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小學生作文訓練

發(fā)布時間：2023-05-23 03:11:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 108

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于小學生作文訓練的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

小學生怎么提高寫作文速度
如何開展小學生作文起步訓練
如何有效訓練小學生的寫作能力
作文要怎么訓練小學生作文訓練方法

小學生作文訓練

小學生怎么提高寫作文速度

1. 怎樣提高孩子寫作文的速度

熟能生巧

如何寫好作文？

以下是我的一點體會，供你參考。

低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。

高年級的孩子。一定要勤練筆。

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：原創(chuàng)

希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！

2. 問大家下小學生如何提高寫作速度呢

我以前就是寫作不夠快也寫得不太有意思。

但是想要提高寫作速度，就告訴他，要是今天保質量的寫完一部作文就讓你玩30分鐘或者讓你看會電視之類的反正是比較可以放松但是不會過分的獎勵。然后最好能堅持每天寫作文或者日記，這個都很有用。

然后記得多看些歷年滿分或者接近滿分的作文書，那種書最好能配備閱讀理解或者編者關注那文章的解讀分析?？吹枚嗔俗匀辉~匯量和寫作手法會有所了解。

其實寫那種短篇小說類作文也能提高寫作水平。但是不適用于小學生。

堅持日記和作文，不要應付的那種，對于字數(shù)、主題思想、寫作手法要有所規(guī)定。告訴他，如果在這個時間段內完成，剩下的時間可以給他自己支配或許小學生會更有動力。

每次帶著小學生出去玩了郊外踏青野餐之類的讓他寫下來，制定獎懲措施并嚴格執(zhí)行就會有所收獲。要好好寫并愿意寫才能提高寫作速度呀，不然他本人不急大人急也沒用。

這是我的親身經歷，希望幫助到你。

3. 如何提高寫作文的速度

如何提高寫作文的速度問題，確實是很多人探究的一個課題。

從諸多名目繁雜的所謂“快速作文”法可見一斑。但是，絕大多數(shù)所謂快速作文都是歸納少數(shù)文章的結構、立意套路而已，不能全面地反映作文，從根本上解決問題。

要想提高作文的速度，我想有這么幾個要點：一是為作文備好料。這里的料不僅是作文的素材，還指平時的語言、語感、思維積累，沒有這三者的豐富積累，作文是無法入手的。

這里提供兩個方法——百字新事與剪報作文，附后。二是熟悉作文要求。

一篇作文之所以與其它文字不同，是因為它需要有一些基本的要求，如真實、新穎、流暢，等等。所以，建議同學們詳細熟悉一下新聞寫作。

詳見附件。三是掌握作文步驟。

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，許多學生寫不好作文，原因是沒有按作文步驟來寫。其實寫作文與堆積木有共同之處，先要把自己所有的材料（積木）全部擺列出來，再需要（如顏色，大小，形狀等）的積木從一大堆中加以篩選，然后再組合成模型，最后加以修飾。

寫作文也是同樣道理，參見附后的4X積木式思維作文法。四是要有良好心態(tài)。

許多同學一是怕作文，二是磨作文，三是拖作文，總之沒有一個積極的心態(tài)，這也是影響作文速度的一個重要因素。這里據(jù)說的良好心態(tài)，有兩個方面的內涵：一是不要把作文當成負擔，簡而言之，怎么說話就怎么寫，怎么想就怎么寫，即所謂我手寫我心，暢所欲言。

平時我總叫學生先把文章寫長，再把文章寫短也是這意思，寫長是任意發(fā)揮，寫短是注意作文的要求。二是寫作文的過程中，一定要一氣呵成，魯迅先生就曾說過，那種一步十回頭的作法是要不得的，大暢肌扳可殖玖幫雪爆磨家應當謹記這一句話，作文時遇到生避字不會寫，遇到突然懷疑前面跑題了等等事故都先不要理會，且將文章寫完后再去反思，這樣作文才能夠提高得更快。

附：一、重視積累打好基礎新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。

百字新事與寫作日記有著本質區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。

這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在于對寫作內容的“感”，還在于對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。

