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運用水滴的景觀設(shè)計（運用水滴的景觀設(shè)計案例）

發(fā)布時間：2023-03-28 12:51:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 148 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于運用水滴的景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、廣東水滴石景觀設(shè)計有限公司怎么樣？
2、水滴手鏈的寓意和象征
3、《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)設(shè)計
4、小水滴的班徽怎么設(shè)計

運用水滴的景觀設(shè)計（運用水滴的景觀設(shè)計案例）

一、廣東水滴石景觀設(shè)計有限公司怎么樣？

廣東水滴石景觀設(shè)計有限公司是2018-08-13在廣東省東莞市注冊成立的有限責(zé)任公司(自然人獨資)，注冊地址位于東莞市莞城街道興塘社區(qū)旗峰路200號萬科中心1棟405室。

廣東水滴石景觀設(shè)計有限公司的統(tǒng)一社會信用代碼/注冊號是91441900MA524P2Y9C，企業(yè)法人胡佳星，目前企業(yè)處于開業(yè)狀態(tài)。

廣東水滴石景觀設(shè)計有限公司的經(jīng)營范圍是：園林景觀工程設(shè)計、養(yǎng)護。(依法須經(jīng)批準的項目，經(jīng)相關(guān)部門批準后方可開展經(jīng)營活動)。本省范圍內(nèi)，當前企業(yè)的注冊資本屬于一般。

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二、水滴手鏈的寓意和象征

象征美好的愛情

水滴形的設(shè)計第一是顯得端莊有氣質(zhì)，雖然并沒有十分龐大的體積，但是也足以顯示出它的價值。

第二，水滴形的形狀也是被賦予了一些寓意，例如像心如止水、平靜內(nèi)心等于是乎水滴形吊墜也是會被用來作為一種精神上的寄托和祝福。

吊墜等首飾是結(jié)婚夫婦所喜歡的物件物品，也是朋友之間互相送禮物的一個不錯的選擇。.

三、《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)設(shè)計

此文是作者阿來應(yīng)政府之邀為麗江寫的一篇游記，而且是適合中小學(xué)生讀的游記，作者坦言不好寫。最終，作者用奇特的想象，以“一滴水”的身份，以“一滴水”的游蹤為線索去游覽麗江，讓我們領(lǐng)略了麗江的自然風(fēng)光、歷史沿革、人文景觀。這樣的構(gòu)思不能不說是個極好的創(chuàng)新。文章內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰。作者以“一滴水”的游蹤在時空兩個維度上展開，對麗江進行了幾乎全景式的介紹，用一個又一個小小的鏡頭，串起了麗江的地理位置、自然風(fēng)景、歷史發(fā)展、當代風(fēng)貌、文物古跡、民俗民風(fēng)。作者沒有把描寫重點放在景物的“行”和風(fēng)貌的“事”上，而是著重抓其神髓。課文較少有具體詳細的刻畫，大多是寥寥幾筆，勾出主要特點。本文的重點在于表現(xiàn)麗江的人文內(nèi)涵，無論是歷史還是現(xiàn)狀，都突出人的要素。有了人的創(chuàng)造，城市才有了厚度，這也正是麗江吸引游客的地方。

字里行間，我們都能看到作者的喜愛和贊美。具體來說，無論是高山還是小院，無論是田園還是街道，無論是過去的古城還是現(xiàn)在的新城，無論是自然景觀，還是風(fēng)土人情，在阿來筆下都猶如置身仙境。一位好的作家，不僅僅能寫出麗江的自然美、人文美，更有趣的是，運用第一人稱，以一滴水的行蹤為線，跳躍整個麗江，讓人尤生向往?！敖杷闱椤睂懛?，讓作者得到了更大的抒情自由。因為直接抒情不符合散文含蓄委婉的風(fēng)尚。

