具體形象性思維（具體形象性思維的例子）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于具體形象性思維的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、幼兒具體形象思維的特點有哪些

• 2、在具體形象思維階段兒童依靠什么進行思考?

• 3、幼兒的具體形象思維有哪些特點

• 4、為什么說具體形象性是學前兒童的思維特點

一、幼兒具體形象思維的特點有哪些

第一個階段：感知運動階段(0-2),在這個階段的兒童主要靠感覺和動作適應環(huán)境，主要通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的認識，比如此時的兒童餓了，則會用哭聲來召喚媽媽來給她喂奶;在這個階段的兒童還有另一個特點是獲得客體永恒性(9-12個月)(客體永恒性指的是物體處于被隱藏的狀態(tài)下，仍然客觀存在)，但是值得注意的是9個月之前的兒童是沒有客體永恒性的，例如果你在這個階段的兒童面前用白布遮住了玩具小象，那么她就不會再尋找了，因為她認為小象在她眼前沒有了，就意味著小象消失了。

第二個階段：前運算階段(2-7),在這個階段兒童首先都是以自我為中心的，即不能從他人的角度考慮問題，為證明此觀點皮亞杰做了著名的三山實驗，他讓這個階段的小孩從前后左右四個方向觀察三座山的形狀和大小，并拍下相應的圖片，然后讓這位兒童選出坐在他對面小布偶所看到山的形狀和大小相符的圖片是什么?結果這時的兒童選的是從他自己角度看到山的形狀和大小相符的圖片，綜上所述，這時的兒童一切以自我為中心;第二，堅信萬物有靈輪，這個階段的兒童認為萬物都是有生命的，所以你經常會見到此時的兒童會和自己的小布偶說話，也比較喜歡爸爸媽媽給他講童話故事;第三，思維具有刻板性，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面思維不守恒，皮亞杰做了量筒實驗，他用粗量筒里的水倒入細量筒里，問這個階段的兒童哪個量筒里的水多?小朋友回答，細量筒里的水多，因為細量筒里的水面升高了，這說明這個階段的兒童只能從一個維度考慮問題，弄不清楚數(shù)量之間的關系，因此不守恒;另一方面，該思維具有不可逆性，換句話說這階段的兒童只知道小明的哥哥是小剛，卻不知道小剛的弟弟是小明，即弄不清楚事物前后邏輯關系;

第三階段：具體運算階段(7-11)，這個階段的兒童所表現(xiàn)的特征正好與前預算階段的特點相反，因此建議同學在進行復習時采用對比的方式進行記憶比較好。這個階段的兒童首先表現(xiàn)為去自我為中心，開始學會從他人的角度考慮問題;其次，該思維具有守恒性，即這個階段的兒童會告訴你一個蘋果和這個蘋果被切成四瓣后一樣多，并且該思維具有可逆性，這個階段的兒童不僅知道小明的哥哥是小剛，而且也知道小剛的弟弟是小明;但是此時的思維必須依靠具體事物的支持，因此教師在進行教學時應堅持直觀性原則;

第四個階段：形式運算階段(11-16),這個階段已經具備抽象邏輯思維能力，會用歸納和演繹的方式來解決問題;第二，這個階段的兒童能夠理解符號的意義，具有一定的概括性，如理解“生”和“死”的含義;第三，這個階段的兒童思維不僅具有可逆性、補償性，而且還具有靈活性，例如，若有一天平，左邊放5g的物品，右邊放10g的物品，問這個階段的兒童，怎么可以使天平保持平衡，他的回答可能是移動天平之間的支點，根據(jù)杠桿原理保持天平的平衡。

綜上所述，皮亞杰的認知發(fā)展階段論，給我們教育者兩點啟示，一是認知發(fā)展階段將制約教學內容與方法;二是教學將促進學生的認知發(fā)展。

二、在具體形象思維階段兒童依靠什么進行思考?

