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小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 02:07:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 71

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如何上好小學(xué)音樂欣賞課
如何上好小學(xué)音樂欣賞課

小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

如何上好小學(xué)音樂欣賞課

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，音樂課已不再是單一的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“哆唻咪”，會(huì)唱一二首歌曲了?，F(xiàn)在的音樂課更加重視豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)等方面的限制，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課生動(dòng)、活潑有趣起來呢？現(xiàn)根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1．巧設(shè)問題，幫助學(xué)生感知樂曲高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，要用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”學(xué)生的年齡小，閱歷淺、知識(shí)少，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。教師為豐富學(xué)生的知識(shí)，常常會(huì)在欣賞樂曲時(shí)給學(xué)生介紹與樂曲有關(guān)的如作者、創(chuàng)作背景等知識(shí)。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)覺得乏味枯燥，對(duì)教師介紹的知識(shí)也不會(huì)留下深刻印象。在欣賞樂曲時(shí)，遇到粗淺的知識(shí)可讓學(xué)生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學(xué)生向大家介紹，也可用提問的方式使學(xué)生自己動(dòng)腦，拓寬思路，發(fā)揮他們的想象力。如在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時(shí)，先讓學(xué)生說一些聽到的或看到的關(guān)于瑤族的知識(shí)，在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充介紹瑤族風(fēng)土人情，并出示相關(guān)的2．視聽動(dòng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣在欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時(shí)樂曲已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，只能用“好聽”或“不好聽”、“活潑”或“優(yōu)美”來評(píng)價(jià)樂曲。這是因?yàn)橐魳繁容^抽象，不像美術(shù)那樣直觀。因此，教師可以通過利用直觀的事物如錄像、投影片、學(xué)生作畫、實(shí)物等，幫助學(xué)生感知音樂，激發(fā)興趣。如在欣賞笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生用自己的語言描繪自己家里在售公糧時(shí)的情景，然后讓學(xué)生欣賞第一遍音樂，聽完再讓學(xué)生談樂曲中描寫了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)面？學(xué)生們講得繪聲繪色，有的說糧食豐收了，農(nóng)民心里很高興，在把多余的糧食出售給國家。也有的同學(xué)說是把自己家的糧食運(yùn)到災(zāi)區(qū)，去救災(zāi)。甚至連運(yùn)糧路上怎樣走，回來又是怎么做也講得有聲有色，生動(dòng)逼真；我再讓他們講出各自的理由。于是，我進(jìn)行第二遍邊欣賞邊出示有關(guān)圖片：樂曲有三個(gè)部分，每個(gè)部分一張。學(xué)生通過圖片，在音樂聲音中仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)情緒，感受那種熱烈歡騰的情景。在第三遍欣賞時(shí)，我讓學(xué)生帶著課后思考題，然后用自己的話來把樂曲編成一個(gè)配樂故事。最后還請(qǐng)學(xué)生用豎笛吹奏了這首樂曲的重點(diǎn)樂段，從中體驗(yàn)到了樂曲中所描繪的三個(gè)不同的場(chǎng)景。由此可見，通過利用與教學(xué)相關(guān)的事物，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能幫助學(xué)生更好地理解，感受音樂。3．對(duì)比欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析理解在對(duì)比欣賞中，找些可比性強(qiáng)，富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節(jié)奏、體裁、力度和音色上進(jìn)行對(duì)比欣賞，同時(shí)要明確對(duì)比的目的和意義，更應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便獲得好的教學(xué)效果。這樣不僅可以提高欣賞教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，還可促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。概括地說，用對(duì)比欣賞教學(xué)，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，提高審美素質(zhì)；2、降低聽辯難度，易解決重難點(diǎn)；3、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和記憶。如：在欣賞《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》兩首歌時(shí)，前一首描寫的是生長(zhǎng)在黑暗的舊社會(huì)，窮人過著十分貧困的日子，它的情緒是充滿嘆息和悲傷。而第二首描寫的是生長(zhǎng)在新社會(huì)的兒童感到非常幸福和對(duì)祖國的無限熱愛之情。基本情緒是親切、優(yōu)美、抒情。我先讓他們聽第一首歌曲，聽完后，根據(jù)自己的想象，畫一幅畫（臉譜），畫出歌曲中小白菜的形象，然后讓他們聽第二首，聽完再畫一幅生長(zhǎng)在新社會(huì)的兒童的臉譜。最后兩首聯(lián)起來聽，并把自己畫的臉譜，拿出來對(duì)比看一下。這樣學(xué)生就學(xué)得很輕松，看起來直觀，掌握較快。4．語言渲染，激發(fā)學(xué)生欣賞情趣音樂是一門聽覺藝術(shù)，是一種借助聲音來表達(dá)人類思想情感的藝術(shù)，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，教師也要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)提高素養(yǎng)的同時(shí)，還需加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。在各種音樂作品的導(dǎo)入、分析、講解中，歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導(dǎo)入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導(dǎo)入，如果教師在語言能做到抑、揚(yáng)、頓、挫，聲情并茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學(xué)生的情緒，這樣才能具有感召力。如在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，要以高昂飽滿的情緒，深沉而有力的語氣，把作者的創(chuàng)作過程及作品的時(shí)代背景、音樂特征給學(xué)生分析講解：“冼星海的《黃河大合唱》以黃河為中華民族的象征，表現(xiàn)了中國人民的英雄氣概，揭露了敵人的殘暴，控訴了人民遭受的沉重災(zāi)難，勾畫出了人民群眾抗擊敵人，保衛(wèi)祖國的壯麗情景…… ”這時(shí)學(xué)生就情不自禁地進(jìn)入了意境。然后讓學(xué)生觀看錄像，就更能使學(xué)生在那排山倒海的雄壯氣氛中，感悟到中華民族同仇敵愾、不屈不撓、團(tuán)結(jié)對(duì)外的民族精神，這不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在音樂欣賞過程中，教師可以通過以上等幾種不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在欣賞過程中，體驗(yàn)、理解音樂，提高音樂鑒賞力、表現(xiàn)力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。作者地址：貴港市港北區(qū)西江中心小學(xué) 537100

小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

如何上好小學(xué)音樂欣賞課

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一,離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡(jiǎn)介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已,不能起到應(yīng)有的作用。當(dāng)然,上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。筆者在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果?！　∫弧木唧w到抽象音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了?！《⒂山斑h(yuǎn)　由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果?！∪?、看聽動(dòng)結(jié)合　借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益?！∫魳返男珊凸?jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。　四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境誘發(fā)美感　貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”,他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果?！【C上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

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