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學(xué)科課程和活動課程舉例（學(xué)科課程和活動課程舉例分析）

發(fā)布時間：2023-05-05 08:28:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1607

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于學(xué)科課程和活動課程舉例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系？
2、學(xué)科課程與活動課程的相同點有哪些
3、試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系
4、教育學(xué)課程簡介

學(xué)科課程和活動課程舉例（學(xué)科課程和活動課程舉例分析）

一、試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系？

(1)從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華，活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。(3)從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗，而活動課程主要以學(xué)生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。(4)在評價方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

二、學(xué)科課程與活動課程的相同點有哪些

都服從于課程目標(biāo)，都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的必要要素等。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編訂的課程，與活動課程的相同點有都服從于課程目標(biāo)，都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的必要要素等。活動課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗或團(tuán)體生活統(tǒng)整起來的課程。

三、試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別

學(xué)科課程也叫分科課程。即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科課程內(nèi)容的基本依據(jù)。它的特點是，各學(xué)科課程各自有明確的研究對象，有屬于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一體；以知識的邏輯體系為中心來編排課程；重視學(xué)習(xí)的理論知識．其缺點是，由于學(xué)科各自獨立，割裂了各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科課程只重視系統(tǒng)學(xué)科和學(xué)科知識，不注意發(fā)揮教育的社會職能與人的發(fā)展職能；學(xué)科課程注重于學(xué)科知識，而置能力培養(yǎng)于不顧，將獲取知識與培養(yǎng)能力相脫離；
活動課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗課程，即以兒童活動為中心來組織教學(xué)過程。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動獲得經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會獨立解決問題，鍛煉能力。它重視學(xué)生的主動性和發(fā)展學(xué)生的個性，注意學(xué)生的動機(jī)和興趣，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗，但違背了教學(xué)認(rèn)識規(guī)律，排除了人類積累的間接知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，暴露了它致命的弱點。

學(xué)科課程與活動課程的聯(lián)系

一是 “補(bǔ)充說”，認(rèn)為活動課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充，在我國的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人功能；
二是“對立說”，認(rèn)為活動課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補(bǔ)充”，就容易導(dǎo)致“活動課程學(xué)科化”；
三是“發(fā)展說”，認(rèn)為學(xué)科課程和活動課程并不對立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動課程是學(xué)科課程發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是對學(xué)科課程的超越；活動課程實質(zhì)上包含學(xué)科課程，活動課程可以說是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動課程就是以活動作為特殊形式把學(xué)科課程有機(jī)地整合起來。

四、教育學(xué)課程簡介

A. 教育學(xué)教程的介紹

教育學(xué)是師范院校來的自一門公共必修課，它對于提高師范生的教育理論素質(zhì)、進(jìn)一步適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程起著重要作用。本教材著重于教育科學(xué)知識的基礎(chǔ)性、全面性和時代性，即：突出教育學(xué)基本概念、基本原理的介紹，廣泛涉取教育學(xué)分支和相關(guān)學(xué)科的知識，盡量吸收中外教育科學(xué)發(fā)展的新成果，以豐富充實教材內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本書分為十六章，介紹了教育與教育學(xué)、教育與人的發(fā)展、教育目的、學(xué)校教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)理論、德育、課外教育等內(nèi)容。

B. 教育學(xué)的主要內(nèi)容是什么

教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。主要研究內(nèi)容如下：

1、教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，

2、教育活動與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間的關(guān)系，

3、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，

4、教育、教學(xué)活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，

5、智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，

6、學(xué)生學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。

(2)教育學(xué)課程簡介擴(kuò)展閱讀

教育學(xué)的研究對象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。

為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。

有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。

C. 教育學(xué)專業(yè)學(xué)什么課程

主要課程：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、教育通論、課程論、教學(xué)論、德育原理、教育社會學(xué)、教育統(tǒng)計測量評價、教育哲學(xué)、中小學(xué)語文或數(shù)學(xué)教學(xué)法等。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)、實習(xí)、社會調(diào)查、教育調(diào)查等，一般安排時間總數(shù)不少于20周。

主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。

(3)教育學(xué)課程簡介擴(kuò)展閱讀：

教育學(xué)專業(yè)它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語文）課程與教學(xué)等專業(yè)。其中，教學(xué)論是著重對教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性；而課程論的研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。

課程論與教學(xué)論難以說有明確的劃分界限，至今有三種理解，教學(xué)論中包含課程論，課程論中包含教學(xué)論，教學(xué)論與課程論有交叉部分。所以一般這兩個專業(yè)所學(xué)內(nèi)容大致相同，有很多高校所開設(shè)的就是“課程與教學(xué)論”這一學(xué)科，不會分的如此詳細(xì)。

教學(xué)論與課程論適合本科有學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生來選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好的幫你提高自己的教學(xué)能力。

