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小學(xué)作文要素

發(fā)布時間：2023-05-23 06:33:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 59

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本文目錄:

小學(xué)生寫作五要素
小學(xué)生作文主要把握什么要素？

小學(xué)作文要素

小學(xué)生寫作五要素

一、借事立意
借事立意，顧名思義，就是借一件事或幾件事去說明一個道理。
魯迅寫的《一件小事》，說的是人力車夫，撞倒了一位老婦人，他沒有責(zé)怪她，卻立即扶老婦人去檢查身體。通過這件小事，表現(xiàn)了人力車夫遇事敢于承擔(dān)責(zé)任的美好品質(zhì)。
二、借動物立意
借動物立意，就是通過寫一種動物或幾種動物去表現(xiàn)主題。
有一篇文章是寫蜜蜂的，作者說自己小時候被蜂蜇過，很怕蜜蜂，也恨蜜蜂?？墒且淮稳ッ鄯鋱鰠⒂^ ，聽養(yǎng)蜂人介紹蜜蜂是一種很勤奮的動物，它釀一斤蜜，采花粉要跑相當(dāng)于圍繞地球轉(zhuǎn)三圈的路程。釀的蜜，自己享用的很少，絕大部分都奉獻(xiàn)給了人類。
該文，就是借寫蜜蜂，告訴人們，創(chuàng)造財富要靠勤奮努力。
三、借植物立意
借植物立意，就是借一種或幾種植物去表現(xiàn)主題。
陶鑄寫的《松樹的風(fēng)格》，寫松樹的樹干是很好的木材，還可以造紙，松脂液可做工業(yè)原料，松樹的根可以做燃料。夏天的時候，松樹還可以為人們遮陽；晚上它可以做成火把為人們照亮。總之，它把自己的一切都獻(xiàn)給了人類。
四、借靜物立意
我們身邊有許多靜物，借靜物去表現(xiàn)主題，也是一種立意的方法。
五、反相立意
反相立意，就是用反相思維的方法去確定主題。

小學(xué)生作文主要把握什么要素？

作文六要素
你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；
你拍二，我拍二，要寫地點記在心；
你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵；
你拍四，我拍四，事情經(jīng)過寫具體；
你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?br/> 你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；
好詞好句多積累，寫作文時好運(yùn)用；
記牢作文六要素，作文一定能寫好。
1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：
(1) 背景法：說明事件發(fā)生的時間、地點、情景等背景。
(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
(3) 主題句法：提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。
(4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。
(5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。
(6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。
(7) 數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實的數(shù)字來引起話題。
(8) 引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭。
(9) 定義法：常見于對標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明。
（10）夸張法：以一個絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者
2. 正文的寫法
(1) 演繹法：
從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。
(2) 歸納法：
從特殊到一般。具體、個別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。
3.結(jié)尾的寫法
(1) 簡要評價或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。
(2) 重復(fù)主題句：回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。
(3) 用反問句結(jié)尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。
(4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。
(5) 引用名人名言、諺語、常用習(xí)語結(jié)尾。
在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由"想——寫"變?yōu)?"想——說——寫",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著,此時對于這個特定群體的教學(xué)重點不能僅放在"寫"上,而應(yīng)該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱之為"寫前預(yù)練"。
寫前預(yù)練的重點是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:
1、準(zhǔn)備階段,實際上就是"想"的階段,。在動筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰/什么?他/它有什么特點?你為什么喜歡她/它?
等等。由于中低年級大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書面表達(dá)出來有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段,許多學(xué)生是先借助于母語進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達(dá)效果。所以,下面的一個環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。
2、口述作文與課堂討論,即"說"階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來,然后進(jìn)行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個重點,一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環(huán)節(jié)的作用如下:
(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說:"口頭為語,書面為言。文本于語,不可偏指,因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現(xiàn)是聽說,實質(zhì)是語言思維的運(yùn)用。"文"的表現(xiàn)是讀寫,實質(zhì)是語言思維的書面表達(dá)。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是先"語"后"文"。口頭語言是基礎(chǔ),只有在切實進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。
(2)成功的"說"與"評"可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中,建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過程中,學(xué)生積累和建立起了一個個有關(guān)的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙,同時也可以開闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。
(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫字,但卻不能說或?qū)懗稣_的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達(dá)開始,通過示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫出符合中文習(xí)慣的文章。
(4)先說后寫的訓(xùn)練步驟,有利于及時修正表達(dá)中的初級錯誤,并且達(dá)到共同提高的效果。"說"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。同時,由于口頭表達(dá)的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學(xué)生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。
(5)有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過"說"使每個學(xué)生在動筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時動筆,學(xué)生的自信心也會相應(yīng)增加,積極性自然也會相應(yīng)提高。
當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來后,告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進(jìn)行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓(xùn)練,對提高學(xué)生的漢語寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。

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