正文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)營(yíng)養(yǎng)繁殖）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 20:00:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 226

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、求小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 教案（要詳案！）含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程和反思
2、教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《動(dòng)物的共同特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、泥土里有什么教案?
4、小學(xué)科學(xué)《一些物質(zhì)在水中的溶解》的說(shuō)課教案

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)營(yíng)養(yǎng)繁殖）

一、求小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 教案（要詳案！）含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程和反思

大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準(zhǔn)備好資料本。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說(shuō)說(shuō)理由。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話(huà)：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三、延伸拓展

問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、合作探究。

1、反思與提問(wèn)

學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（ “植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光

《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常?jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥(niǎo)巢”、還有那世人稱(chēng)贊的“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫(xiě)計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線(xiàn)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線(xiàn)傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線(xiàn)

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線(xiàn)。

2、閱讀資料

（1）談話(huà)：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線(xiàn)是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線(xiàn)傳播的。）

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。

（3）課件演示：光是沿直線(xiàn)傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線(xiàn)的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線(xiàn)傳播原理的。（墨翟）

三、問(wèn)題解決

1、談話(huà)：光是直線(xiàn)傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話(huà)：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線(xiàn)等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線(xiàn)的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話(huà)：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線(xiàn)的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

《我的陽(yáng)光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。

2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

5、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話(huà)：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。

1、談話(huà)：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話(huà)：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話(huà)：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線(xiàn)通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問(wèn)題

1、談話(huà)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？

2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?span style="display:none">QC5創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

二、教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《動(dòng)物的共同特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：

教科版課標(biāo)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物的共同特點(diǎn)》

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

學(xué)生已經(jīng)對(duì)四種動(dòng)物有了一定的了解，從這些動(dòng)物的相互比較中，知道了它們的相同和不同。本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。再與植物進(jìn)行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征。

本單元所選擇的四種小動(dòng)物，代表著不同種類(lèi)、不同環(huán)境下的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物的形態(tài)各不相同，生活習(xí)性也各有不同，顯示出每種小動(dòng)物的獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出動(dòng)物界豐富多彩的一面，即動(dòng)物的多樣性。不管動(dòng)物的個(gè)體有多么不同，但是它們都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。

通過(guò)探尋動(dòng)物的共同特點(diǎn)，探尋動(dòng)物和植物的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，關(guān)心周?chē)S富多彩的生命世界，這是本單元的最終目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代；

2.過(guò)程與方法：運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征；

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.教學(xué)重點(diǎn)：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。 2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生有無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。

教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)；

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎？（動(dòng)物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動(dòng)物議政的圖片）

二、探究新知：

1.整理本單元的學(xué)習(xí)成果

(1)小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)？

教師建議：小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。

關(guān)注：學(xué)生在探究過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)是否能團(tuán)結(jié)合作的完成討論以及解決問(wèn)題的能力。

(3)出示視頻

(4)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的這幾個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖（板書(shū)）等方面總結(jié)四種動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

教師板書(shū)并形成表格的形式:

蝸牛蚯蚓螞蟻金魚(yú)

運(yùn)動(dòng) 用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳

反應(yīng) 縮進(jìn)殼內(nèi) 身體收縮逃跑逃跑

食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲(chóng)，甜食等小蟲(chóng)等

繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵

2.總結(jié)動(dòng)物所具有的共同特征

(1)師：我們還知道哪些有趣的動(dòng)物？看看他們是不是也具有以上特點(diǎn)？

(2)學(xué)生回答

(3)師：世界上大約有一百五十多萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物有哪些共同的特征？

(4)生回答

(5)教師小結(jié)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

3.感受生物的多樣性

(1)比較、植物和動(dòng)物有什么相同與不同

師：我們的動(dòng)物朋友，我們的植物鄰居他們是怎樣在一起和諧相處的？關(guān)于他們你都發(fā)現(xiàn)了些什么？知道些什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié) （植物給動(dòng)物提供食物，動(dòng)物為植物生長(zhǎng)提供肥料，動(dòng)物為植物除害。他們生長(zhǎng)在同一環(huán)境，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育）

(3)用維恩圖區(qū)別植物和動(dòng)物有什么相同與不同？(學(xué)生板演維恩圖)

(4)介紹生物概念

動(dòng)物和植物都是生物。他們一樣會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都是從小到大長(zhǎng)成的，最后隨著時(shí)間的推移，都會(huì)衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

