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上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型（上通下達(dá),左右暢通的學(xué)制）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 16:05:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 52

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

現(xiàn)代學(xué)制主要三種類型是?
學(xué)制類型主要有幾種
學(xué)制的類型有哪些
我國(guó)的學(xué)制類型是
學(xué)制的類型

上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型（上通下達(dá),左右暢通的學(xué)制）

現(xiàn)代學(xué)制主要三種類型是?

現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：
（1）現(xiàn)代學(xué)制是由兩種結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的，一種是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，另一種是橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)。前者叫做雙軌學(xué)制，后者叫做單軌學(xué)制。
（2）雙軌學(xué)制以西歐各國(guó)為代表，單軌學(xué)制以美為為代表。
（3）介于上述兩種學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，屬中間型，叫做分支學(xué)制。
雙軌學(xué)制:
雙軌學(xué)制是以18~19世紀(jì)特定歷史文化條件下產(chǎn)生的學(xué)校系統(tǒng)為基礎(chǔ)形成的。該學(xué)制系統(tǒng)分為兩支，即由中世紀(jì)學(xué)校演變而來的帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動(dòng)人民子女受教育的群眾性現(xiàn)代學(xué)校。雙軌學(xué)制的兩軌，一軌自上而下的結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）→中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）→職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后來發(fā)展為與初中相連接的中等職業(yè)教育）。這兩軌既不相通，也不相接，最初甚至也不對(duì)應(yīng)。
單軌學(xué)制:
美國(guó)在獨(dú)立以前，多數(shù)地區(qū)都曾沿用歐洲雙軌學(xué)制。在19世紀(jì)后半葉的教育發(fā)展過程中，美國(guó)學(xué)制的變化與歐洲不同。原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展，卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，由此形成了美國(guó)的單軌學(xué)制。該學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)，其特點(diǎn)是各級(jí)學(xué)校形成一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種模式。這種學(xué)制形式有利于逐級(jí)普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國(guó)家采用。
分支型學(xué)制:
這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時(shí)代實(shí)施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學(xué)制。十月革命后，建立了單軌的社會(huì)主義統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復(fù)了帝俄時(shí)代文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，由此形成了動(dòng)工有單軌學(xué)制特點(diǎn)，又有雙軌學(xué)制的某些因素的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）互連，有其優(yōu)點(diǎn)。
三種類型學(xué)制的比較及其發(fā)展趨勢(shì):
以上三種類型的學(xué)制在不同時(shí)間、地點(diǎn)的條件下形成起來，各有其深刻的原因。但同時(shí)，三類學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展又是有一定的歷史順序的，即從系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)向階段占優(yōu)勢(shì)發(fā)展，由雙軌學(xué)制向分支型學(xué)制、再通過高中綜合化向單軌學(xué)制的方向發(fā)展。
美國(guó)最初普采用過雙軌制，但還沒定型就被單軌學(xué)制壓倒，從而超越了分支型學(xué)制階段。前蘇聯(lián)原來的學(xué)制是雙軌學(xué)制，十月革命后形成了分支型學(xué)制，由于高中的普及和職業(yè)教育的后移趨勢(shì)，分支型學(xué)制有向單軌學(xué)制發(fā)展的傾向。
西歐的雙軌學(xué)制則正在由低年級(jí)向高年級(jí)逐步并軌，小學(xué)和初中已基本并軌。這就使原先的雙軌學(xué)制演變成了分支型學(xué)制，即下段單軌，上段多軌。近年來歐洲高中有向綜合高中發(fā)展的明顯趨勢(shì)，說明這種單軌化的趨勢(shì)還在繼續(xù)發(fā)展?？梢哉f，歐洲學(xué)制的發(fā)展變化顯示了現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的完整軌跡。