這還是一篇自讀課文，閱讀提示已經(jīng)把作者游蹤、主這還是一篇自讀課文，閱讀提示已經(jīng)把作者游蹤、主要內(nèi)容、寫作特色清晰呈現(xiàn)。根據(jù)單元提示，知曉本單元都是游記，那就不能繞過“游記”這一體裁去教。單元目標是：了解游記特點，把握作者行蹤、寫景角度和方法，揣摩品味語言,欣賞積累精彩語句。再者，如果前面的文章都講過，都明確了“游記”的特點，這篇也只不過是一次“運用”罷了。但這樣的賽課，這樣的超前，就不能按平時的教學(xué)系列來進行。綜上所述，我打算循著游記的特點，利用好閱讀提示，重點引領(lǐng)學(xué)生在“時空”的轉(zhuǎn)換中，去感受麗江的大美(把重點放在最能代表麗江魅力的四方街上)—— 自然風(fēng)光、厚重歷史和人文內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對麗江的向往之情。與此同時，“一滴水”能跨越時空的妙處，貫穿其間，為后面的仿寫訓(xùn)練蓄勢。最后的游記順口溜，整合了此篇游記的所有特點，知識性、趣味性并重，讓學(xué)生讀讀說說，也是對文本內(nèi)容和寫法進行的夯實總結(jié)。結(jié)合此篇游記的標題、內(nèi)容和寫法上的獨特點，我打算采用猜讀、聽讀、巧設(shè)問題、圖片欣賞、仿寫訓(xùn)練等方法理解內(nèi)容并遷移運用。

教學(xué)目標：瀏覽課文，梳理“一滴水”的游蹤。以標題猜讀帶動全篇，以教師范讀、學(xué)生跳讀猜讀、圖片欣賞等方式感受麗江的美，體會新穎的構(gòu)思、獨特的視角。了解麗江的自然風(fēng)景和人文風(fēng)情，感受其美麗、淳樸、厚重、和諧，激發(fā)學(xué)生對麗江的向往之情。

教學(xué)重點：對“一滴水”跨越時空的理解和遷移運用，結(jié)合四方對“一滴水”跨越時空的理解和遷移運用，結(jié)合四方街感受麗江的美麗和厚重。

教學(xué)過程：

(一)猜讀標題，思考為先我們今天來學(xué)一篇游記。游記，就是把旅游中的所見所聞所感用文字記下來。《一滴水經(jīng)過麗江》是作者阿來游麗江后應(yīng)當?shù)卣埥o中小學(xué)生寫的一篇“麗江游記”。

問題：透過這個富有詩意的標題，你想知道些什么？【意圖：這是一篇自讀課文，必須姓“自”。老師也只是起“穿針引線”的作用。自我提問，自我思考，是學(xué)生缺失的重要能力。一個能自己提出問題并解決問題的學(xué)生，必然有良好的思維能力。而思維能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。此篇游記的標題，很大程度上統(tǒng)領(lǐng)了全篇內(nèi)容。猜讀，也是統(tǒng)編教材提倡的閱讀策略。當學(xué)生結(jié)合文字研究透了標題，就弄懂了作者寫這篇游記的所有問題?！款A(yù)測：1、作者為什么要以“一滴水”的口吻來寫？2、一滴水是怎樣經(jīng)過麗江的？經(jīng)過了哪些地方？3、麗江是個怎樣的地方？到底有多美？文章寫了麗江的哪些方面？4.這篇游記是怎么寫的?

(二)瀏覽課文，理清游蹤

問題1：快速瀏覽課文，結(jié)合閱讀提示，勾畫出 “一滴水”經(jīng)過“地點”的詞語。（玉龍雪山-麗江壩-落水洞-黑龍?zhí)?四方街-金沙江）問題2：教師板書“游蹤”路線圖，學(xué)生觀察。從圖中，你除了能看出地點的轉(zhuǎn)換，還能讀出什么？明確：看麗江的角度也不同，有俯視、仰視、平視；明確：看麗江的角度也不同，有俯視、仰視、平視；有遠觀、近看?！疽鈭D：“閱讀提示”這樣的助學(xué)系統(tǒng)，是統(tǒng)編教材對于自讀課文的一個良好導(dǎo)航，也理應(yīng)成為學(xué)生閱讀的一個重要依托。但，老師不有意識地引領(lǐng)，很多孩子是從來不看的，這就失去了教材助學(xué)的意義。就此文而言，閱讀提示用簡明的語言概括了文章的主要內(nèi)容，并較清晰地呈現(xiàn)了作者的游蹤。這就暗示了本課教學(xué)的重點不是梳理游蹤，因為“游蹤”是所有游記作品共同遵循的寫作路徑。這就提示我們應(yīng)該去文中探尋更重要的東西。此篇游記不同于其它游記的獨特之處是，作者化身一滴水，用獨特的視角展現(xiàn)了麗江古城的自然風(fēng)光、歷史沿革、人文景觀。而這，就應(yīng)成為教學(xué)重點。線路圖的板書呈現(xiàn)，不僅清晰明了一滴水的地點轉(zhuǎn)換，更能啟示學(xué)生看麗江的角度是多樣的，也符合水自由靈動的特點?！?/p>

