正文

課題研究工作記錄內(nèi)容（課題研究工作記錄內(nèi)容包括）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 10:25:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1521

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課題研究工作記錄內(nèi)容的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、課題研究怎么寫
2、課題工作報(bào)告
3、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容與重點(diǎn)怎么寫
4、課題研究活動(dòng)記錄表中活動(dòng)形式怎么寫

課題研究工作記錄內(nèi)容（課題研究工作記錄內(nèi)容包括）

一、課題研究怎么寫

課題研究怎么寫

課題研究怎么寫，課題研究是為適應(yīng)新課堂，課題的研究是保證我們的教育進(jìn)步。促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研可以向更深層次引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教學(xué)，我們一起看看課題研究怎么寫吧。

課題研究怎么寫1

“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。

二、工作目標(biāo)

以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師進(jìn)取參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。

課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。

為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。

五、工作措施

1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。

課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。

6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。

六、課題研究的方法和手段

1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。

七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的`新途徑。經(jīng)過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。

(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。

2.撰寫成果報(bào)告。

3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

課題研究怎么寫2

一、課題名稱：...

二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進(jìn)取的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

2、本課題研究的價(jià)值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的資料

本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。

副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

六、課題研究的步驟和方法

本課題研究時(shí)間為20XX年5月——20XX年5月。

1、20XX年5月——20XX年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

2、20XX年9月——20XX年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

3、20XX年1月——20XX年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

本課題研究的方法有：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

二、課題工作報(bào)告

課題結(jié)題報(bào)告是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，也就是論文綜述或者說(shuō)調(diào)研工作。這一部分的主要的內(nèi)容是對(duì)自己所看論文的一個(gè)總結(jié)。下面是我為大家整理的課題工作報(bào)告，歡迎參考~

課題工作報(bào)告篇一：

一、課題研究的過(guò)程

(一)課題準(zhǔn)備階段：(、xx、3—xx、6)

1.成立課題研究專班，提出研究問(wèn)題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問(wèn)卷調(diào)查、開題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)行師資培訓(xùn)、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)驗(yàn)方案。研究小組討論通過(guò)。

2.召開專題會(huì)議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和相關(guān)計(jì)劃與規(guī)章制度，對(duì)課題運(yùn)行提供組織保障、經(jīng)濟(jì)支持和人員保障。

(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)： 1.制定實(shí)施計(jì)劃。①明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案，調(diào)整科研人員的具體分工，培訓(xùn)教師。

3.篩選研究對(duì)象。針對(duì)以上觸目驚心的問(wèn)題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級(jí)為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導(dǎo)小組，在逐人建立個(gè)人檔案，逐人制定干預(yù)計(jì)劃的同時(shí)，分別對(duì)比較突出或帶普遍性傾向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。

4. 開展心理健康教育知識(shí)講座，培訓(xùn)家長(zhǎng)。主要以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，校長(zhǎng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，專管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍開展心理健康教育知識(shí)講座;學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛和有利于留守兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。

5.確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。

6.建立檔案，跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括①家庭背景：包括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、職業(yè)狀況;②個(gè)人資料：包括性別、年齡、年級(jí)、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(zhǎng)史; ③問(wèn)題發(fā)展史：包括問(wèn)題類別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。 ④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為; ⑤家庭適應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母(祖父母)管教的態(tài)度與技巧;⑥ 學(xué)校適應(yīng)：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)。

1.針對(duì)個(gè)案，實(shí)施研究。針對(duì)不同的個(gè)案，對(duì)癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個(gè)別談心，教師引導(dǎo)，同伴互助，環(huán)境熏陶。

2.補(bǔ)充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對(duì)20名研究對(duì)象進(jìn)行干預(yù)與矯正的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充干預(yù)措施，完善矯正方法，并推廣運(yùn)用到所有“留守兒童”的關(guān)愛教育工作的診斷與干預(yù)研究中。1.開展形式多樣的教育活動(dòng)

⑴針對(duì)留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問(wèn)題。我們將開展以下形式的教育活動(dòng)。

模擬家庭為了補(bǔ)償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛，我們將設(shè)計(jì)模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì)到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。

結(jié)對(duì)子由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。

親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上讓學(xué)生自己上講臺(tái)與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(zhǎng)。讓留守學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。

⑵針對(duì)留守兒童的自我約束管理能力較差的問(wèn)題，我們將開展一系列自主教育活動(dòng)。

自主規(guī)劃留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導(dǎo)下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(zhǎng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。

