課下練習學生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

一、課堂情緒高漲

由于本課是對蘇州園林的描寫，課前我讓學生觀看了蘇州園林的相關視頻資料，并且做了充分的課前情景導入，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的積極性。并且我給了學生足夠的自主學習時間，并且讓學生當回導游帶領我和大家一起去游覽蘇州園林，面對這一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，學生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。

二、課下練習不盡如人意

課下在做練習的時候發(fā)現(xiàn)很多同學要么答非所問，要么不知所云，這令我很是費解。按理說，如此好的課堂效果，學生的練習應該信手拈來才是啊，怎么會出現(xiàn)這種情況呢？

仔細分析一下，原來是這樣：首先，說明文對于學生來說是一種比較較陌生，平時接觸較少的文體，由于對文體的陌生導致學生對題目的模糊認識，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對學生的興趣激發(fā)，而把說明文知識的強調(diào)有所忽略。

今后完善的方向：

一、基礎要夯實。雖說考試的時候?qū)ξ捏w知識的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實才行。

二、情境激發(fā)與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應該注意既要激發(fā)學生的興趣，同時也要在激發(fā)興趣的同時鼓勵學生對方法技巧的歸納總結。

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇8

這堂課目標突出，盡量把課堂還給學生，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。學習過程較為流暢，學生都能有較充分的準備，堂上積極發(fā)言，我覺得最后學生也學有所得。但這堂課也有不足之外，自己總結如下：

1、時間有點趕，我設計這篇教案的時候，初衷是想在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，但給學生讀書的時間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。

2、課堂中講到這篇文章的說明順序的時候，學生當中產(chǎn)生了爭議。有人認為作者采用的是空間順序，有人認為是邏輯順序。課堂這時候也活躍起來。我知道，這是學生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。其實這個問題在單元整合時已有學生提出過并作過簡單的討論，當時我也作了解釋，沒有去更深的挖掘，以為學生已掌握了，沒想到學生根本不理解，這說明單元整合時的做法是不妥當?shù)摹?/p>

八年級語文上冊《蘇州園林》教學反思篇9

初次讀完葉圣陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現(xiàn)，后來經(jīng)過大量的查找資料和在課堂與學生的思惟碰撞，最終在這課教學中還是有所收獲的。

這課最大的收獲在于指導學生回歸文章，從作者的本身出發(fā)去思考文章內(nèi)容，通過這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來這個問題引入。經(jīng)過一番熱烈的討論，學生認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托漂亮的園林。對這一點，我深表贊同。觀點得到認可的學生們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實在是太儉省了。我指導他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以較量分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起??；同時這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地。

至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會有所不同。

三、上高縣蒙山登山路徑

蒙山周圍徒步登山路線及軌跡圖（由小到大）

1、店頭古堡、太山龍泉寺、蒙山

軌跡圖如下：

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店頭古堡、太山龍泉寺、蒙山。歷時大約 5 小時，徒步，全程9.1公里

難度：簡單

海拔最低：860米，最高：1150米

2、蒙山、太山

軌跡圖如下：

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起點：蒙山，終點：太山。歷時大約 3 小時，徒步，全程9.2公里

難度：簡單

海拔最低：861米，最高：1184米

3、蒙山

軌跡圖如下：

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蒙山。歷時大約 5 小時，徒步，全程12.9公里

難度：簡單

海拔最低：851米，最高：1195米

4、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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起點：太山，終點：蒙山。歷時大約 6 小時，徒步，全程15.3公里

難度：難

海拔最低：173米，最高：1183米

5、晉祠、蒙山

軌跡圖如下：

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起點：晉祠，終點：蒙山。歷時大約 6 小時，徒步，全程16.1公里

難度：簡單

海拔最低：784米，最高：1185米

6、蒙山、天龍山

軌跡圖如下：

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起點：蒙山，終點：天龍山。徒步，全程16.2公里

難度：簡單

7、桃杏、蒙山

軌跡圖如下：

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起點：桃杏，終點：蒙山。歷時大約 9 小時，徒步，全程18.5公里

難度：簡單

海拔最低：755米，最高：1128米

8、龍山、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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龍山、太山、蒙山，歷時大約 8 小時，登山，全程19.6公里

