教學(xué)媒體會影響（教學(xué)媒體會影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式嗎）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)媒體會影響的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的利與弊

• 2、有關(guān)多媒體教學(xué)的利弊

• 3、多媒體信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響

• 4、多媒體會降低師生互動你怎么看

一、淺談小學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的利與弊

在探索具體學(xué)科素質(zhì) 教育 的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而凡事都有利有弊，在英語課堂教學(xué)中過多地運(yùn)用多媒體則會失去多媒體輔助教學(xué)的意義，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。那么英語多媒體教學(xué)中具

體存在哪些誤區(qū)？如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？接下來我就來談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感受。

一、英語多媒體教學(xué)中具體存在哪些誤區(qū)

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多英語教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)， 總結(jié) 起來有以下幾點(diǎn)：

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語興趣。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

3. 課件違背英語教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。

在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來關(guān)注英語本身了。

二、如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)

1.注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課。

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。

在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代 其它 一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、 簡筆畫 等在課堂教學(xué)中的功能是不可忽視的。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主。我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、有關(guān)多媒體教學(xué)的利弊

高校多媒體教學(xué)狀況及相關(guān)要素的調(diào)查分析

王朋嬌 王洪英

1.遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系;2.遼寧師范大學(xué)教務(wù)處

摘 要: 多媒體教學(xué)是促進(jìn)教育改革的重要途徑，也是教學(xué)改革的重要組成部分，它的應(yīng)用使教學(xué)改革得到優(yōu)化，使教學(xué)效率得到提高。但多媒體教學(xué)在發(fā)揮獨(dú)特作用的同時(shí)，如果不能合理使用會適得其反。本文依據(jù)對某高校多媒體教學(xué)情況調(diào)查的結(jié)果分析，指出了多媒體教學(xué)中存在的問題，提出了多媒體教學(xué)中媒體的合理選擇及加強(qiáng)課件建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞: 多媒體;多媒體教學(xué);課件

1 問題的提出

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，大部分院校都已配備了計(jì)算機(jī)多媒體教室，開展了多媒體教學(xué)。由于多媒體教學(xué)具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而它具有豐富的表現(xiàn)力，提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量。然而任何事物都有兩面性，多媒體無論功能有多么強(qiáng)大，因?yàn)樗且环N媒體，它都具有媒體的一般屬性，多媒體教學(xué)在發(fā)揮著獨(dú)特作用的同時(shí)，多媒體教學(xué)若使用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，相反會造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，直接影響多媒體教學(xué)的開展。本文通過對某高師院校多媒體教學(xué)情況的調(diào)查，提出了多媒體教學(xué)存在的問題及解決的措施，以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教與學(xué)、提高教學(xué)效果和效率的目的。

2 調(diào)查方法、內(nèi)容及結(jié)果

2．1 調(diào)查方法

以抽查的形式（上課前不通知教師），采用隨學(xué)生聽課的方式進(jìn)行考察和記錄，聽課人為一年級研究生。

2．2調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

2．2．1各種媒體的使用頻率

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每個(gè)多媒體教室都配備了計(jì)算機(jī)、VCD、視頻展示臺、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。我們的調(diào)查結(jié)果為：計(jì)算機(jī)的使用頻率為71.4％；視頻展示臺的使用頻率為28.6％；VCD 的使用頻率和錄像機(jī)的使用頻率為零。從調(diào)查結(jié)果的顯示來看計(jì)算機(jī)的利用率很高，但其它媒體的利用率低的叫人不可置信 。

2．2．2計(jì)算機(jī)課件使用情況

課件是多媒體教學(xué)的靈魂。這次的調(diào)查結(jié)果為：95％以上的教師能采用POWERPOINT自制課件，傳遞教學(xué)信息量較大，課件在教學(xué)中使用效果良好。但值得引起注意的是：課件內(nèi)容基本為教材中文字的內(nèi)容，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書內(nèi)容。

2．2．3教師對多媒體操作的熟練程度

搞好多媒體教學(xué)教師能熟練地操作多媒體是關(guān)鍵，對多媒體的操作熟練程度決定著課堂教學(xué)的連續(xù)和流暢，從這次的調(diào)查結(jié)果來看非常令人滿意，90％以上的教師對多媒體能熟練操作，其中40％左右的教師對多媒體操作能達(dá)到非常熟練的程度。

