教案的教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫（教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明模板）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教案的教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

• 2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

• 3、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

• 4、如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；

2、根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；

3、要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；

4、要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

教學(xué)流程包括三方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣-------引發(fā)探究欲望。

1、聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。

單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感

2、找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感-------營造探究氛圍。 

1、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

如在課堂教學(xué)中教師可以在下幾個(gè)環(huán)節(jié)中留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

2、群體互動，提倡合作探究。

教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、激勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情。

三、挖掘探究資源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情-------開展探究活動。

1、挖掘教材資源，開展探究活動。

數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料，但是，教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認(rèn)真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。

2、善用故錯(cuò)效應(yīng)，開展探究活動。

教師在課堂教學(xué)中，抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。  

3、緊扣生活實(shí)際，開展探究活動。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

另外編制程度學(xué)習(xí)的流程，一般要遵循以下幾個(gè)原則：

1.積極反應(yīng)原則

一個(gè)程序教學(xué)過程，必須使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)反應(yīng)，然后給予強(qiáng)化或獎勵(lì)，以鞏固這個(gè)反應(yīng)，并促使學(xué)習(xí)者作進(jìn)一步反應(yīng)。

2.小步子原則

程序教學(xué)所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行。由于兩個(gè)步子之間的難度相差很小，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很容易得到成功，并建立起自信。

3.即時(shí)反饋原則

程序教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋，即讓學(xué)生立即知道自己的答案正確，這是樹立信心、保持行為的有效措施。

4.自定步調(diào)原則

程序教學(xué)允許學(xué)習(xí)者按各人自己的情況來確定掌握材料的速度。

程序教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)然要按照教材內(nèi)部的邏輯程序，既要保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中把錯(cuò)誤率減少到最低限度，又要合理地設(shè)計(jì)教材，使每一個(gè)問題（每一小步）都能體現(xiàn)教材的邏輯價(jià)值。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計(jì)，有人稱之為備課，但它要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的備課考慮的因素復(fù)雜。今天的教學(xué)設(shè)計(jì)與過去經(jīng)驗(yàn)性的“設(shè)計(jì)”(備課)已不能同日而語，它是一種教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)問題，并且是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的、規(guī)范的計(jì)劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。

(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：

三個(gè)操作要求：

(1)確定知識目標(biāo)。

(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。

(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

(二)一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

(1)知識與能力：

A .通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。

B. 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識，解決歷史問題的能力。

(2)過程與方法：

A .學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。

B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A .通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

B. 通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

C、過程與方法是什么?對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：

(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：

(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動方式。

(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：

(1)設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：

(1)評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。

(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有

① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有?

② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過什么方式轉(zhuǎn)化?

③ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源?

④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?

⑤ 針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

教學(xué)設(shè)計(jì)專家從不同的角度來闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義，有的強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想，有的強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。何克抗教授則在多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)`過程'和`程序'，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量，追求的是一個(gè)有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)管理等多方面組成的系統(tǒng)過程，追求的是教學(xué)效果、教學(xué)效率(單位時(shí)間的成效)、教學(xué)吸引力(學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)傾向)的統(tǒng)一，達(dá)到“減負(fù)增效”、促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德、智力、體質(zhì)、個(gè)性等多方面發(fā)展的目的。

由此看來，教學(xué)設(shè)計(jì)是在整合教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件以及教師自己的特質(zhì)分別進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后按照一定的課堂教學(xué)時(shí)間，將上述因素綜合考慮，給出一個(gè)高效的教學(xué)活動順序，可以這樣講，教學(xué)過程沒有設(shè)計(jì)，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，也就談不上教學(xué)的有效性和高效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)更著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)中最核心的一部分，主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。

總體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案都是在課前準(zhǔn)備的，教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容更寬泛一些，可以包含教案，也包含教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題怎樣去解決等等;而教案則是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，它們既是統(tǒng)一的，但也有區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)分析(教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情分析)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)策略(教法、學(xué)法、媒體及板書設(shè)計(jì))、教學(xué)反思、教學(xué)評價(jià)等因素。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解。新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的，因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對這三個(gè)方面的課程目標(biāo)，要進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系，做到既突出重點(diǎn)又兼顧全局，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)確實(shí)能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。再者目標(biāo)不是定得越多越好，一節(jié)課目標(biāo)至多三個(gè)，目標(biāo)的三個(gè)維度是課程目標(biāo)，不是每節(jié)課都三個(gè)必須具備。

2. 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)不可缺少的因素，沒有教學(xué)媒體，就沒有信息的交流和傳遞，教學(xué)活動就無法進(jìn)行。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過程中，存載并傳遞教育、教學(xué)信息等的載體或中介。傳統(tǒng)的掛圖、板演、模型、標(biāo)本、放映多媒體課件以及用實(shí)驗(yàn)儀器操作等，都屬于教學(xué)媒體的使用。教學(xué)媒體選擇的關(guān)鍵不在于用什么，而在于要用得恰當(dāng)。

3.教學(xué)分析。(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用;與前后知識間的聯(lián)系; 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);教材中的過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素。(2)學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生原有知識對本節(jié)的幫助和干擾分析;學(xué)生非智力因素分析,如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、與前面知識聯(lián)系緊密、對后面所學(xué)知識具有重大影響的內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。

