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    教學(xué)最優(yōu)化原則(教學(xué)最優(yōu)化原則由誰(shuí)提出)

    發(fā)布時(shí)間:2023-04-12 16:15:23     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 85        

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。

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    本文目錄:

    教學(xué)最優(yōu)化原則(教學(xué)最優(yōu)化原則由誰(shuí)提出)

    一、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握哪些原則

    教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教,也指學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí),是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

    具體的原則包括:

    1.

    啟發(fā)創(chuàng)造原則

    2.

    理論聯(lián)系實(shí)際原則

    3.

    有序性原則

    4.

    師生協(xié)同原則

    5.

    因材施教原則

    6.

    積累與熟練原則

    7.

    反饋調(diào)節(jié)原則

    8.

    教學(xué)最優(yōu)化原則

    二、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

    教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。

    一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)

    任何一種教學(xué)方法最核心的作用,都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來(lái),使這些基本要素能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)藹揮它們各自的功能和作用,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系,這就是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。

    (一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

    一般來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域又分為若干個(gè)層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如,如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受,則可相應(yīng)注重采取以語(yǔ)言傳遞信息為主的講解的方法;如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標(biāo),可以采用以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以,對(duì)教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識(shí)內(nèi)容目標(biāo),也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo),還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)知識(shí)和方法,把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo),并依此來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

    (二)據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

    不同學(xué)科的教材,要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這不僅是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點(diǎn),而且還因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時(shí)的心理過(guò)程存在差別。例如,計(jì)算機(jī)應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法,而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實(shí)上,當(dāng)今國(guó)外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法,如暗示教學(xué)法、綱要信號(hào)法等,無(wú)一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的,僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué),并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時(shí),一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科,在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時(shí),也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因?yàn)槿魏螌W(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系,在這一體系中,不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn),有些內(nèi)容適宜用探索法,有些內(nèi)容則適合用討論法。

    這里所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境,主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)和教學(xué)時(shí)間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對(duì)教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用,特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用,會(huì)更進(jìn)一步地開(kāi)拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí),要在時(shí)間條件允許的情況下,最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

    (五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

    教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件,考慮到教師自身對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平。有些教學(xué)方法雖然好,但教師不能正確使用,仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果,甚至可能起到適得其反的作用。教師個(gè)性上的不同特點(diǎn),也會(huì)影響他們對(duì)教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表述,可以把問(wèn)題描繪得形象、具體,由淺人深地講清道理;有的教師則擅長(zhǎng)運(yùn)用直觀教具,通過(guò)直觀演示來(lái)說(shuō)清理論,做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這兩類(lèi)不同特點(diǎn)的教師在教學(xué)方法的選擇上,優(yōu)先考慮的重點(diǎn)應(yīng)是不同的??傊?,教師要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),選擇與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。另外,還要根據(jù)課堂類(lèi)型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。

    二、教學(xué)方法運(yùn)用的要求

    (一)嫻熟、正確地運(yùn)用

    要嫻熟、正確地運(yùn)用各種基本方法,發(fā)揮其最佳功能。

    (二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能

    要善于綜合地運(yùn)用教學(xué)方法,發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展,不可能只靠一種教學(xué)方法,必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與相互配合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合,這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性、綜合性和靈活性,從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。

    (三)必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

    無(wú)論選擇或采用那種教學(xué)方法,在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想,要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。

    (四)必須關(guān)注學(xué)生的參與

    教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生雙方共同參與、互相合作的過(guò)程。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候,要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主精神,鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),形成良好的師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。總之,教師要博采眾長(zhǎng),綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用教學(xué)方法要樹(shù)立完整的觀點(diǎn);要堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想;要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持“教必有法、但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則,以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況,認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法,從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

    三、如何認(rèn)識(shí)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的內(nèi)容和含義

    教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有困難感,沒(méi)有任務(wù)感,教師在教學(xué)過(guò)程中痛感價(jià)值被體現(xiàn),學(xué)生覺(jué)得愉快,教師教得高興!在這種情況下學(xué)生獲得了知識(shí),教師獲得了成功和喜悅!這種教學(xué)活動(dòng)就是“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的意義!