難度：簡單

海拔最低：832米，最高：1217米

9、羅城、蒙山、狼坡

軌跡圖如下：

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羅城、蒙山、狼坡。歷時大約 7 小時，徒步，全程21.7公里

難度：簡單

海拔最低：799米，最高：1389米

10、蒙山

軌跡圖如下：

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蒙山。歷時大約 9 小時，徒步，全程24.2公里

難度：簡單

海拔最低：809米，最高：1176米

11、蒙山、太山、晉陽湖

軌跡圖如下：

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蒙山、太山、晉陽湖。歷時大約 7 小時，登山，全程26.5公里

難度：簡單

海拔最低：755米，最高：1188米

12、南化、天龍山、龍山、太山、蒙山

軌跡圖如下：

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南化、天龍山、龍山、太山、蒙山。歷時大約 9 小時，徒步，全程29.5公里

難度：簡單

海拔最低：751米，最高：1466米

四、宴請山西人要點一些什么特色菜

山西地圖山西（Shanxi）位于太行山之西，黃河以東。山西之名，因居太行山之西而得名。自古被稱為“表里山河”。春秋時期，大部分地區(qū)為晉國所有，所以簡稱“晉”；戰(zhàn)國初期，韓、趙、魏三家分晉，因而又稱“三晉”。全省總面積156579平方公里，2008年總人口3410萬人，現(xiàn)轄太原、大同、朔州、陽泉、長治、忻州、呂梁、晉中、臨汾、運城、晉城等11個地級市，共 85個縣，11個縣級市，23個市轄區(qū)。省會太原，省政府駐太原市府東街。山西人文資源方面也非常豐富，將挖掘豐富的人文資源，打造八大文化品牌，即：華夏之根、黃河之魂、佛教圣地、晉商家園、邊塞風情、關圣故里、古建瑰寶、太行神韻。

【土特產(chǎn)】山西的土特產(chǎn)品種類繁多。杏花村汾酒是中國古老的歷史名酒，色如水晶美玉，清香純正，味美無窮，暢銷國內(nèi)外；山西老陳醋甜綿酸香，不僅調(diào)味上佳，還可消食、美容、殺菌；沁州黃小米形如珍珠，是皇家貢品；平遙牛肉色、香、味俱全；清徐葡萄，汾陽核桃，柳林木棗、呂梁地區(qū)沙棘和交城梨棗和駿棗。太原頭腦等土產(chǎn)名吃也是風味各異、回味無窮。此外還有六味齋醬肉、雙合成糕點、推光漆器、晉祠大米，隰縣金梨等。涌現(xiàn)出一批特產(chǎn)入選中國世界紀錄協(xié)會世界紀錄。

【特色菜】過油肉火鍋定襄蒸肉五寨豬黑肉燉粉羊雜燴豬血灌腸左云羊肉餃子（楊千堡）右玉羊雜岢嵐燉羊肉

【小吃】 “三倒手”硬面饃保德碗坨撥魚代縣麻片刀削面豆腐腦豆沙糕繁峙疤餅高梁面魚魚廣靈豆腐干河曲酸粥黃糕稷山麻花解州羊肉泡饃晉南醪糟晉中油糕砍三刀拉面朔州油糕大燴菜