自律承諾留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

自我評(píng)價(jià) 班主任、幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)日記、周記、匯報(bào)、“每日幾問(wèn)”、月評(píng)、期評(píng)等等方式來(lái)便調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

⑶針對(duì)家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問(wèn)題，我們將開展以下活動(dòng)：建立專門檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊(cè)，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話等等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

家校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

⑷針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題發(fā)生率偏高，我們將開展的活動(dòng)有：

①開設(shè)心理健康教育課學(xué)校按照上級(jí)要求，開設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提高自我調(diào)適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

②設(shè)立心理咨詢室學(xué)校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導(dǎo)員(學(xué)校專管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍)，為留守兒童和全體學(xué)生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

(5)根據(jù)留守兒童性知識(shí)貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育。

性教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，坦然對(duì)待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習(xí)性生理知識(shí)及保健知識(shí)，少男少女的心理學(xué)，心理輔導(dǎo)理論、方法和技巧，使老師在性教育活動(dòng)中得心應(yīng)手。

開設(shè)性知識(shí)專題教育，向?qū)W生普及青春期性知識(shí)(我們學(xué)校請(qǐng)婦幼保健院醫(yī)生來(lái)作專題市場(chǎng)講座)

從調(diào)查中我們知道，由于學(xué)生的性知識(shí)貧乏，導(dǎo)致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)專題教育(請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講座)逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識(shí)，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識(shí)，教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問(wèn)題等，向?qū)W生普及青春期性知識(shí)。

設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由學(xué)校專管德育工作的副校長(zhǎng)楊燕珍負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，矯治性心理問(wèn)題。

班主任要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤

學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)本班中問(wèn)題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長(zhǎng)期心理輔導(dǎo)。

(6)針對(duì)學(xué)生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現(xiàn)象，我校定期請(qǐng)合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制專題講座。

2.完善教育功能結(jié)構(gòu)

我們?cè)诮鉀Q留守兒童管理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本，愛生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。

一是建立“關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師”的教育管理機(jī)制。學(xué)校將成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負(fù)責(zé)人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題，并進(jìn)行考核評(píng)估、總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對(duì)象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對(duì)子家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度，對(duì)留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。每月組織代理監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識(shí)等。四是考核評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀(jì)律、考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、職稱等量化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，保證對(duì)學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái)，使之互相補(bǔ)充，提高教育的實(shí)效性。

通過(guò)一年的研究，我們?cè)俅螌?duì)20名的研究對(duì)象再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，

通過(guò)前后兩組數(shù)據(jù)對(duì)比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對(duì)象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識(shí)中的自卑、極端等意識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護(hù)人。我們的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè)，利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。

(三)課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段：(xx年11月-2014年3月)

1、按計(jì)劃定期召開召開課題工作總結(jié)會(huì)，課題組成員進(jìn)行對(duì)自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行總結(jié)反思工作，撰寫研究論文。

2、對(duì)課題結(jié)題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。

二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況

一年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個(gè)階段的計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái)，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗(yàn)。

2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通過(guò)召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，感恩教育專題報(bào)告，主題班會(huì)，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng),開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛教育研究的活動(dòng)。

通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績(jī)突出。

　　三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

在課題研究過(guò)程中，我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實(shí)力，保證課題研究按時(shí)完成，課題研究效果顯著，成績(jī)突出。

四、成果的代表作

課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫的《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關(guān)愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關(guān)愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關(guān)注，用心呵護(hù)---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》等，榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。楊燕珍老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛》，農(nóng)志娥老師撰寫的《班主任如何關(guān)愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤(rùn)留守兒童的心靈》等，在2014年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

課題工作報(bào)告篇二：

xx年11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。

一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫，成為低年級(jí)教師工作的重中之重。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無(wú)話可寫，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫話要求過(guò)高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無(wú)言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，所以寫起來(lái)難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過(guò)文字寫下來(lái)就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加，自然就會(huì)寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。

放任自流，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題。

針對(duì)孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的.實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文，文中有畫。

(二)理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)?！币虼耍瑢?duì)于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

(三)實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評(píng)王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩(shī)。詩(shī)畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。

二、研究工作的具體過(guò)程

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)。

三、研究工作的成效

通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂(lè)寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái)，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)2000余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏?，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。

四、研究工作的體會(huì)