D. 普通教育學(xué)的內(nèi)容簡介

《普通教育學(xué)》內(nèi)容簡介：在緒論之后，《普通教育學(xué)》分三卷分別闡述了對青年一代進(jìn)行教育的各種問題。在第一卷里，赫爾巴特說明了教育的一般目的，基中包括對兒童的管理及“正式的教育”。在第二卷里，他論述了興趣的多方面性，并且以“興趣說”為基本原理來解釋學(xué)校的教學(xué)計劃與學(xué)科設(shè)置，以及各門學(xué)科在智力教育中的作用。同時，他在“多方面興趣”這個論題下，闡述了“教學(xué)的進(jìn)程”和“教學(xué)的結(jié)果”的一般原理?？梢哉f，他在“興趣的多方面性”這個總題目之下闡述了他的全部教學(xué)論思想。這一部份是《普通教育學(xué)》一書的核心，也是比較有價值的部份。在第三卷里，赫爾巴特說明了性格的道德力量。他認(rèn)為，人的性格與人所受的教育、社會環(huán)境以及人的健康是互相制約的。在上述三卷中，值得我們特別注意的兩個問題是：（一）兒童的管理；（二）教學(xué)理論。

第一章緒論

第一節(jié) 普通教育學(xué)的研究對象與學(xué)科特點

一、教育科學(xué)的研究對象及學(xué)科體系

二、普通教育學(xué)的研究對象

三、普通教育學(xué)的學(xué)科特點

第二節(jié) 普通教育學(xué)的發(fā)展歷史

一、普通教育學(xué)的發(fā)展歷程

二、中國普通教育學(xué)的發(fā)展歷程

第三節(jié) 普通教育學(xué)的研究方法及其意義

一、普通教育學(xué)的研究方法

二、學(xué)習(xí)和研究普通教育學(xué)的意義

第二章教育的本質(zhì)

第一節(jié) 教育的定義

一、“教育”詞義溯源

二、教育的內(nèi)涵

三、教育的本質(zhì)屬性

四、自我教育是教育的一種特殊形式

第二節(jié) 教育的基本特點

一、教育的客觀制約性

二、教育的相對獨立性

三、基礎(chǔ)教育的基本特征

第三節(jié) 教育的結(jié)構(gòu)

一、教育的要素

二、教育的類型

第三章教育功能

第一節(jié) 教育功能概述

一、教育功能的內(nèi)涵

二、教育功能的特點

三、教育功能觀的歷史演進(jìn)

四、教育功能的種類

第二節(jié) 教育的內(nèi)在功能

一、教育的自我保存功能

二、教育的自我更新功能

三、教育內(nèi)在功能間的關(guān)系

第三節(jié) 教育的外在功能

一、教育的育人功能

二、教育的社會功能

三、教育外在功能之問的關(guān)系

第四節(jié) 教育內(nèi)外功能的關(guān)系

一、教育內(nèi)在功能是外在功能的前提

二、教育外在功能是內(nèi)在功能的目的與歸宿

三、教育內(nèi)外功能的協(xié)同發(fā)展構(gòu)成教育功能的全部

第四章教育的發(fā)生與發(fā)展

第一節(jié) 教育的發(fā)生

一、教育的產(chǎn)生

二、教育起源學(xué)說

第二節(jié) 教育的發(fā)展

一、教育發(fā)展的歷史階段

二、教育發(fā)展的特征

第三節(jié) 當(dāng)代教育發(fā)展與展望

一、世界當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢

二、我國當(dāng)代教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

三、我國未來教育發(fā)展與展望

第五章教育日的

第一節(jié) 教育目的概述

一、教育目的的實質(zhì)

二、教育目的的功能

三、不同取向的教育目的觀

四、教育目的確立的依據(jù)

第二節(jié) 教育目的與人的全面發(fā)展

一、人的全面發(fā)展的實質(zhì)

二、人的全面發(fā)展的實現(xiàn)條件

三、教育在人的全面發(fā)展中的作用

第三節(jié) 我國的教育目的

一、我國教育目的的提出

二、我國教育目的的實質(zhì)

三、我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)的應(yīng)然取向

第六章教師與學(xué)生

第一節(jié) 教師

一、教師的概念

二、教師勞動的特點

三、教師的角色地位

四、教師的職業(yè)素質(zhì)

五、教師的權(quán)利與義務(wù)

六、教師專業(yè)發(fā)展

第二節(jié) 學(xué)生

一、學(xué)生的實質(zhì)

二、學(xué)生的人性特質(zhì)

三、學(xué)生成長的一般規(guī)律

四、學(xué)生成長的途徑

第三節(jié) 師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的實質(zhì)

二、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

三、中小學(xué)師生關(guān)系的發(fā)展過程

四、師生關(guān)系的基本類型

五、良好師生關(guān)系的建立

第七章課程

第一節(jié) 課程的實質(zhì)