    四、如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點(diǎn)做法

    打造高效課堂的點(diǎn)滴做法與思考

    學(xué)校是深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地,“打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞的中心環(huán)節(jié)。那么,什么樣的課才是高效的?我認(rèn)為課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益”。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō):高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。

    我們?cè)诟咝дn堂的打造中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思、總結(jié)的艱難過(guò)程,也有了深刻的體會(huì)。我們清醒的認(rèn)識(shí)到打造高效課堂不是單方面的事情,是校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生合力才能實(shí)現(xiàn)的。

    一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

    推進(jìn)高效課堂建設(shè)校長(zhǎng)是第一責(zé)任人??梢哉f(shuō)高效課堂建設(shè)成在教師,敗在校長(zhǎng)。為此,領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

    1.領(lǐng)導(dǎo)重視引領(lǐng):

    (1)做思想和理念的引領(lǐng)者,讓老師們知道:走高效課堂教學(xué)改革,是提升和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)品位的唯一出路。也是規(guī)范辦學(xué)行為,減負(fù)增效的必要措施。

    (2)要做方法和途徑的引領(lǐng)者,領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)要能為老師們建立高效課堂的基本模式,要指導(dǎo)落實(shí)高效課堂教學(xué)改革的基本方法和途徑。

    (3)要做實(shí)施過(guò)程的加油站。在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中不是一帆風(fēng)順的,很難保證教師的工作熱情和興趣,這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要做加油站,要給師生們點(diǎn)燃激情,激發(fā)興趣,及時(shí)鼓勵(lì)、鼓勁、加油!

    (4)做課堂教學(xué)的帶頭人。以身作則、率先垂范是最有威力的。參與備課、聽(tīng)課、走上講臺(tái)上課,讓實(shí)際行動(dòng)證明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)打造高效課堂工作的重視程度。

    2、領(lǐng)導(dǎo)重視管理。

    沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,高效的管理為高效的課堂保駕護(hù)航。

    一是重視領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。成立專(zhuān)門(mén)的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

    二是重視實(shí)施過(guò)程的組織與管理。要明確職責(zé),對(duì)課改的過(guò)程實(shí)施有效的管理和推進(jìn)。

    三是重視評(píng)價(jià)的管理。要建立一套有可操作性的、切實(shí)可行的高效課堂評(píng)價(jià)體系。

    校領(lǐng)導(dǎo)重視,極大的鼓舞教師工作熱情,激發(fā)教師研究探索實(shí)踐的積極性,校領(lǐng)導(dǎo)的銳意進(jìn)取,勇于探索的排頭兵精神,為學(xué)校高效課堂的有序推進(jìn)和全面展開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    二、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是打造高效課堂的根本。

    (一)強(qiáng)師德

    俗話(huà)說(shuō)“德高為師”。我們的工作是神圣的,也是艱苦的,因?yàn)槲覀兊墓ぷ餍枰星?、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。教師只要具有了責(zé)任與奉獻(xiàn),將工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)干,那么高效課堂將會(huì)水到渠成。

    我校遵循著 “德為師之本”這一原則,強(qiáng)化正面引導(dǎo),錘煉優(yōu)秀師德。要求教師實(shí)現(xiàn)“一二三四五”目標(biāo):一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識(shí)。二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神;四高——高度的覺(jué)悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù);五個(gè)一:關(guān)心、尊重、理解每個(gè)學(xué)生;備好每一節(jié)課;批好每一本作業(yè)本;真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;做一個(gè)被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可的教師。學(xué)校舉行 “榜樣就在身邊”為主題的師德報(bào)告會(huì),“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,對(duì)教師中的優(yōu)秀的師德典型和師德事跡,進(jìn)行挖掘整理和提煉,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),在全鎮(zhèn)范圍進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和推廣,努力打造一種人人學(xué)先進(jìn),人人爭(zhēng)先進(jìn)的良好的師德氛圍。師德考評(píng)方案使教師認(rèn)清了必須遵守的制度及規(guī)定;愛(ài)心承諾讓每位學(xué)生感受到了濃濃的教師情意;師德自查報(bào)告讓教師深刻地反思了自己工作中存在的不足……

    事實(shí)證明:我們的教師工作使命感、責(zé)任感增強(qiáng)了,都能夠做到以身作則,熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生,這樣的教育教學(xué)工作效益明顯提升。

    (二)提師能

    打造高效課堂,關(guān)鍵在教師。必須提高教師的三種能力:備課能力、執(zhí)教能力、管理學(xué)生的能力,只有教師專(zhuān)業(yè)能力提高了,才能更好的駕馭高效課堂。

    1、提高備課能力——構(gòu)建高效課堂的重要因素

    備好課是上好課的前提。要構(gòu)建高效課堂,須從備課抓起。為提高教師的備課能力,我們進(jìn)行了切合實(shí)際的校本研訓(xùn):

    (1)集中培訓(xùn):每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的全鎮(zhèn)性的集體研訓(xùn),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求,做到高屋建瓴;專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí),豐厚理論素養(yǎng),做到用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教育理念,樹(shù)立新的教師觀、教材觀、學(xué)生觀;對(duì)全冊(cè)教材的研究,從整體上把握本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容,做到全面把握教材。每學(xué)期全鎮(zhèn)性的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng),集講座輔導(dǎo)—課例分析—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐—考核評(píng)價(jià)為一體。對(duì)教師的備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的教學(xué)技能進(jìn)行全方位、立體式、多層面的培訓(xùn)。