4.討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。

三、小結(jié)歸納：

人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。

課堂練習(xí)：

一、填空題

1.螞蟻長(zhǎng)有條腿（足），全部長(zhǎng)在部；

2.蚯蚓一般生活在、的土壤中；

3.蝸牛的背上有一個(gè) ，身體軟軟的，它用呼吸；

4.蝸牛有觸角，螞蟻有觸角。

二、判斷題

（）1.觀察小動(dòng)物時(shí)，我們要愛(ài)護(hù)它們，不傷害它們；

（）2.在晴天中午的大樹(shù)下我找到了很多蝸牛；

（）3.蝸牛的一對(duì)小眼睛長(zhǎng)在它的一對(duì)觸角上的；

（）4.蝸牛休眠了，我們可以使勁敲打它的外殼使它活動(dòng)起來(lái)。

（）5.蚯蚓是用氣孔呼吸的。

（）6.螞蟻的胸部長(zhǎng)有四對(duì)足。

作業(yè)安排：

1.課后將相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)填寫(xiě)完整；

2.假如我是一只小螞蟻（寫(xiě)一篇課后感言）。

自我問(wèn)答

問(wèn)：《動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)》是教材動(dòng)物單元的最后一章，也是對(duì)動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較。本章的教學(xué)過(guò)程都采用哪些手段及組織形式？

答：在教學(xué)過(guò)程中，我否采用填寫(xiě)表格的形式，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的四種動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較，由小組進(jìn)行討論，再進(jìn)行全班討論，進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出他們有什么共同點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括和觀察總結(jié)能力，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

過(guò)程與方法

運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。

3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。

4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。

6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。

3、回教室匯報(bào)。

4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。

5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。

三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。

2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫(xiě)上生物兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

三、泥土里有什么教案?

中班科學(xué)活動(dòng)泥土里有什么活動(dòng)教案

設(shè)計(jì)意圖：

我們是一所農(nóng)村幼兒園，孩子們從小就和泥土親密接觸，身上手上整天都是灰濛濛的，沒(méi)有干凈的地方。在玩的過(guò)程中他們喜歡用小樹(shù)枝劃出一道道痕跡，有時(shí)堆出一個(gè)個(gè)小山，有時(shí)表現(xiàn)為毫無(wú)目的。本次活動(dòng)就是利用并挖掘了這一教材的潛在價(jià)值："回歸生活世界"。讓幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的進(jìn)行探索、研究，以發(fā)現(xiàn)泥土的特征，感受泥土帶給他們的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作、實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒區(qū)分干泥和溼泥，了解他們的性能用途，感知他們的不同特性。

2、增強(qiáng)幼兒玩土的安全和衛(wèi)生意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、玩過(guò)挖土：尋找過(guò)泥土里有什么。

2、玩土區(qū)；塑料小鏟子、水、模具若干；套袖、鞋套人手一副。

3、活動(dòng)背景：輕音樂(lè)。

4、手機(jī)電話(huà)一部，老師佩帶的小型麥克風(fēng)一部。

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹活動(dòng)任務(wù)，引出活動(dòng)。

先穿戴好套袖鞋套后，帶入場(chǎng)地--玩土區(qū)。

1、引入活動(dòng)：通過(guò)接聽(tīng)蚯蚓先生的電話(huà)，交待今天的任務(wù)：找泥土的秘密。

2、討論："我們?cè)谡夷嗤撩孛艿臅r(shí)候應(yīng)該注意什么？"3、交待規(guī)則：看誰(shuí)先找到泥土的秘密，聽(tīng)到電話(huà)鈴響后，快點(diǎn)回來(lái)告訴泥土的好朋友--蚯蚓先生。

（評(píng)價(jià)：俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，本次活動(dòng)由找秘密引出，激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)了幼兒參與活動(dòng)的欲望?；顒?dòng)一開(kāi)始我以接聽(tīng)蚯蚓先生的電話(huà)內(nèi)容，為幼兒布置任務(wù)，開(kāi)始了今天的活動(dòng)。因?yàn)橛變涸谕嫱習(xí)r常常處于無(wú)休止的狀態(tài)，所以我通過(guò)以蚯蚓先生為主線(xiàn)貫穿活動(dòng)始終，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)收放各環(huán)節(jié)的銜接。）二、感知干泥土的特征。

1、自由探索。

"請(qǐng)小朋友們帶上工具去玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)泥土有什么秘密？"（1）為什么用玩具小熊做出來(lái)的小熊一碰就沒(méi)有了呢？（2）兩處的（翻過(guò)的泥土和沒(méi)有翻的）泥土有什么不同？（軟、硬）（3）泥塊為什么用手拿就沒(méi)有了？（易碎、松）（評(píng)價(jià)：幼兒在自主探索的過(guò)程中，教師細(xì)心地觀察，根據(jù)幼兒的操作及時(shí)提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的地玩到有目的的探索答案解決問(wèn)題，由此，幼兒對(duì)泥土的"硬、軟、松、易碎"的特性，在自己的親身感知后也有了基本的理解。）2、幼兒講述。

師問(wèn)："你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？"（蚯蚓先生來(lái)電話(huà)了，我們一起來(lái)告訴蚯蚓先生。引導(dǎo)幼兒集中。）我發(fā)現(xiàn)干的泥土很松。