通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。

五、課題研究存在的問(wèn)題及思考：

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對(duì)存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容與重點(diǎn)怎么寫

怎樣開展課題研究確定研究課題或取得批準(zhǔn)立項(xiàng)課題后，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學(xué)教師，經(jīng)常提到的一個(gè)重要問(wèn)題。課題研究做法多樣，但總有一個(gè)基本程序。課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題后，如何把握研究問(wèn)題，如何理清研究的思路，合理和規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題及課題研究方案，是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。1、確定研究目標(biāo) 確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。開始研究前必須進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究問(wèn)題，把總體目標(biāo)分解為若干個(gè)具體目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體計(jì)劃。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。 2、選定研究切入點(diǎn)一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問(wèn)題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)基本的關(guān)系、矛盾或問(wèn)題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問(wèn)卷法，等等。3、課題研究方法的使用與選擇教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)就是研究者對(duì)研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。研究假設(shè)是陳述兩個(gè)（或多個(gè)）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開展理論思維，提出研究假設(shè)。一是積極開展理性思維。假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，它是人們思維過(guò)程中推理與判斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來(lái)是科學(xué)研究探索的正確途徑。根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測(cè)出來(lái)。二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)是主觀因素和客觀因素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個(gè)別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的主式?；静襟E是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動(dòng)，形成基本觀點(diǎn)；⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。四是明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題的研究；是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用，是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。 2、經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思、分析、總結(jié)，將對(duì)教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)；科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。研究特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整；等等。課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。這類課題設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：研究主題（什么經(jīng)驗(yàn)？），研究對(duì)象（誰(shuí)的經(jīng)驗(yàn)？），研究?jī)?nèi)容（什么樣的經(jīng)驗(yàn)？），搜集資料，概括經(jīng)驗(yàn)。這類課題研究，一要認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，二要廣泛搜集教育事實(shí)性資料，三是重視以理論指導(dǎo)分析教育現(xiàn)象、概括教育經(jīng)驗(yàn)、揭示教育規(guī)律。3、實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。在教育實(shí)驗(yàn)研究中，一般有三種變量關(guān)系，即自變量（研究者主動(dòng)操縱的條件和因素）、因變量（隨著自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)、發(fā)生變化的變量，研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)和能否成功的證據(jù)）和無(wú)關(guān)變量（也叫控制變量，是指與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量），只有通過(guò)控制，處理好三種變量之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的，才能較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地揭示規(guī)律。實(shí)驗(yàn)性課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；確定實(shí)驗(yàn)被試；選定實(shí)驗(yàn)變量；明確實(shí)驗(yàn)控制；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。怎樣選定實(shí)驗(yàn)變量？變量是指與本課題有關(guān)的條件、現(xiàn)象或特征。根據(jù)課題研究的目標(biāo)，詳細(xì)地列出所有變量，分析與目標(biāo)相關(guān)因素之間的關(guān)系，排出相關(guān)程度和課題要求、研究力量、實(shí)驗(yàn)條件，認(rèn)真篩選，做到變量適當(dāng)少、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度盡量高，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)控制？實(shí)驗(yàn)控制是實(shí)驗(yàn)性課題研究極為重要的研究技巧。實(shí)驗(yàn)性課題的設(shè)計(jì)，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的無(wú)關(guān)變量加以控制，努力排除其混淆效應(yīng)，將自變量的作用分離出來(lái)。