在具體形象思維階段兒童依靠事物的具體形象或表象進行思考。

具體形象思維階段幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來進行的，而不是憑借對事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來進行的。其特點是具有具體形象性，即離開具體形象事物就不能進行思維活動。

具體形象思維階段兒童開始認識事物的屬性，即通過對物體的感知，逐步認識事物的屬性，區(qū)別事物之間不同的特點。這種思維還不能真正揭示事物的本質特征。

幼兒的具體形象思維特點：

在幼兒早期思維發(fā)展過程中，主要是以直覺行為思維為主，在幼兒中期思維發(fā)展過程中，主要是以具體形象思維為主。在幼兒末期思維發(fā)展過程中，主要呈現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽，是屬于抽象思維發(fā)育的前端形式。

通過現(xiàn)在心理學的研究表明，對幼兒思維發(fā)展特點的研究有了新的突破。其特點的概括主要有以下方面的內容，譬如信息加工理論，先天模塊論，理論論等。

三、幼兒的具體形象思維有哪些特點

幼兒的具體形象思維根據(jù)年齡劃分有四個特點：

2-3歲幼兒的具體形象思維的特點是以“自我中心認知接觸”為主；

3-4歲幼兒的具體形象思維的特點是以“直接行動思維”為主；

4-5歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主；

5-6歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維的特征。

四、為什么說具體形象性是學前兒童的思維特點

學前兒童的思維在很多考生看來非常抽象，難以理解，尤其是思維發(fā)展的典型特點和一系列派生特點，是屬于考試中的?？键c、同時又是易混點，往往在考試的時候很多考生傻傻分不清楚，所以直接導致了錯誤率的上升，今天我們就一起來探討并區(qū)分一下關于學前兒童思維發(fā)展的特點這一知識點。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期(3～6、7歲)是兒童思維開始發(fā)展的時期。幼兒思維的主要的特點是具體形象性，踏實在直覺行動性思維的基礎上發(fā)展而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

一、直覺行動性思維

思維發(fā)展的最初階段--直覺行動思維(不斷發(fā)展)，依靠的是感知和動作。

1.感知強調的是：擁有直觀的材料。

2.動作強調的是：先做再想，無目的、無計劃。

此部分常考單選：

【試題示例】一個幼兒在玩橡皮泥的時候，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了該幼的思維發(fā)展的( )特點。

A.具體形象思維 B.直覺行動思維 C.抽象邏輯思維 D.象征性思維

解析：本題中體現(xiàn)在的是直覺行動思維，先做再想的特點。

二、具體形象性思維

在直覺行動思維的基礎上，幼兒的具體形象思維逐漸發(fā)展，在解決問題的過程中表象代替了一切行動。表象在思維中的地位越來越突出。

具體想象性思維的典型特點：具體性和形象性

1.具體性：幼兒能夠掌握代表實際物體的概念，不能掌握抽象的概念。如：教師手拿一個蘋果問幼兒：“這是水果嗎?”幼兒往往回答不上來，表示：“不知道”。但是如果教師直接問幼兒：“這是什么?”，幼兒會回答說：“是蘋果”，抽象的集合概念和定理理解不了。

2.形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來進行思維，幼兒的頭腦中充滿著顏色、聲音、形狀等生動的形象。如：描述蘋果總是：一個大蘋果----一個紅紅的大蘋果-----一個紅紅的、圓圓的大蘋果。

除此之外具體形象性思維還有一系列派生的特點：

1.經驗性：幼兒根據(jù)自己的生活經驗來思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長，麗麗就把小雞埋在了土里，漏出腦袋還澆水，并驕傲的告訴奶奶，小雞馬上就會長大了。

2.擬人性：幼兒往往容易把實物、動物都當做人來看。如：幼兒會跟自己的娃娃說話，筆掉到地上會疼的。

3.片面性：強調的是看問題不夠全面，往往只能看到個別方面不能從多個維度綜合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和壞人之分。

4.表面性：強調的是理解事物不夠深刻、本質，只能依靠表面現(xiàn)象來進行。如：3歲的麗麗聽到媽媽說“這孩子的最真甜”，麗麗問媽媽“你舔過她的嘴么?”。麗麗對于嘴甜只是表面的味覺理解，而不是長相甜美、漂亮。

此部分考察形式為單選：

【試題示例】幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有( )。

A.經驗性 B.表面性

C.擬人性 D.片面性

解析：反話：聽到什么就是什么，理解太表面、不深刻、沒有看到本質。

三、抽象邏輯性思維開始萌芽

抽象邏輯性思維是人類典型的思維方式，幼兒期還不能形成這種思維方式。但幼兒期，特別是5歲以后明顯的出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

以上就是關于具體形象性思維相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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