（三）跟隨水滴，感受麗江

——歷史厚重美

問題：一滴水經(jīng)過麗江，用了多長時間？(幾百年)。幾百年前是什么時候？一滴水看到了什么？【意圖：從時間引導(dǎo)學(xué)生看到麗江的歷史（明代、木氏家族、徐霞客、四方街等)，自然過渡到四方街的現(xiàn)在。】明確：突出歷史悠久，人的智慧。

——文化人情美

師生合作朗讀。(課文13-15段寫四方街的片段)問題：在聽讀中，你感受到了什么？你最想去哪看一看？【意圖：四方街的描述，是全面的，從白天到黃昏，【意圖：四方街的描述，是全面的，從白天到黃昏，從黃昏到黎明。教師范讀，將學(xué)生帶進麗江“畫面美”的情境中。學(xué)生不同的選擇，代表著不同的審美。重要的是，最能代表麗江風(fēng)韻的四方街——那獨特的文化、人們恬淡的生活、古樸清幽的夜色、熱鬧的現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生在想象中有一種神往?！?/p>

——自然風(fēng)景美

山巒、瀑布、田野、村莊、房屋、小橋、水車、藍天······【總結(jié)：課文幾乎沒有具體細致的寫景，大多是都是寥寥幾筆輕輕帶過。對于“人”和“文化”的描述頗多。四方街的過去和現(xiàn)在，是歷史的進步，是文化的傳承。而如今的四方街是麗江傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代氣息合一的聚集地，打制銀器玉器、演奏古代音樂、售賣東巴象形文字，以及院子澆花的婦女、閑話的主人、住宿的客人、茶樓酒吧的游人，都是麗江富有魅力的地方。此處的整合，讓學(xué)生對麗江有了全面的了解。】

——圖片欣賞，再現(xiàn)麗江【意圖：文字里的行走只是存在于想象中，當他們對大美麗江有了深刻的文字印象，圖片、音樂和文字的解說更能填補真實的畫面感。除了課本上呈現(xiàn)的畫面，我還選擇了諸如民族服飾、風(fēng)俗、節(jié)日等的圖片，讓學(xué)生有了一場視覺盛宴，加深了對麗江文化風(fēng)情的了解，向往之情愈加濃厚?！?

（四）跟著阿來，學(xué)寫游記

交代游蹤為首要，視角多元要記牢。交代游蹤為首要，視角多元要記牢。抓住特色細細描，寫景抒情更重要。構(gòu)思新穎出奇招，一滴水里見分曉?！疽鈭D：順口溜的編寫，整合了此篇游記的所有特點，知識性趣味性并重，好記好玩。】

（五）仿寫訓(xùn)練，小試身手

我們跟隨一滴水的快樂腳步，突破空間的限制，下雪山，過江壩，落水洞，冒深潭，爬水車，跨小店，進小院，穿古城，到江邊······我們跟隨一滴水的明亮眼睛，穿越時間的隧道，見到了麗江古城的滄桑巨變，領(lǐng)略了麗江的獨特魅力?？梢哉f，是水滋養(yǎng)了古城；也可以說，是古城擁抱了水。我們也仿照這種擬人的自由寫法，變身一朵云、一棵樹、一只鳥……跨越時空，寫寫自己曾游覽過的地方吧。(一二百字的小片段)【意圖：學(xué)生在領(lǐng)略麗江美的同時，也一直體會“一滴水”身份的妙處。這樣的寫作訓(xùn)練，是對本節(jié)課創(chuàng)新寫法的遷移運用，聽說讀寫中的“寫”也落到了實處?！?/p>

我們一起在文字里跟隨阿來游了大美麗江，相信這樣一個富有詩情畫意的地方也觸動了你的心弦。如果有一天，你真的去麗江，老師還想借作家孫犁的話送給大家，以共勉?！啊畠扇f'的關(guān)系，‘讀萬卷'應(yīng)該在前，‘行萬里’應(yīng)該在后；不然，只是走了路，爬了山，還是寫不出好的游記來。” ——作家孫犁拓展閱讀：《阿來散文》《大地的階梯》

四、小水滴的班徽怎么設(shè)計

小水滴的班徽設(shè)計是整個圖案由孩子的入學(xué)時間、班級名、海鷗、大海和小水滴組成。小水滴代表班里每一個孩子，整個圓形代表太陽，太陽既象征希望，又寓意孩子陽光健康成長。小水滴含有水滴石穿的精神，穿過地平線匯成大海。海鷗代表遠大理想，向著太陽飛翔。

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