上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。二、新聞引路輕松入門筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優(yōu)化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。

作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復?！靶侣勔贰币越Y構模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞 *** 實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優(yōu)化。

郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。三、交給工具四步成文筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉化過程。

即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線。

4. 如何提高孩子寫作速度

許多家長反應孩子寫作文非常慢，就像擠牙膏一樣，而且最后寫出來的作文也并不精彩。

關于寫作速度慢這個問題，東學堂語文老師告訴大家：首先要明確其原因所在，然后才能“對癥下藥”.孩子寫作慢的原因一般有以下幾種：1、素材匱乏。生活經驗比較少再加上不善于觀察往往讓孩子“無事可寫”.2、思路不清晰。

孩子拿到一個作文題之后，找到素材，但無法構思出一個較為清晰的寫作提綱或者框架。3、語言組織能力有待提高。

孩子掌握的詞匯量和句式達不到要求，或者不能將所積累的詞匯、語句等很好地用到作文中，使孩子“無話可寫”.4、書寫速度慢和語文基礎知識掌握不熟練。5、對寫作有抵觸甚至厭惡心理。

找到孩子寫作慢的原因之后，我們可以根據(jù)孩子的不同情況有針對性的加以輔導和訓練。面跟大家一起分享一些關于提高孩子寫作速度的經驗和方法。

一、為孩子營造快樂有趣的作文課堂氛圍。我們需要改變孩子心中“作文課就是干巴巴寫好多字的課程”的傳統(tǒng)認知，讓孩子在作文課上找到學習的樂趣，才能激發(fā)出他們拿起筆寫作的欲望，同時快樂的課堂情境也會成為孩子很好的寫作素材。

二、以說促寫，說寫結合。說的過程就是孩子組織思維和語言的過程，所以作文不完全是筆頭上的事情，也需要孩子張開嘴去大膽說地“說”，表達能力和表達欲望強烈的孩子往往寫作速度會更快一些。

三、開拓視野，打開思維，尋找素材。如何讓孩子打開思維，找到豐富的寫作素材很關鍵。

前面提到的通過創(chuàng)設課堂情境是方法之一，同時課堂上老師精彩的故事演繹、文學及文化知識的講授也是很好的方法；引導孩子從不同的角度去觀察和認識生活中的大事小事，教會孩子如何從平淡的生活經歷中挖掘出不平淡的素材。四、掌握方法，快速構思。

每種類型的作文都會有他獨特的構思方法，我們要把這些方法具體成容易理解和接受的一個個知識點逐步滲透給孩子，然后通過寫作訓練幫其建立起一套屬于他自己的作文思路，讓他能在自己的日常寫作中熟練運用。五、幫助孩子建立寫作信心。

從孩子的基礎知識抓起，讓他減少寫作時的客觀障礙；同時還要讓孩子能夠從每次的寫作中得到成就感，如，表揚、展示、物質鼓勵等等。寫作是孩子終生發(fā)展需要的能力之一，寫作能力的提高是一個日積月累的過程，孩子需要科學的指導方法，幫助其培養(yǎng) “快工出美文”的能力。

5. 小學生寫作文超級慢,如何提升寫作文的速度

每次看到爸爸在倒啤酒，我總是會看到快到滿的時候，爸爸就會放慢速度，直到把杯子倒?jié)M，我發(fā)現(xiàn)這時的水面會形成一個微微拱起的弧形，我總是覺得啤酒立馬就會從杯中溢了出來，可是每次都沒有溢出來，我覺得很奇怪。

我跑去問媽媽，媽媽告訴我：“這水不僅不會溢出來，而且在里面放一些小東西，也不會溢出來的，你信嗎？”“我不信！”我一臉疑惑，媽媽于是就和我一起做了一個小實驗。媽媽讓我準備一個玻璃杯，一盒回形針。

我先在玻璃杯里倒?jié)M水，也倒到水面成了一個小拱形，水面好像要漫出來，又沒有漫出來。我拿出一個回形針，小心翼翼地放進水中，果然，水沒有溢出來，我想：“只是放了一個回形針而已，太少了，也許再放4、5個，水就會漫出來了吧?！?span style="display:none">QYI創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