3 多媒體教學(xué)中存在的問題

從調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)可以看出：教師對多媒體的教學(xué)方法并不十分了解，在教學(xué)中選擇、使用媒體不合理，導(dǎo)致各種媒體的使用頻率相差很大。另外課件的建設(shè)不令人滿意，存在著“電子板書”也就是書本搬家的現(xiàn)象，課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。

4 搞好多媒體教學(xué)的建議

多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)越性，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)是必須的，也是必要的，但多媒體教學(xué)必須恰到好處、靈活地使用才會取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式 ，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動。從這次的調(diào)查結(jié)果顯示可看出各種媒體使用頻率相差懸殊，媒體并沒有盡其所用，例如視頻展示臺可將實(shí)物如圖片、書稿、表格等放大，通過投影機(jī)投影在屏幕上，在教學(xué)中使用具有操作簡單方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特點(diǎn)，但它的使用頻率只有28.6％。傳播學(xué)的奠基人施拉姆說：“對于教學(xué)活動來說，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體。”，學(xué)習(xí)是要依據(jù)“如何運(yùn)用一個(gè)媒體”，而不是依據(jù)“要采用一個(gè)什么媒體”。這話提醒我們必須研究媒體的特性，依教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)、評價(jià)和組合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

4．1合理選擇、使用媒體，充分發(fā)揮媒體效能

進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，必須充分論證多媒體教學(xué)的必要性和可行性。多媒體的表現(xiàn)力并非是萬能的，不可認(rèn)為用了多媒體就是高科技，才算得上現(xiàn)代化教學(xué)，所以就生搬硬套多媒體教學(xué)。例如一堂課，本來這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就完全可以講清楚的，非得用多媒體教學(xué)來點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，用了多媒體的結(jié)果搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，而多媒體在這里只起到一個(gè)存儲文字和配圖的作用，可以說這樣的書本搬家毫無必要。

另外，不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體來實(shí)現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)而定。如外語聽力教學(xué)采用錄音、語言實(shí)驗(yàn)室媒體教學(xué)既可增加聽覺刺激又可增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。再如緒論課教師一般要涉及課程的大量資料和實(shí)例，但并不對它們展開深入完整分析，因此這時(shí)采用顯示模擬符號為優(yōu)勢的電影、錄像帶或采用數(shù)字信號的VCD等媒體就可以使緒論課收到生動活潑信息量大的效果。

4．2進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體，并不能自動的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成功與否主要靠教師，而不是靠教材和手段（余也魯《傳播、教育和現(xiàn)代化》1985）。這樣信息社會對教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的確定 ，也包括依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型，選擇教學(xué)媒體。作為傳播教學(xué)媒介物的教學(xué)媒體，對教學(xué)的表現(xiàn)力不同，完成的教學(xué)功能有異，達(dá)到的教學(xué)效果大不相同。即使媒體相同、傳播信息相同，由于傳播方法的不同，會得到差異很大的教學(xué)效果。例如：兩位教師分別使用同一個(gè)教學(xué)光盤上課，一位教師是把光盤納入整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，先提出讓學(xué)生思考的問題，然后進(jìn)行播放光盤的內(nèi)容，在組織學(xué)生討論后，再次播放光盤加深印象。而另外一位教師則只是在課堂講授之后讓學(xué)生們自己觀看錄像，兩者的教學(xué)效果自然不會相同，因?yàn)槊襟w效能的發(fā)揮與媒體的使用模式、使用方法是密切相關(guān)的。

另外各種教學(xué)媒體，各有其優(yōu)勢和不足，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，選擇使用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)，緩解硬件設(shè)備不夠充裕、基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足實(shí)際教學(xué)需要的矛盾。教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，絕不能搞“課本搬家”，在課堂上出現(xiàn)“人灌”加“機(jī)灌”，造成學(xué)生認(rèn)知超載、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象。而應(yīng)努力做到：設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)；揭示規(guī)律，幫助學(xué)生理解；模擬仿真，將知識直觀化，降低學(xué)習(xí)難度；變換時(shí)空，演示說明，擴(kuò)大觀察效果；擴(kuò)大知識容量，提供廣闊的思維空間；多向交互、師生互動、資源共享。

4．3合理選題，加強(qiáng)課件建設(shè)

課件是為進(jìn)行教與學(xué)活動而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的接口，它具有教學(xué)性，即它具有施教、促學(xué)的功能，沒有課件再好的硬件也只能是花瓶。