5.教學(xué)過程就是教學(xué)活動進(jìn)程的簡稱，教學(xué)過程是課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的核心，新課程理念下，如何將教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象分析、媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，并且很好地組合是目前教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

現(xiàn)代教學(xué)過程更加關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫的那種單一、線性、編寫格式、主要設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法的思維形式有很大不同，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和方式以及媒體的使用、時(shí)間的分配和對教學(xué)效果的預(yù)期等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)，對于教學(xué)的'活動過程是呈立體和網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

6.教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。它是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下和在一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的順序安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等采用的所有具體問題的解決行為方式。

根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)著重思考下列問題：

一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對板書的設(shè)計(jì)。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們在設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

7、 教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高專業(yè)水平的一個(gè)重要行為，是改進(jìn)教師課堂教學(xué)最重要的途徑之一。教學(xué)反思最主要的還是對于教學(xué)過程的反思，如學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中生成了哪些預(yù)料之外的新問題?教師又是如何來解決這些問題的?教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生活動，學(xué)生參與度和參與率怎樣?教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。

教學(xué)反思可以用點(diǎn)評的形式，在教學(xué)過程中隨時(shí)記錄，也可以在課后進(jìn)行專題整理，還可以選取幾個(gè)片段進(jìn)行研究。

8..教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)評價(jià)的渠道是多方面的，它包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)，教師是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。

教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫形式

教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)可以是文本形式的，也可以是表格形式的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的整合。前端分析宜用文本形式書寫，教學(xué)過程則宜用表格形式書寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

教學(xué)設(shè)計(jì)由教師策劃，但卻是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。它是獻(xiàn)給孩子們的精神禮物，是為學(xué)生明日的課堂生活充電。運(yùn)籌優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，是教師的良知和責(zé)任，也是教師追求真善美的表現(xiàn)，它將使師生享受到課堂的快樂和幸福。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素：

行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式

行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”

行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。

比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

C、過程與方法是什么?

對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)方式

教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具

教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

(一)課前探究部分

課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分

導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

(三)師生互動部分

師生互動部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)

此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計(jì)出師生互動方式。(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

(四)課堂總結(jié)部分

課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分

課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

教學(xué)后記部分

教學(xué)后記部分的寫作要求：(1)評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。

四、如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)簡明易看的板書、精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)反思設(shè)計(jì)等。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱、設(shè)計(jì)者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過程、板書、教學(xué)評價(jià)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較具體，信息量大，但不會直觀反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡潔，能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。比較常見的教學(xué)設(shè)計(jì)書寫方式是將文本和表格書寫形式合二為一，即前端的教材和學(xué)情分析等采用文本形式書寫，教學(xué)過程一般以如下表格形式書寫：

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

　二、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)

1.學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。教師主要分析學(xué)生在知識、技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的特征，對學(xué)習(xí)本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必須是真實(shí)的，是教師通過平時(shí)的觀察、了解或是通過預(yù)測題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。

2.教學(xué)目標(biāo)分析這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，確定具有可實(shí)施性、可檢測性的教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛和漫無邊際。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的表述都要用很多行為動詞，而且知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)所用的行為動詞是不同的，這些行為動詞必須是具體可測量、可評價(jià)的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識目標(biāo)類的動詞最多，而且不同的行為動詞表達(dá)的是不同知識目標(biāo)次層的含義，特別要謹(jǐn)慎選用，不能搞混，這也是編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，可以體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的功底?，F(xiàn)列舉部分：

具體用什么動詞，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，教師可從《教學(xué)參考書》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達(dá)：“能說出……”“能分析歸納……”注意不能寫成“使學(xué)生掌握……”，“教會學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)這類描述，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就不會獲得較高的評價(jià)，因?yàn)樗辽俜从吃O(shè)計(jì)者沒有理解透《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3.教學(xué)媒體（或資源、工具）的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀眾，教學(xué)效果會大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識的教學(xué)時(shí)才使用，比如展示一些圖片或動畫等，起到減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度的作用。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入語。教學(xué)導(dǎo)入語（引語）要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。注意課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)過渡性語言的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過程流暢自如，讓整個(gè)課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒有跳躍感。

（2）注意多將課堂留給學(xué)生。新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動。這里需提醒的是：設(shè)計(jì)的學(xué)生活動不能過細(xì)過多，如果有小組活動，一堂課只能有一兩個(gè)，不能太多；課堂中的思考提問是教學(xué)過程設(shè)計(jì)中最常見的學(xué)生活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問時(shí)也要注意幾點(diǎn)：一是教師所設(shè)計(jì)的問題必須是學(xué)生根據(jù)已有知識能解決的，不能提還未學(xué)過的知識所涉及的問題，因?yàn)檫@是無效問題；二是不能一堂課提一大堆問題，雖然有的教學(xué)過程采用問題式教學(xué)方法，但所提問題不能太多，正常的提問一般以三五個(gè)就足夠；三是提問活動要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問題馬上就讓學(xué)生回答?？傊缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，注重教學(xué)互動等新理念。

以上就是小編對于教案的教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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