    (2)分組研訓(xùn):集體備課與電子備課的有機(jī)結(jié)合。利用每周三教研時(shí)間,一是加強(qiáng)單元備課。在進(jìn)行單元備課時(shí)要充分發(fā)揮教研組的群體智慧,說(shuō)出自己對(duì)教材的理解,認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的看法,提高對(duì)教材的解讀能力。負(fù)責(zé)主講任務(wù)的老師更要做好充分準(zhǔn)備,寫(xiě)好主講稿,主講后,本組老師要各抒己見(jiàn),做到相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。二是分工進(jìn)行電子備課。有主備教師在全面把握全冊(cè)教材、深研單元教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真進(jìn)行課時(shí)電子備課。其他共享教師以主備教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行二次備課,達(dá)到更好的發(fā)揮集體智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,從而提高課堂教學(xué)目的。教師的備課能力明顯提高。

    (3)個(gè)性培訓(xùn):

    ①為實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化,信息技術(shù)與學(xué)科整合,實(shí)現(xiàn)電子備課資源共享,我校進(jìn)行信息技術(shù)分級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、因人而異,根據(jù)全鎮(zhèn)教師年齡、及已有的應(yīng)用水平等實(shí)際情況將其分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、超高級(jí)四個(gè)級(jí),各級(jí)別的分等級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)教師的信息技術(shù)教育能力強(qiáng)、信息技術(shù)素養(yǎng)迅速提升,授課模式與能力以及課件制作等都有了前所未有的提高。教師的應(yīng)用水平在各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)競(jìng)賽中得到展露。

    ② “2+1”特色培訓(xùn)

    我們學(xué)校創(chuàng)造性地提出了對(duì)村小學(xué)開(kāi)展跨科學(xué)“2+1”特色培訓(xùn)。培訓(xùn)中,我們注重理論與實(shí)踐應(yīng)用的不斷擴(kuò)展和延伸,逐步完善培訓(xùn)課程,探索出本校的培訓(xùn)模式,即:集中培訓(xùn) –應(yīng)用實(shí)踐 ----跟蹤指導(dǎo) -----教學(xué)交流。做到“三有”“四落實(shí)”。即:訓(xùn)前有教案、訓(xùn)中有記錄、訓(xùn)后有反思;培訓(xùn)時(shí)間落實(shí)、培訓(xùn)地點(diǎn)落實(shí)、培訓(xùn)人員落實(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)。

    這種特色培訓(xùn)的開(kāi)展,確保了全鎮(zhèn)村小都能開(kāi)足開(kāi)齊課程,使村小的孩子受到了全面正規(guī)的教育,也使村小教師專(zhuān)業(yè)化水平得以迅速提升。

    ③村小教師“跟崗培訓(xùn)”

    為了加快全鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)規(guī)范化進(jìn)程,促進(jìn)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),我們開(kāi)展中心小學(xué)骨干教師和村小學(xué)教師的不定期“領(lǐng)”、“跟”崗實(shí)踐周活動(dòng),從而達(dá)到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同提高之目的。

    此項(xiàng)培訓(xùn)體現(xiàn)“三實(shí)”即:從村小實(shí)際出發(fā)、具有實(shí)效性、村小老師得實(shí)惠。

    培訓(xùn)前期調(diào)查摸底,了解其跟崗教師意向和需求,施行菜單式培訓(xùn)。一方面可以滿(mǎn)足教師多樣化的培訓(xùn)需求,另一方面可以最大限度地發(fā)揮中心校骨干教師的特長(zhǎng)作用,各取所需,各展所長(zhǎng),增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

    此項(xiàng)培訓(xùn)不僅使跟崗教師自身的成長(zhǎng)同時(shí),也發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用,輻射帶動(dòng)其他教師,推動(dòng)村小教育改革與發(fā)展。以上培訓(xùn)為教師更好的備課奠定了理論基礎(chǔ),增加了技術(shù)含量。

    2、提高執(zhí)教能力—構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素

    教師高超、嫻熟的駕馭課堂的能力,這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。我們知道備好課是上好課的前提,那么課備的再好,如果教師沒(méi)有很好的執(zhí)教能力,也不可能實(shí)現(xiàn)高效。怎樣提高教師的執(zhí)教能力呢?