老勁子麻花貓耳朵孟封餅面麻片平遙牛肉平遙碗托蕎麥圪坨蕎面灌腸燒麥交城莜面栲栳栳碗禿則擦尖兒不爛子燜面老豆腐

神池麻花涮羊肉太谷餅太后御膳泡泡糕太原頭腦豌豆面聞喜煮餅

忻州瓦酥羊雜粉湯羊雜燴羊雜碎湯鼓樓羊雜割陽城肉罐肉陽高杏脯陽泉飄抿曲應州牛腰油糊角

油面油炸馓子莜面莜面墩墩莜面窩窩榆次灌腸元宵原平鍋魁珍珠粥豬血灌腸

【特產(chǎn)】

保德油棗玻璃咯嘣澄泥硯大同黃花大同藝術瓷代縣剪紙代縣推光漆器段畝硯繁峙黃芪仿古鐵器汾酒

廣靈小米河曲紅果恒山黃芪黃河鯉魚降龍木拐杖晉祠大米晉中剪紙琉璃制品面塑木碗平遙推光漆器

侯馬皮影清徐葡萄朔州胡油右玉沙棘應縣紫皮蒜山西老陳醋舒筋散臺黨參臺蘑臺硯同川梨銅火鍋推光漆器羊毛地毯原平梨云岡絹人竹葉青著名的旅游景點有：大同旅游區(qū)的云岡石窟、懸空寺以及中國五岳之一的北岳恒山；朔州旅游區(qū)的應縣木塔、崇福寺；忻州旅游區(qū)的五臺山、蘆芽山、代縣楊家將故地；太原旅游區(qū)的晉祠、天龍山石窟、竇大夫寺、玄中寺、卦山和天寧寺、文水則天廟；晉中的平遙古城、昔日晉商的豪宅大院；臨汾旅游區(qū)的堯廟、洪洞縣的大槐樹、廣勝寺、吉縣黃河壺口瀑布、侯馬晉都遺址；運城旅游區(qū)的解州關帝廟、芮城永樂宮壁畫、夏縣司馬光墓、永濟黃河鐵牛、永濟普救寺和鶯鶯塔，等等。其中平遙古城、云岡石窟、五臺山已列入世界文化遺產(chǎn)·

祖籍山西的小編，對山西美食的熱愛可見一斑，給喜歡特色美食的朋友推薦一下山西的地方特色美食，吃貨們可不要錯過了。

方法/步驟

1
面食
山西的面食可謂是名揚天下，其中以刀削面，貓耳朵，面片兒和蕎面饸烙最為出名，也最為味美。一碗熱氣騰騰，滋味咸香的面條下肚，使人精神抖擻，通體舒暢。
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2
長治鹵肉羊湯
山西長治地區(qū)的鹵肉羊湯，可是當?shù)氐拿耍蛉庀愣浑?，嫩而不柴，色澤明亮，讓人聞其香而思其味?/p>
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3
定襄蒸肉
雖然叫做蒸肉，但是這道菜蒸的可不是純?nèi)猓且酝炼?，淀粉，肉糜加之調(diào)味料，做出來的有肉香卻不見肉影的一種特色美食。此菜冷熱均可食用，味道堪稱一絕。
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4
大同兔頭
初到大同的朋友，可不要被這道特色美食的外表嚇蒙，如拳頭大小的兔子頭，一鍋一鍋的出現(xiàn)在大同大街小巷的餐館之中。兔頭的味道有醬香，有麻辣，滋味那叫一個足，吃著那叫一個過癮。
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5
平遙牛肉
”聞其香而提其神，品其味而解其困“這是對平遙牛肉的描寫，據(jù)說慈禧太后吃了以后都贊不絕口，可想而知這平遙牛肉是何等的美味，這是來山西一定要吃的東西哦。
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6
忻州瓦酥
我大忻州的瓦酥，外地人想必是沒有聽說過的，但是來到山西，不得不嘗嘗這特色的面食制品，小編可是強烈推薦哦！
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7
黃米油糕
油糕全國各地都有，為什么山西的黃米油糕出名呢？它不同于江米糕那么細膩嫩白，嚼勁十足，而且可以做各式糕點。山西的黃米糕，屬于粗糧，吃著養(yǎng)人，接地氣兒。
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8
不爛子
不爛子名字土，但是做法講究。土豆擦成絲兒，裹上面粉，再蒸熟，之后可以炒食也可以拌食。原本簡單的一顆土豆，經(jīng)過重重工序以后，搖身一遍就高大上了。
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9
碗托
碗托有白面碗托，也有蕎面碗托，食客可以根據(jù)自己的飲食習慣選擇，而碗托的吃飯也多種多樣，可以涼拌也可以熱炒。這可是我大山西的特色美食哦。
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10
花饃
山西人出了名的手巧，剪窗花，做花饃，處處都能展現(xiàn)心靈手巧。一個個的花饃，又暄又白，造型獨特，來到山西不見識這巧奪天工的花饃可是吃貨們的一大損失。
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