正文

為什么要培養(yǎng)中學生的批判性思維

發(fā)布時間：2023-03-04 03:29:53 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 322 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于為什么要培養(yǎng)中學生的批判性思維的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，相關業(yè)務請撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、批判性思維有什么意義？
2、如何培養(yǎng)學生的批判性思維
3、課堂中培養(yǎng)孩子的批判性思維，教師怎么做？
4、批判性思維的概念及意義是什么？

為什么要培養(yǎng)中學生的批判性思維

一、批判性思維有什么意義？

批判性思維指的是就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。

批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。

20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，甚至發(fā)展中國家委內瑞拉，都把“批判性思維”作為高等教育的目標之一?！笆澜绺叩冉逃龝h”（巴黎，1998年10月5—9日）發(fā)表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，第一條的標題是“教育與培訓的使命：培養(yǎng)批評性和獨立的態(tài)度”。

為什么要培養(yǎng)中學生的批判性思維

擴展資料

批判性思維是人的思維發(fā)展的高級階段，簡單說來，它的主要特征就是：

第一，如何質疑。即“會提問”，這是批判性思維的起點。

第二，如何判斷。即“會解答”，用有說服力的論證和推理給出解釋和判斷，包括新的、與眾不同的解釋和判斷。

把這兩個特征結合在一起，批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結果。在這個意義上，“批判性”(critical)不是“批判”(criticism)，因為“批判”總是否定的，而“批判性”則是指審辯式、思辨式的評判，多是建設性的。

批判性思維除了要求在邏輯上、統(tǒng)計上不犯錯誤之外，更重要的是要想別人沒有想過的問題，問別人沒有問過的問題，并且要刨根問底，探究深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上，從能力層次入手是自然的，也是需要的。不過，這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力，也要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度。

參考資料來源：百度百科-批判性思維

參考資料來源：中國社會科學網(wǎng)-批判性思維多是建設性的

二、如何培養(yǎng)學生的批判性思維

培養(yǎng)學生的批判思維：

（一）改變教學觀念，營造學生批判性思維培養(yǎng)的良好氛圍和環(huán)境

1.建立新型的師生關系是前提條件

2.培養(yǎng)學生思維的批判品質，奠定心理基礎

（二）改變教學策略，培養(yǎng)學生批判性思維

1.創(chuàng)設問題的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的質疑習慣

認知心理研究表明，一切思維活動都是從問題開始。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W生善于提出問題正是批判性思維的體現(xiàn)。只有具備了“質疑”的前提，學生才有機會磨練自己的批判性思維。然而，目前很多學生還不具備向教師提問的勇氣，教師要在教學過程中，精心設計質疑環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境：可以利用學生的思維定勢、利用日常觀念和科學觀念的矛盾、通過對比實驗或實驗現(xiàn)象與舊知識的矛盾等引發(fā)學生的質疑心理，在學生心中播下大膽質疑的種子，讓他們“問如泉涌”。

2.組織研討和辯論，培養(yǎng)學生批判性思維能力

在科學探究過程中，教師要有計劃地組織學生進行大膽質疑辯論，并允許學生在課堂上大聲爭論，發(fā)表自己的見解，為了科學真理，生生間可以爭得“面紅耳赤”，使學生在平等、民主、自由的氣氛中放松地進行深層次交流溝通。通過對科學問題的研討，使學生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強研討和辯論是培養(yǎng)學生思維批判性的好方法。

三、課堂中培養(yǎng)孩子的批判性思維，教師怎么做？

首先澄清一點，批判性思維不是簡單的“質疑能力”，而是一種思辨思維，在接受任何一個觀點或結論直接前，能夠從多角度的深入分析和評判事物的能力。

課堂中培養(yǎng)孩子批判性思維，首先我們需要給學生機會，接觸復雜性的問題?，F(xiàn)在很多的課堂中老師準備的很充分，課堂上學生也有很多參與和互動，但是老師們提到的絕大數(shù)問題都是較低階的問題類型。比如“氣候變化的三個成因是什么？”。這種提問能夠很好的檢查學生是否理解教學內容的一種方式，從而確保學生已經(jīng)掌握了課堂中教授的知識點。但是學生可能永遠不會有機會使用或者更好的利用這些知識。

其實提出高階問題是激發(fā)批判思維的關鍵。不僅要教會學生課本的內容，即“是什么”的問題。還是讓他們了解如何做到這樣的問題，即“怎么做”的問題。最好簡單的辦法就是將問題設置成“開放性問題”。當我們問“為什么”的時候問題的難度會增加很多，其中一個就是學生回答這個問題的時候，需要把自己放在問題的情境中來思考。

第一種讓提問更有成效的方法是：不僅問“是什么”，還要多讓學生解釋，解釋他們的發(fā)言，解釋他們學到的東西。還是剛剛的提問，可以轉變?yōu)椤敖忉屢幌職夂蜃兓娜齻€主要原因是什么？”這樣的提問方式，學生需要給出更多的信息和內容，不僅要提供成因，還必須深入研究，承擔可能說錯的風險，然后讓他們自己去體會情景。

建立起這種提問的機制，就可以通過一系列“為什么”的問題來建立知識體系，并有機會讓學生把書本上知識點和生活中學到的知識聯(lián)系起來。

比如：什么氣候變化對我，對生活在廣州的人們而言這么重要？為什么我一個小學小生，要從現(xiàn)在開始關心這個問題，而不是以后在關注？為什么氣候變化與我息息相關？

當學生從教科書中獲取信息或者尋找答案的時候，他們就能看到其中的價值，學生們就開始問自己，我應該怎么獲取這些信息，怎么讓信息為我所用，會開始思考這些信息對我的日常生活有什么幫助？也就是說，一旦我們提出了“什么”的問題，接下來就可以引導學生想出“如何”去把知識點用一連串的“為什么”的問題連接起來。

此外還有三個值得不斷提起的問題：

第一：“你怎么知道的”？回答這個問題，學生必須提供證據(jù)來為自己的答案辯護，同時反對一些邏輯上的攻擊。

第二：“你的觀點與別人的觀點有何不同？”。這個問題能促使學生站在他人的角度去考慮問題，去評估他人的觀點，找點雙方之間的異同點。

第三：“你如何解決這個問題？”?；卮疬@個問題學生們要綜合以前學到的所有知識，要能夠想辦法把知識變成自己的，然后回答這種大問題的時候，學生會把這個問題分解成可以掌控的小問題，這個過程是這種提問最有價值的部分。

學生批判性思維的培養(yǎng)需要社會、學校、家庭共同的努力。而我們最容易做到的，就是通過每天多問幾個問題，給孩子提供一個更加開放、更加明智的空間來培養(yǎng)孩子的批判性思維。

——讀智能觀《想要培養(yǎng)孩子的批判性思維，先得回答這3個問題》有感。

四、批判性思維的概念及意義是什么？

概念:

批判性思維（Critical Thinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。