實(shí)驗(yàn)控制的辦法有：消除無(wú)關(guān)變量；平衡無(wú)關(guān)變量的影響；使無(wú)關(guān)變量保持恒定；統(tǒng)計(jì)處理；等等。二、研究課題開題研究課題開題，也稱課題設(shè)計(jì)和論證。研究課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)和論證課題，就是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值以及進(jìn)行研究的條件等方面對(duì)所選課題的目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ)、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和論證。課題設(shè)計(jì)和論證，要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)。（一）開題意義主要是從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩方面，闡明選題的意義。對(duì)所選課題的目的意義、價(jià)值作用進(jìn)行論證，課題研究的目的意義、價(jià)值、思路，要闡明和論述清楚，把選題時(shí)已經(jīng)有的基本思考或初步設(shè)想進(jìn)一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識(shí)。（二）開題內(nèi)容開題內(nèi)容：報(bào)告研究現(xiàn)狀，研究?jī)?nèi)容，研究思路，研究目標(biāo)，研究方法，以及計(jì)劃安排和分工等。報(bào)告研究現(xiàn)狀：就是對(duì)所選課題涉及到的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行資料調(diào)研，研究國(guó)內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，明確所選課題所要解決的問(wèn)題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。報(bào)告研究?jī)?nèi)容：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究?jī)?nèi)容的基本框架和基本構(gòu)成情況。報(bào)告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。報(bào)告研究目標(biāo)：教育科研的目的是為了探索未知的教育規(guī)律，在獲得了對(duì)教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)以后，通過(guò)指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。課題研究成功的標(biāo)志是達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。因此，要明確研究目標(biāo)，把本課題研究要解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析歸納，形成具體的研究目標(biāo)并明確地定下來(lái)。確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。（三）開題方式開題可在立項(xiàng)前，也有在立項(xiàng)后。開題的方式一般是召開課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。也可邀請(qǐng)專家作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告。三、實(shí)施課題研究實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。資料是研究者思想、科學(xué)文化知識(shí)和科研實(shí)踐活動(dòng)賴以記錄、保存、交流和傳播的文字材料、音像制品等的總稱。資料在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的基礎(chǔ)，是課題研究成果概括的依據(jù)。（一）搜集資料搜集資料是科研工作的重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運(yùn)用既定研究方法進(jìn)行研究，把所取得的有關(guān)研究對(duì)象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在問(wèn)題主要是：⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性材料沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有背景；⑶對(duì)資料的可靠性缺乏考證；⑷對(duì)代表性的事實(shí)性材料沒(méi)能科學(xué)選擇，有時(shí)使用數(shù)據(jù)前后自相矛盾，經(jīng)?？吹讲捎门e例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問(wèn)卷，往往是欠科學(xué)；⑹對(duì)材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說(shuō)明什么問(wèn)題；等。1、認(rèn)真搜集資料怎樣搜集資料？一是堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃；二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。2、制訂調(diào)查計(jì)劃通過(guò)調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。調(diào)查計(jì)劃的內(nèi)容是對(duì)調(diào)查全過(guò)程的分步驟、分階段的細(xì)化的描述。設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種?？v向設(shè)計(jì)是涉及隨著時(shí)間推移收集資料的調(diào)查和在特定時(shí)間內(nèi)及時(shí)收集資料的調(diào)查。一種縱向設(shè)計(jì)是趨勢(shì)研究。這種研究，是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再測(cè)量隨機(jī)抽樣。另一種是群體研究。這種研究，是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)特定群體進(jìn)行的縱向研究。再一種是專門對(duì)象研究。這種研究，是對(duì)同一樣本進(jìn)行兩次或兩次以上測(cè)量的縱向研究，其樣本可以代表一個(gè)特定總體或一般總體。橫向設(shè)計(jì)是指在某一時(shí)間從一個(gè)樣本或者從一個(gè)以上代表兩個(gè)或兩個(gè)以上總體的樣本中收集數(shù)據(jù)。這種設(shè)計(jì)不能測(cè)量個(gè)體的變化，但能以不同調(diào)查對(duì)象間的差異反映總體的變化。3、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷是一種書面的個(gè)別調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)要求：一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等；三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題（意見、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等）；四是編號(hào)。注意事項(xiàng)：?jiǎn)栴}內(nèi)容切忌與主題無(wú)關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要通俗、簡(jiǎn)煉、具體；問(wèn)題順序，時(shí)間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；問(wèn)卷長(zhǎng)度要適當(dāng)。