一、幾種有代表性的課程定義

二、課程的內(nèi)涵

三、課程與教學(xué)、教育內(nèi)容、知識

第二節(jié) 課程的類型

一、學(xué)科課程與活動課程

二、分科課程與綜合課程

三、必修課程與選修課程

四、顯性課程與隱性課程

五、國家課程、地方課程與校本課程

第三節(jié) 課程的表現(xiàn)形式

一、課程計劃

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

三、教科書

第四節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革

一、我國基礎(chǔ)教育課程改革的提出

二、我國基礎(chǔ)教育課程改革的特點

三、我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來取向

第八章教學(xué)

第一節(jié) 教學(xué)的實質(zhì)

一、教學(xué)的內(nèi)涵

二、教學(xué)的任務(wù)

三、教學(xué)不同于教育、智育、上課

第二節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)過程的內(nèi)涵

二、教學(xué)過程的特點

三、教學(xué)過程的規(guī)律

四、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

第三節(jié) 教學(xué)原則

一、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

二、理論聯(lián)系實際原則

三、直觀性原則

四、啟發(fā)性原則

五、循序漸進(jìn)原則

六、鞏固性原則

七、因材施教原則

第四節(jié) 教學(xué)方法

一、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

二、教學(xué)方法的新發(fā)展

三、教學(xué)方法的選擇

第五節(jié) 教學(xué)組織形式

一、教學(xué)組織形式的含義

二、教學(xué)組織形式的發(fā)展

三、班級授課制是教學(xué)的基本組織形式

四、教學(xué)的輔助組織形式

第九章德育

第十章班級管理

第十一章學(xué)校教育制度

第十二章教育評價

主要參考文獻(xiàn)

后記

……

E. 教育學(xué)學(xué)哪些課程

教育學(xué)主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識，受到教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事教師工作的基本技能。

一、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識

2.教育科學(xué)研究的基本方法; 3.具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力;

4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);

5.了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢;

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

二、教育學(xué)主修科目：教育學(xué)、心理學(xué) 主要課程：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學(xué)論、德育原理、教育社會學(xué)、教育統(tǒng)計測量評價、教育哲學(xué)、中小學(xué)語文或數(shù)學(xué)教學(xué)法等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)、實習(xí)、社會調(diào)查、教育調(diào)查等。

F. 教育學(xué)主要學(xué)習(xí)一些什么課程

教育學(xué)主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識，受到教育科學(xué)研究的?；居?xùn)練，掌握屬從事教師工作的基本技能。

一、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識

2.教育科學(xué)研究的基本方法; 3.具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力;

4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);

5.了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢;

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

G. 教育學(xué)專業(yè)主要學(xué)些什么開設(shè)課程有哪些

教育學(xué)是復(fù)研究教育現(xiàn)象和教育問題、制解釋教育規(guī)律的科學(xué)。其主干學(xué)科是教育學(xué)和心理學(xué)。

主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)、實習(xí)、社會調(diào)查、教育調(diào)查等，一般安排時間總數(shù)不少于20周。

H. 教育學(xué)主要學(xué)什么課程

教育學(xué)主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識，受到教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事教師工作的基本技能。

一、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識

2.教育科學(xué)研究的基本方法; 3.具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力;

4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);

5.了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢;

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

I. 教育學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容簡介

《教育學(xué)基礎(chǔ)》由全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫，現(xiàn)已被確定為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，而且是惟一一本教育學(xué)公共課教材。全書共12章，即教育與教育學(xué)、教育功能、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、課堂教學(xué)、學(xué)校教育與學(xué)生生活、班級管理與班主任工作、學(xué)生評價、教師的教育研究和教育改革與發(fā)展。

本書每一章均采用了全面的編寫體例，如【內(nèi)容摘要】、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【關(guān)鍵詞】、【主要結(jié)論與啟示】、【學(xué)習(xí)評價】、【學(xué)術(shù)動態(tài)】和【參考文獻(xiàn)】，力圖符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律。

本書結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充分反映時代特點及國外同類教材之優(yōu)點，突出教材的科學(xué)性和研究性，反映理論的應(yīng)用性、實用性和趣味性，注重提升教育學(xué)學(xué)科的公眾形象。

本書不僅可以作為高等師范院校學(xué)生的公共課教材，也可以作為各級各類教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，以及接受研究生課程班、教育學(xué)函授班培訓(xùn)的學(xué)員的教材。

全國十二所重點師范大學(xué)的教育學(xué)專家、教師在廣泛聽取專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上，又對編寫提綱和體例進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，力圖使《教育學(xué)基礎(chǔ)》體系新穎、結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充分反映時代特點及國外同類教材之優(yōu)點，科學(xué)性、研究性、應(yīng)用性、實用性和趣味性有機(jī)結(jié)合，有助于提升教育學(xué)學(xué)科的公眾形象。

以上就是關(guān)于學(xué)科課程和活動課程舉例相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。