    課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了各級(jí)學(xué)科培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。

    鐵嶺市教育局的“三公開(kāi)”活動(dòng)給教師教學(xué)能力提升開(kāi)辟一條最快捷最有效途徑。我校的“人人參與、節(jié)節(jié)公開(kāi)、周周研討”活動(dòng)模式形成常態(tài)化,實(shí)現(xiàn)“四全”:即(1)確保全員參與:所有教師不分年齡、資歷,人人參與上公開(kāi)課;(2)覆蓋全學(xué)科:將國(guó)家規(guī)定課程設(shè)置的所有學(xué)科都納入到公開(kāi)課活動(dòng)中;(3)體現(xiàn)全課型:各學(xué)科中涉及的課型都要在課堂上得以體現(xiàn);(4)經(jīng)歷全過(guò)程:教師從備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課全程參與。此項(xiàng)活動(dòng)深入人心,人人受益,執(zhí)教能力大幅度、快速提升。我們教師能夠很好的用三維目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂,關(guān)注課堂上的生成,既面向全體,又因材施教。實(shí)現(xiàn)高效課堂。

    3、提高管理學(xué)生的能力—構(gòu)建高效課堂的重要保障

    其實(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)能力和管理能力是兩條腿兩者都健壯才能快步如飛。構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,提升課堂管理能力是保障。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與會(huì)讓安靜是課堂熱鬧起來(lái),如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行,取決于教師課堂管理能力。課堂管理的方式、方法有很多,每個(gè)有責(zé)任感的老師都會(huì)在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套切實(shí)可行的方法。我認(rèn)為管理好課堂,除了班主任的敬業(yè)精神外,再就是得法。管理雖無(wú)定法,但應(yīng)得法。得法則事半功倍,不得法則可能勞而無(wú)功。

    怎樣才能提高一部分教師的課堂管理學(xué)生能力呢?我們做法是:

    (1)了解教師在課堂管理上存在的問(wèn)題,這主要是通過(guò)觀察教師在課堂教學(xué)中的管理表現(xiàn)來(lái)了解他們的能力不足之處,通過(guò)課后座談了解他們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)。

    (2)學(xué)習(xí)課堂管理理論一課堂管理新理念的學(xué)習(xí)和理解,這主要是幫助教師認(rèn)識(shí)到課堂管理不是單純地約束學(xué)生的不良行為,而是建立有效的課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促使學(xué)生最大程度地參與學(xué)習(xí),并有效地利用教學(xué)時(shí)間,使問(wèn)題行為最少化,最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

    (3)師徒結(jié)對(duì)。提供切實(shí)的指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)解決知的問(wèn)題形成能力,必須把知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在這過(guò)程中優(yōu)秀教師傳幫帶起著重要的作用。

    通過(guò)以上方法,教師管理學(xué)生的能力有所提高,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市、生命的狂歡的高效課堂。

    三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂的有力保證。

    課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生緊緊圍繞著聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做等這一系列連續(xù)性的活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而這一切活動(dòng)的主動(dòng)性和能動(dòng)作用所反映的效果直接影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

    “學(xué)習(xí)習(xí)慣”是多層面的,它包括基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;A(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)新課程理念,要把這些常規(guī)的習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作、開(kāi)放、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。

    習(xí)慣不是天生就有的,它的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過(guò)程。這就需要教師,特別是班主任教師對(duì)說(shuō)教的學(xué)生從入學(xué)就要重視這項(xiàng)工作,應(yīng)該從小處入手,細(xì)化一些具體的指導(dǎo),給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間,培養(yǎng)好學(xué)生的各種能力,讓我們的課堂真正“自主高效”。

    對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)有兩個(gè)方面,一方面是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和課堂規(guī)范要求的培訓(xùn)。另一方面是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作學(xué)習(xí)等的培訓(xùn),有些學(xué)生能力的培訓(xùn)要“定格”,如語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)序、語(yǔ)音、語(yǔ)速,書(shū)寫(xiě)的行距、字號(hào),展示的姿態(tài)、表情等。學(xué)生的培訓(xùn)效果是課改課堂盡早實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵因素。

    為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,我校多措并舉:

    1、立足課堂主陣地,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

    2、注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。在創(chuàng)建的過(guò)程中,教師始終要以欣賞、激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生,讓孩子感到自豪,內(nèi)心充滿(mǎn)幸福感。比如用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

    3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    4、家校共促,形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

    總之,打造高效課堂,優(yōu)化育人環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位從教者的心聲與美好愿望,但真正要實(shí)現(xiàn)它,還需要教師付出艱辛的努力,更需要教師的智慧,讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園,我想我們每位教師都能朝著這個(gè)方向去努力,去奮斗,相信我們的課堂一定會(huì)走向高效。

    以上就是關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問(wèn)題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún),客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。


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