我一口氣又連續(xù)放了5個，水竟然還沒有溢出來，我很不甘心，就繼續(xù)測試。當我放到第100枚時，水竟然還是沒有流下一滴，細細觀察，只見水面更加飽滿，好像水中有什么東西要奮力掙開水面，鼓鼓的，但是水面就像覆蓋了一層薄膜，怎么樣都掙不破。

我驚得目瞪口呆，但是不知道這是什么原理。媽媽讓我查閱資料，我才明白那是因為水有一定的粘性和表面張力。

即使是滿滿的一杯水，當放入回形針的時候，水面升高了，但是在水杯邊緣的水，由于受到水分子之間的粘性而保持連續(xù)不脫離，所以如果每次放的物體體積足夠小，水的表面會由于張力而上凸，因而不會溢出來，沒想到，看起來很普通的水，原來是這么神奇啊。

6. 如何提高寫作速度

怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。

學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經驗總結，現(xiàn)提出幾點見解，與同行們共同探究。

一、細致觀察，追求真實什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。

福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。

從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。

我在多年的教學中，常聽一些學生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起?！?span style="display:none">QYI創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。

如何改變這種現(xiàn)象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。

其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內心有獨特的感受。

所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視 *** 實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。

經過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。二、積累素材，學而致用在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。

或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。

為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?span style="display:none">QYI創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