學(xué)制類型主要有幾種

學(xué)制發(fā)展為三種類型，分別為：雙軌制、單軌制和分支制。
一、雙軌制該學(xué)制出現(xiàn)在19世紀(jì)的歐洲，在當(dāng)時(shí)的歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道，分別稱之為學(xué)術(shù)軌和職業(yè)軌；其中，英國(guó)就是代表國(guó)家。
二、單軌制。該學(xué)制出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，代表國(guó)家美國(guó)，其特點(diǎn)是，社會(huì)各個(gè)階級(jí)的子弟在一樣的學(xué)校系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，上下貫通；其結(jié)構(gòu)是：所有學(xué)生先上小學(xué)、再上中學(xué)、最后通過考試公平的進(jìn)入到大學(xué)，這樣就使得各級(jí)各類學(xué)校(初等教育、中等教育、高等教育)之間互相貫通和銜接。該學(xué)制相比于雙軌制來說是歷史的一個(gè)進(jìn)步，有利于教育的普及和提高國(guó)民素質(zhì)。
三、分支制(又稱交叉型學(xué)制或者Y型學(xué)制)。該學(xué)制是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。代表國(guó)家有前蘇聯(lián)和中國(guó)，其特點(diǎn)是在所有學(xué)生在初等教育階段接受共同的基礎(chǔ)性教育；但是，到中等教育階段可以選擇職業(yè)教育(相當(dāng)于現(xiàn)在的技校)和普通教育(上高中考大學(xué))。該學(xué)制相比于西歐的雙軌制有一定的進(jìn)步，例如單獨(dú)設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)校的同時(shí)又照顧到了單軌制的特色。是一個(gè)立體式的學(xué)制，突顯出“上通下達(dá)”、“左右貫通”的特點(diǎn)，使教育得到了普及，又保持了學(xué)術(shù)性的較高水平。

學(xué)制的類型有哪些

現(xiàn)代學(xué)制主要由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，二是橫向劃分的學(xué)校階段，不同類型的學(xué)制只不過是學(xué)校的系統(tǒng)性和階段性的不同組合。
　　（1）現(xiàn)代學(xué)制的類型
　?、匐p軌學(xué)制。雙軌學(xué)制是由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)，西歐學(xué)制屬于此種類型。雙軌學(xué)制有兩個(gè)平行的系列：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是：大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是：小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。
　?、趩诬墝W(xué)制。由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制，單軌制最早產(chǎn)生于美國(guó)，后被世界許多國(guó)家先后采納。單軌學(xué)制的結(jié)構(gòu)是自下而上的：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。
　?、鄯种蛯W(xué)制。分支型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，屬中間型，最早出現(xiàn)在蘇聯(lián)。分支型學(xué)制不屬歐洲雙軌學(xué)制。因?yàn)樗婚_始并不分軌，而且職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也有權(quán)進(jìn)入對(duì)口的高等學(xué)校學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，少數(shù)優(yōu)秀生可直接升入對(duì)口高等學(xué)校，其余工作三年后也可升學(xué)。但它又區(qū)別于美國(guó)的單軌學(xué)制。因?yàn)樗M(jìn)入中學(xué)階段時(shí)又開始分叉。即前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉；中學(xué)上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。
　?。?）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的類型
　　從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。包括以下幾個(gè)層次的教育：
　?、賹W(xué)前教育（幼兒園）：招收3～6、7歲的幼兒。
　　②初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制為5～6年。在成人教育方面，有成人初等業(yè)余教育。
　?、壑械冉逃褐溉罩破胀ㄖ袑W(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年，職業(yè)高中2～3年，中等專業(yè)學(xué)校3～4年，技工學(xué)校2～3年。屬成人教育的各類業(yè)余中學(xué)，修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)。
　　④高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。?？茖W(xué)校修業(yè)為2～3年。大學(xué)和專門學(xué)院為4～5年。業(yè)余大學(xué)修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，條件較好的大學(xué)、專門學(xué)院和科學(xué)研究機(jī)關(guān)設(shè)立研究生教育機(jī)構(gòu)。在職研究生修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。
　　總體而言，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制在小學(xué)、初中階段比較統(tǒng)一，到高中及以后的教育階段，開始分支，形成不同的教育類型。同時(shí)，我國(guó)還要對(duì)學(xué)制進(jìn)行一些改革，包括通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。