從本次課件的調(diào)查情況來看：“板書的展示與變換、教材的重現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列”的現(xiàn)象，這種在傳統(tǒng)教學(xué)過程中都不能接受和容納的模式在多媒體課件中出現(xiàn)，只能是一種知識的簡單再現(xiàn)，不能達(dá)到精煉信息和高密度集合信息的目的，可以說失去了多媒體教學(xué)的意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，課件內(nèi)容的選擇是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對整個(gè)多媒體教學(xué) 的成敗起著很關(guān)鍵的作用。多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件。將本學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用其它方法不易講清楚的，而采用多媒體課件則能很方便的講清楚的部分制作成課件，從而體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。因?yàn)槎嗝襟w功能豐富，可以集視頻、聲音、動畫、效果于一身，更可表現(xiàn)和模擬自然或?qū)嶒?yàn)條件，以多種方式呈現(xiàn)，如重復(fù)、局部放大、旋轉(zhuǎn)，可以有效地突破難點(diǎn)。如化學(xué)學(xué)科中的分子運(yùn)動、物理學(xué)科中許多現(xiàn)實(shí)做不到的實(shí)驗(yàn)等都可以利用課件做成虛擬實(shí)驗(yàn)。也就說多媒體課件展示的信息是經(jīng)過提煉和處理的，不是知識的簡單“再現(xiàn)”。以技能、概念、規(guī)則等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，而單純的事實(shí)性知識較少的內(nèi)容不宜制成多媒體課件，因?yàn)榘讯嗝襟w作為單純呈現(xiàn)知識（尤其是簡單的知識）的電子翻頁器是不經(jīng)濟(jì)的，其它媒體完全可以代替，且更方便。

多媒體課件能將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種信息集成和綜合，但每種媒體都應(yīng)為達(dá)到某一確定目標(biāo)合理選擇，并按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)的組合并顯示在屏幕上，使學(xué)生獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。不可為了方便或怕麻煩僅用一些文字或呆板的圖片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，那樣也失去了多媒體教學(xué)的意義。此外，即使在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)可以用多種媒體的表達(dá)形式，但應(yīng)選擇最優(yōu)化的組合方式，如采用動靜結(jié)合、圖文相間、動態(tài)、直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

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[5 ] 劉宇,陳曉慧.選擇性注意理論對多媒體教學(xué)的啟示.中國電化教育,2000,6:5-7

[6 ] 黃烈生,鄒京霞多媒體課堂教學(xué)存在的問題及解決措施.外語電化教學(xué),1999,3:5-7

三、多媒體信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響

一、現(xiàn)代教育媒體有利于激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，適時(shí)、適量、適度的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于加深幼兒對美術(shù)的感受和理解，從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。

現(xiàn)代教育媒體輔助美術(shù)教學(xué)有著很廣闊的前景，只有教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)運(yùn)用，一定能收到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)代教育媒體有利于語言活動的生動再現(xiàn)，加深幼兒的理解

一、有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動思維的積極性

語言活動中根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)及其規(guī)律，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來設(shè)計(jì)教育過程，教師運(yùn)用雙向提問的方法，讓幼兒在看看想想、看看講講、問問講講中由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的意義，提高了幼兒思維的深刻性，調(diào)動了幼兒語言思維的積極性，提高了幼兒主動參與語言活動的能力。如在進(jìn)行大班仿編詩歌《家》的教學(xué)中，如何才能讓幼兒直觀的了解，透徹的理解呢？將原內(nèi)容制作成多媒體課件，以直觀新穎的畫面配以悅耳動聽的音樂，精心設(shè)計(jì)將仿編內(nèi)容配以鮮艷的色彩，可愛的形象進(jìn)行動畫顯示。小朋友帶上可愛的頭飾進(jìn)入到活動場地，多媒體動畫吸引著他們，大家不禁一同朗誦“藍(lán)藍(lán)的大海是珊瑚的家，深深的地下是石油的家……”當(dāng)他們看到屏幕上出現(xiàn)自己編的詩歌畫面時(shí)，興奮的小手都拍紅了。