“書讀百篇，其義自見?！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。

但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。

所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。

我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。

此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創(chuàng)造性的借鑒。

模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。

又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。

例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法。

如何開展小學生作文起步訓練

三道鎮(zhèn)新民學校賴玉昌
三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：
一、走進生活：寫真話，表真情
作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養(yǎng)孩子敏銳的感受力。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿于整個小學階段的作文訓練之中。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人，可以寫聽說的或是通過電視媒體知道的人，還可以寫自已想象中的人物等。筆者在教學這一內容時通過這樣的引導，取得了非常好的效果。有的學生寫的是父母、同學等身邊之人，有的學生寫的是在電視上了解到的人物，可以說孩子們在這次作文中表達出了真情實感。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。
二、方法技巧指導：言之有序，言之有物
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。而在這一序列中，作文起步對培養(yǎng)學生的寫作興趣，打消作文難這個錯誤認識、消除恐文心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做習作，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利入門呢？對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應具體生動。還要讓學生明白，習作中應緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學不久，同學們寫語文園地一我們的課余生活時，發(fā)現(xiàn)許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什么）和結尾（對洗襪子的認識感受或對勞動的新認識）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學寫下了一連串生動的動作，有的同學寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學寫下了洗襪子前后得心里感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。
三、范文導航：半扶半放
低年級學生由于年齡小，對周圍環(huán)境的認識和語言材料的采集都是有限的。因此，開展作文起步訓練時，應半扶半放。
1．以看圖寫話為切入點，開展作文起步訓練。
看圖說話是同學們比較喜歡的訓練項目，在進行寫作訓練時從看圖說話中開始，使學生覺得有話可說，有話可寫也就不難了。如：在教學中，先出示彩圖，在引導學生看懂意思之后，讓學生有順序地說出來。在同學們的激情被充分地調動起來之后，人人都想站起來說一說的時候，告訴同學們：因為時間關系，老師在課堂上不能聽每個同學說，但是如果同學們把自己要說的話寫在本子上，老師就知道了每個同學說話的內容了。這樣引導學生從說話進入到寫話訓練。在同學們寫完之后，要引導學生自己進行簡單的修改，在引導時，可以這樣說：同學們寫得很認真，但是如果你能將自己寫得讀一讀，看看是不是像你自己說的一樣通順，一樣流暢，那就更好了。如果不通順，就自己修改一下，這樣老師在看你寫的內容的時候，就像聽到了你的聲音一樣。通過以上練習，同學們在看圖時，不但能夠寫出較生動的一段話，而且語句也比較通順、完整。
2．以補寫、續(xù)寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，但想象力卻是極為豐富。閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發(fā)學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力是一種很好的訓練方式，下面就補寫和續(xù)寫兩種形式談一談。
補寫：就是對課文省略的沒有寫出來的內容，啟發(fā)學生想象把它寫出來，如教學《聽聽，秋的聲音》一課。前三節(jié)分別敘寫來秋天中黃葉向大樹道別的話音；蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁對白云的叮嚀秋天是遼闊的音樂廳，那么你聽到秋天里的什么聲音？請用聽聽，秋的聲音來寫話，同學們激情高漲，他們大膽想象，有的同學寫下來了溪水向山谷告別；有的寫出來了青蛙向荷葉話別，有的寫下了蛇向洼地的叮嚀一個接一個同學，滔滔不絕，妙語連珠，串起了一首美妙的詩，通過這次培訓，同學們基本上都能夠按照課文的寫法將秋天的聲音寫下來，并且能夠進行合理的想象。
續(xù)寫：就是根據(jù)課文的結尾展開想象，使故事繼續(xù)發(fā)展下去。如《小攝影師》一課，最后一自然段寫到：請轉告他我很，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。小男孩還會再來為高爾基照相嗎？課文里沒有寫。抓住這一點，引導學生根據(jù)課文前幾自然段的內容及人物情感的理解，把接下來的故事先說一說，再寫下來。通過這次訓練，同學們基本上都能夠按照課文的順序將小男孩還來照相的故事寫下來，并且能夠進行合理的想象，把高爾基關愛少年兒童的情懷寫出來。
3、仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。
我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。葉老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望寫作沖動。
在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學生做樣，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。
4．開展多種形式的小練筆，提高學生的寫作水平。
小練筆形式多樣，內容豐富多彩，題材不拘一格，無疑是鍛煉寫作的很好園地。在日常的教學活動中，開展多種形式的小練筆，對進行小學生作文起步訓練、提高學生寫作水平是一種很有效的方法。在進行小練筆試時，可以從結合課文練寫秋天的變化、我喜歡的水果、我認識的新朋友、練習寫周記等方面進行。以下就以練習寫周記為例談一談。周記內容豐富，靈活性較大，對于學生來說較容易接受。在教學中因為學生的年齡小，所以在寫周記時不要提過多的要求。只要求：寫明要寫你認為最重要的、最有趣的、最有意義的內容，要講你看到的、得到的和你所感受到的以及你想到的內容寫下來。在學生每次練習之后要選出兩篇，在班級內對比著讀一讀，讓學生從中自己感受哪些是好的，好在哪里，哪些不夠好，為什么。在學生知其所以然之后，可以讓他們試著修改自己的作文。老師看到有修改成功的同學時，要及時、大力地鼓勵，增強學生的寫作信心。通過一個學期的練習，同學們的寫作能力有很大的提高，而且大部分同學都養(yǎng)成了記周記的習慣。全班同學基本都能夠寫出一段完整的內容，部分同學甚至能夠寫整篇的文章。
四、日積月累：豐富語言
不積跬步，無以致千里，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
總之，在小學開展作文起步教學是可行的，也是必要的。它不僅淡化了作文程式，培養(yǎng)了學生情趣，而且使學生在不知不覺中已向成功作文邁進了一步，為學生起步作文打下了堅實的基礎