上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型（上通下達(dá),左右暢通的學(xué)制）

我國(guó)的學(xué)制類型是

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的類是：分支型學(xué)制。
分支型學(xué)制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一種，跟以西歐各國(guó)為代表的雙軌學(xué)制和以/美/國(guó)/為代表的單軌學(xué)制相對(duì)應(yīng)，以前/蘇/聯(lián)/為代表。分支型學(xué)制是一個(gè)國(guó)家的學(xué)校體系在初等教育階段和中等教育階段的一定階段由單一的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成，而在此后的階段(初中或高中以后)開始分化的多種學(xué)校系統(tǒng)與之銜接。這樣構(gòu)成的整個(gè)學(xué)校體系就像一把叉子，所以這種學(xué)制類型又被稱為分叉型學(xué)制。
基本信息
• 中文名
分支型學(xué)制

• 外文名
Branch Type System
分支型學(xué)制是在前/蘇/聯(lián)/發(fā)展起來的。沙皇俄國(guó)時(shí)代的學(xué)制也是雙軌學(xué)制。十/月/革/命//蘇/聯(lián)/制定了單軌的/社/會(huì)/主/義/統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校。后來在發(fā)展過程中，又恢復(fù)了原來文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，于是就形成了既有單軌學(xué)制特點(diǎn)又有雙軌學(xué)制特點(diǎn)的/蘇/聯(lián)/型學(xué)制。這種學(xué)制不同于歐洲的雙軌學(xué)制，因?yàn)樗婚_始并不分軌，所有的孩子都進(jìn)入公立幼兒園，然后進(jìn)入初等教育機(jī)構(gòu)。但它和/美/國(guó)/單軌學(xué)制又不同，因?yàn)樗M(jìn)入中學(xué)階段又開始分支，學(xué)生們有的進(jìn)入普通中學(xué)學(xué)習(xí)，有的進(jìn)入職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、醫(yī)科學(xué)校等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。無論哪種學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生都能升入相應(yīng)的高等學(xué)校學(xué)習(xí)。這就是/蘇/聯(lián)/的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校)，左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)學(xué)校)互連，有其優(yōu)點(diǎn)。
其他學(xué)制
單軌學(xué)制
19世紀(jì)末20世紀(jì)初在/美/國(guó)/形成的一種學(xué)制。單軌制的特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。
單軌學(xué)制是相對(duì)于雙軌學(xué)制而言的。雙軌學(xué)制:一軌自上而下的結(jié)構(gòu)--大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上的結(jié)構(gòu)--小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育)。
雙軌學(xué)制
現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度，學(xué)校教育制度可以分為單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。
雙軌學(xué)制:一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是--大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是--小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。
前言
18、19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由于學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和供勞動(dòng)人民子女人學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都同時(shí)得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制:一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國(guó)民教育學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。
學(xué)制
學(xué)校教育制度--簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。
從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展
教育制度形態(tài)
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)
1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》包括以下幾個(gè)層次的教育:學(xué)前教育;初等教育;中等教育;高等教育
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制
20世紀(jì)初我國(guó)的單軌學(xué)制不象/美/國(guó)/的單軌學(xué)制，而是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活
還未充分發(fā)展條件下的單軌學(xué)制。隨著生產(chǎn)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)有文化勞動(dòng)者的需求越來越迫切，單軌學(xué)制必然要走向多軌學(xué)制。
我國(guó)學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學(xué)制。
現(xiàn)在的道路是通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。

學(xué)制的類型

學(xué)制類型
學(xué)制的類型有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制
一雙軌制
產(chǎn)生于十八九世紀(jì)的西歐，雙軌制的結(jié)構(gòu)是：
一軌自上而下，結(jié)構(gòu)是大學(xué)（也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）
另一軌自下而上，結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后來發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育）
其特點(diǎn)是兩個(gè)平行的系列，既不相通，也不相接
二單軌制
最早產(chǎn)生于美國(guó)，后被世界許多國(guó)家采用，單軌制的結(jié)構(gòu)是自下而上：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種分段即六三三、五三四、四四四等。它有利于教育的逐步普及，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有更大的適應(yīng)能力。
三分支型學(xué)制
又稱蘇聯(lián)型學(xué)制，它既有單軌制特點(diǎn)又有雙軌因素，分支型的結(jié)構(gòu)是前段（小學(xué)、初中）是單軌，進(jìn)入中學(xué)階段開始分叉，是介于單軌制和雙軌制間的分支型學(xué)制。其特點(diǎn)是上通下達(dá)，左右暢通。

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