二、形象生動的再現(xiàn)，加深幼兒的理解

由于幼兒受其自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒的興趣和好奇，促進(jìn)他們主動探索環(huán)境，以獲取豐富的信息知識。如語言活動《大象和小兔》中，三只小兔在什么時(shí)間干什么？三只小兔如何逃跑等，依次設(shè)計(jì)課件，先整體聽一遍故事，然后利用無聲和暫停技術(shù)，分別聽各個(gè)部分，讓幼兒在動畫故事中充分獲得語言信息，用自己的語言去描繪，最后再聽一遍故事。在此基礎(chǔ)上，伴隨著悅耳的音樂出現(xiàn)優(yōu)美的動畫故事，使幼兒情不自禁的想說想表演。利用圖像的定格將動物的面部表情細(xì)部擴(kuò)大，進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)等。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視、聽學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使幼兒根據(jù)事物的具體形象和表象進(jìn)行思維，教師輔以多層次、多方位的提問，幫助幼兒解決疑問，理解不能經(jīng)驗(yàn)到的事物。

三、現(xiàn)代教育媒體促進(jìn)幼兒音樂活動中整體發(fā)展

幼兒園的音樂教育活動中，始終貫穿著發(fā)展了什么能力？鍛煉了什么技能？獲得了什么情感？使孩子形成什么態(tài)度？這四個(gè)問題是衡量一節(jié)音樂教育活動的關(guān)鍵。而適時(shí)的現(xiàn)代教育媒體的介入，對幼兒素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)有獨(dú)到之處，使幼兒成為具有一定水平的音樂欣賞者及參與者。

四、現(xiàn)代教育媒體有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，符合全面發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)活動是幼兒園教育活動中的重要一環(huán)，由于該方面的知識比較抽象，并具有嚴(yán)密的邏輯性。幼兒正處在由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，學(xué)習(xí)時(shí)難免有枯燥感。如何解決這一問題，現(xiàn)代教育媒體的介入使這一問題迎刃而解。利用游戲的方法，主動與材料發(fā)生相互作用，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維能力、德育、反應(yīng)的靈敏性等方面的發(fā)展。

五、現(xiàn)代教育媒體打破常識教學(xué)中地域、時(shí)空的限制，提高學(xué)習(xí)效率

在常識教育活動中，現(xiàn)代教育媒體在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真模擬功能是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的，現(xiàn)代教育媒體教學(xué)軟件利用圖形演示可以使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復(fù)雜的事物簡單化，把時(shí)間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識變得一目了然。

現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，可給幼兒極其豐富的各類刺激，展現(xiàn)給幼兒生動形象的畫面，帶來悅耳動聽的音響效果。這既符合幼兒喜歡鮮艷動態(tài)畫面的特點(diǎn)，又符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒理解和掌握演示內(nèi)容。更為重要的是它給與幼兒動手操作、主動參與的機(jī)會，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，把幼兒帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使幼兒有一種身臨其境的感覺。因此，我認(rèn)為它必將在幼兒園教育活動中大展宏圖！

四、多媒體會降低師生互動你怎么看

多媒體會降低師生互動是正確的。

師生互動指的是教學(xué)過程中以教書育人為目的，采用特定的方式，讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等相互影響，相互作用，一起推動教學(xué)進(jìn)程。師生互動通常指的是在教學(xué)活動中師生個(gè)體間或師生群體間在活動過程中的一切相互影響與作用。

所謂多媒體教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，通過分析教學(xué)目的和教學(xué)對象的特征，把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合在一起，共同完成教學(xué)過程，讓多種媒體信息對學(xué)生產(chǎn)生作用，完善課堂教學(xué)，取得教學(xué)效果。高等學(xué)校的教師較中小學(xué)教師有更加先進(jìn)的多媒體技術(shù)，更應(yīng)該通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中師生互動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作用：

學(xué)生反饋的信息和多媒體教學(xué)中的缺陷，能通過多媒體教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行的師生互動及時(shí)有效的處理并加以修正。在高校多媒體教學(xué)過程中，教師所制作的課件往往是上課前準(zhǔn)備好的，在制作這些課件的時(shí)候，通常注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，對學(xué)生的實(shí)際情況考慮不足，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

所以，要通過有效的師生互動來彌補(bǔ)不足之處。這樣，學(xué)生上課的感受和課堂中對知識點(diǎn)的掌握程度可以及時(shí)反饋給教師，教師依據(jù)學(xué)生回饋的信息，對多媒體課件和教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整，取得更好的教學(xué)效果。

以上就是關(guān)于教學(xué)媒體會影響相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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