問(wèn)卷可分為開放式和封閉式兩種。開放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。封閉式問(wèn)卷，就是已經(jīng)明確給定問(wèn)題可選擇答案的問(wèn)卷。這種問(wèn)卷，問(wèn)題和答案標(biāo)準(zhǔn)化，方便回答，易于處理。在實(shí)際中，更多的問(wèn)卷調(diào)查是兩者相結(jié)合，既有關(guān)于基本變量的封閉性問(wèn)題，又包括一些開放性的探究性問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查，要設(shè)計(jì)好選配得當(dāng)、措詞精確的一套問(wèn)題，編制成問(wèn)卷。問(wèn)卷格式，主要有：?jiǎn)柎鹗剑粍澯浭?；排列式；評(píng)判式；是否式；數(shù)量式；等等。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，要注意寫好問(wèn)卷說(shuō)明或?qū)дZ(yǔ)。4、確定研究樣本在課題研究中，不管采用什么方法都涉及“研究樣本”問(wèn)題?！把芯繕颖尽笔茄芯靠傮w的一個(gè)子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，可以包含整個(gè)總體的所有個(gè)體，在教育科學(xué)研究中受到時(shí)間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽樣的方法。這就涉及“研究樣本”的確定問(wèn)題。怎樣確定樣本，是教育科學(xué)研究必須解決的重要問(wèn)題。怎樣選擇研究樣本？要根據(jù)研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)是可行的并能充分包容所要研究的問(wèn)題。選擇樣本應(yīng)注意：一是樣本要保證從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看具有代表性；二是從時(shí)間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當(dāng)；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向、可測(cè)性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向：對(duì)抽樣方法進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要以研究方案和研究目標(biāo)為依據(jù)；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可測(cè)性：抽樣設(shè)計(jì)要為必要的分析提供數(shù)據(jù)，能從樣本數(shù)據(jù)推斷出總體特征；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可行性：抽樣設(shè)計(jì)的實(shí)際活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)情境中是行得通的；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性：抽樣設(shè)計(jì)達(dá)到的研究目標(biāo)要與時(shí)間、財(cái)力、人員等研究資源相吻合。樣本可分為“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”。（二）整理資料整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。整理資料一般需要經(jīng)過(guò)核對(duì)、分類、挑選等步驟。核對(duì)的任務(wù)是對(duì)獲得的資料，從資料來(lái)源、資料的完整和準(zhǔn)確等角度進(jìn)行核實(shí)、查對(duì)，以保證基本事實(shí)資料的可靠。分類的主要任務(wù)是根據(jù)研究需要，把獲得的事實(shí)資料分分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學(xué)研究重要的輔助工作，通常采用核對(duì)資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)、綜合加工的辦法進(jìn)行加工整理。1. 核對(duì)資料。就是把搜集起來(lái)的材料核實(shí)、鑒定，了解它的真實(shí)性、科學(xué)性、整體性和可比性等，從而對(duì)材料的準(zhǔn)確性與可靠性做出全面評(píng)價(jià)。核對(duì)資料也要講方法。2. 選擇論據(jù)。就是對(duì)搜集來(lái)的材料經(jīng)過(guò)處理，把所需要的論據(jù)材料特別是支持論點(diǎn)的材料選擇出來(lái)。挑選的主要任務(wù)是確定事實(shí)資料對(duì)研究的有用程度，在分類的基礎(chǔ)上，挑選富有代表性或典型性的資料，淘汰錯(cuò)誤的、用途不大的資料。要注意四個(gè)原則：材料的真實(shí)性與客觀性；材料的有效性；材料的代表性；抽樣選取的正確性。3. 匯總統(tǒng)計(jì)。注意按照課題設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行不同序列和專題的匯總統(tǒng)計(jì)，以利于分析和揭示規(guī)律。 4. 綜合加工。注意綜合分析，進(jìn)行必要（縱向、橫向）的比較，要通過(guò)理論思維，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)科研資料中的閃光點(diǎn)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行整合加工，謀求新發(fā)現(xiàn)，形成新認(rèn)識(shí)，以利于研究結(jié)果的概括。（三）分析資料。教育科研的目的是要揭示本質(zhì)和規(guī)律。任何事物都有其質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，都是一定的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。所以，對(duì)教育科研結(jié)果進(jìn)行分析處理，既要從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，也要從量的角度進(jìn)行定量分析。定性分析是定量分析的基本前提，沒(méi)有定性的定量是一種盲目的、毫無(wú)價(jià)值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論。1. 定性分析。定性分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，對(duì)事物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，揭示內(nèi)在規(guī)律，乃至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。定性分析是一種最基本、最重要的分析研究過(guò)程。

四、課題研究活動(dòng)記錄表中活動(dòng)形式怎么寫

活動(dòng)形式”主要指研討會(huì)、研究課、學(xué)術(shù)報(bào)告、集體備課、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)等。在“目錄”頁(yè)中只要登記活動(dòng)的類別，在正頁(yè)中必須具體展開。如“調(diào)查研究”，須在“活動(dòng)的目的、范圍、方法”欄內(nèi)，填清調(diào)查的目的、范圍、對(duì)象、人數(shù)等；在“主要內(nèi)容”欄中，填寫調(diào)查結(jié)果及調(diào)查報(bào)告的摘要。

以上就是關(guān)于課題研究工作記錄內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。