如何有效訓練小學生的寫作能力

作文教學是語言文字學習和運用最重要的形式，也是語言學習和運用最全面的總結和檢測。其關鍵在于培養(yǎng)學生的作文意識：積累詞匯、名言警句、佳句妙段等語言材料的意識，感知的意識，運用的意識，表述的意識，推敲斟酌、反復修改的意識。提高學生的寫作能力，是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
　　為了提高小學生語文素質，提高學生的寫作能力，教師應從以下幾個方面去做：
　　一、改善教學，激發(fā)學生的寫作興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，要“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來”。這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。
　　1.通過組織和指導學生觀察、調查、閱讀等，幫助學生積累豐富的作文素材，激發(fā)他們以文章的形式表達內心感受的愿望。
　　2.善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生點滴的進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經常讓學生享受成功寫作的喜悅，增強學生寫好作文的信心。
　　3.走近小學生生活，參與學生的寫作活動。作文題目的命制要貼近學生的生活實際，要把命題命到學生的心坎上，使學生親其師而信其道，激勵學生愛作文、作好文。
　　二、感悟生活，獲取豐富的寫作素材
　　感悟生活是使寫作走出困境的必經之路。在作文教學中，我們經常鼓勵學生多用自己的眼、多用自己的心去理解生活、感悟生活，生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富?！墩Z文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才能得以提高。
　　三、重視閱讀，提高學生的語言修養(yǎng)與人文內涵
　　所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，學生作文水平的高低，與他的知識面、認識事物的能力、分析問題的能力、語言表達的能力、寫作技巧的掌握等等有密切的關系。我們要鼓勵和引導學生多讀名著和有內涵的書籍，引導學生了解作者是如何構思的、作品是如何表情達意的、作家是如何錘煉語言的，然后把精彩的句段劃下來熟讀背誦。這樣日積月累，寫作起來就能得心應手，也能增加小學生的閱讀知識，提高學生的語言修養(yǎng)與人文內涵。
　　四、展現(xiàn)個性，鼓勵學生放飛想象的翅膀
　　每一個孩子都喜歡做夢，喜歡想異想天開的事情，我們可以鼓勵學生們把他們的這些想法記錄下來。例如有一位同學寫《森林王國之游》，金絲猴當導游，報酬是十五個蘋果，并且要預支五個，然后猴導游就帶著作者去狼舞廳“與狼共舞”。作文想象豐富，也寫得情意盎然，其實這不過是小學生借助成語“與狼共舞”和俗話“老虎屁股摸不得”，把舊故事寫出了新內容。他的作文有了想象的翅膀，文章寫得生動活潑、富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個小學生美好的愿望和大膽的追求，這也是我們所希望達到的目標。
　　五、注重技巧，掌握基本的寫作理論和方法
　　學生要想寫出優(yōu)秀的作文，必須掌握基本的寫作理論和方法。教師應從以下幾個方面進行指導：
　　1.讓題目亮起來。題目是文章的眼睛，也是讀者首先留意到的地方，一個好題目能引起讀者閱讀的興趣。要擬好題目，必須指導學生從文章的具體內容和體裁的實際出發(fā)，題目的含義和風格都要與正文緊密聯(lián)系，既要注意題目的簡明、突出、醒目，又要具有獨創(chuàng)的風格，力爭使問題確切鮮明、生動活潑、意義深刻而富有文采。
　　2.讓開頭美起來。做任何事，開頭往往給人留下深刻的印象，人們常說“先聲奪人，先入為主”，好的作文開頭也能在讀者的思想上起到這樣的作用。好的作文開頭應該言簡意明，設置懸念，催人深思，引人興趣。
　　3.讓正文巧起來。教師指導學生安排文章結構，要注意完整、嚴謹、勻稱、自然，還要運用一定的寫作技巧，努力創(chuàng)新，避免程式化。在寫作時，要注意揚長避短，學會通過運用設置懸念、象征、對比、抑揚等寫作技藝，使自己的文章文采飛揚。
　　4.讓結尾響起來。如果說好的開頭有“先聲奪人”之功效，那么好的結尾更具威力。古人說“結尾如撞鐘”，這個鐘撞得好，就能喚起讀者的共鳴，振奮讀者精神。作文的結尾，不管是百川歸一還是余意繞梁，不論是凱旋禮炮還是點石成金，都要能結得住“斷”得下，要能順其自然、水到渠成，起到深化主題、強化形象的作用。
　　總之，學生閱讀的熱情高漲了，作文興趣就會得以激發(fā)，再加上教師的引導、平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平才能普遍提高。

小學生作文訓練

作文要怎么訓練小學生作文訓練方法

當前，小學生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現(xiàn)了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”的現(xiàn)象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識
一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發(fā)靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文?！焙玫挠^察能力可以發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化；買個小魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發(fā)現(xiàn)它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發(fā)揮想象力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善于積累。
養(yǎng)成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩(wěn)步提高。
總之，學習語文重點在于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關系到學生的以后發(fā)展，所以應大力培養(yǎng)學生的寫作能力。

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