我發(fā)現(xiàn)泥土很軟。

我發(fā)現(xiàn)那邊有的泥土很硬。

我用鏟子輕輕一敲，泥土就碎了。

三、感知溼泥的特性。

1、自由探索。

請(qǐng)小朋友們往干的泥土里加一點(diǎn)水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？水到哪里去了呢？我問(wèn)：加了水的泥土怎么樣了？為什么會(huì)粘在手上？你繼續(xù)加水，再試試看，泥土又是怎樣呢？

（評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)感知溼泥的特征，由干泥到溼泥的變化，誘發(fā)幼兒去探索。在我一邊和幼兒玩一邊引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，完全抵消了幼兒的緊張和顧慮，幼兒在輕松的環(huán)境中探索，尋找秘密，正如《綱要》中所說(shuō)"教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)平等寬松的氛圍"，同時(shí)教師的引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份及幼兒是活動(dòng)的主人也相互融合、互相促進(jìn)。）2、幼兒講述。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（蚯蚓先生來(lái)電話(huà)了，我們一起來(lái)告訴蚯蚓先生，加水后泥土的秘密吧。引導(dǎo)幼兒集中。）泥土?xí)?span style="display:none">QC5創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

泥土中加水后會(huì)變的軟軟的，很有黏的。

全粘在我的手上了。

加水后，我把塑料的螃蟹拿起來(lái)，螃蟹還是好好的，泥土沒(méi)有松。

加水后，泥土?xí)冃?，想做成什么形?.....>>

幼兒園中班科學(xué)泥土里有什么教案

[活動(dòng)目的]

1、通過(guò)操作、實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒區(qū)分泥與土，了解他們的性能用途，感知泥、土的不同特性。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種泥工技能，進(jìn)行泥工創(chuàng)作，啟發(fā)幼兒合理利用輔助材料和工具塑造作品，運(yùn)用分泥、連接、捏邊等技能塑造組合物體。

3、鼓勵(lì)幼兒能夠按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力。 [活動(dòng)準(zhǔn)備]1、準(zhǔn)備大量不同種類(lèi)的土（紅土、黃土、沙土等）、水、玩泥工具、和好的泥（少量）、各種泥玩具。

邵鋒星土壤里有什么教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1. 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒，動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

2.水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

3.土壤和生物的生存、人類(lèi)的生產(chǎn)與生活有著密切的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組材料：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮溼潤(rùn)的土壤和干燥的土壤各一份、報(bào)紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，你覺(jué)得咱們的家鄉(xiāng)美嗎？咱們的學(xué)校美嗎？老師也發(fā)現(xiàn)非常漂亮，老師把這些美景給拍攝下來(lái)了，一起來(lái)欣賞一下。

出示土壤畫(huà)面，背景音樂(lè)《在希望的田野上》。

欣賞著一幅幅美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現(xiàn)在我們的面前，把我們引入今天的課堂。

我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上，我們世世代代在這田野上生活，肥沃的土壤養(yǎng)育著我們，給我們帶來(lái)了糧食、蔬菜、水果、牛羊、綠色等，與我們的衣食住行息息相關(guān)。土壤，我們很熟悉卻又似乎很陌生。今天，讓我們?cè)俅巫呓寥?，深入的了解土壤?span style="display:none">QC5創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

二、提出問(wèn)題

對(duì)于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？

生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什么）

同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有意義，要知道，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。今天我們選擇一個(gè)最基本的問(wèn)題來(lái)研究——土壤中有什么。

板書(shū)課題：土壤中有什么

猜一猜，土壤中有什么？

剛才許多同學(xué)們都說(shuō)出了自己的看法，有的是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。剛才積極猜測(cè)的同學(xué)們，你們都很棒。

不過(guò)，光有猜測(cè)還不行，我們還要經(jīng)過(guò)——驗(yàn)證，才能最后得出真正的結(jié)論。要想知道土壤中究竟有什么，現(xiàn)在，我們一起來(lái)觀察。

三、觀察土壤。

1.老師今天早上在田野里為大家?guī)?lái)了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤里有什么？記錄下來(lái)。

2.取一塊干燥的土壤，捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

要求：小組覺(jué)得已經(jīng)觀察結(jié)束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4.匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：枯樹(shù)葉、水分、小石子、沙、動(dòng)物殘?bào)w、大小不同的顆粒。

你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？

地質(zhì)學(xué)家為了分清顆粒就根據(jù)它們的大小取了自己的專(zhuān)用名字，（課件出示放大后的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。

從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？

這是地質(zhì)學(xué)家利用先進(jìn)的儀器，根據(jù)顆粒的大小區(qū)分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。

你能想辦法分清它們嗎？

生交流。

雖然我們沒(méi)有先進(jìn)的儀器，但是我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也能大概的區(qū)分出土壤的不同顆粒。

四、土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。

1.教師演示講解實(shí)驗(yàn)流程。

把干燥的土壤倒入裝有水的杯子中，觀察有什么現(xiàn)象？再用小棒攪拌一下，攪拌徹底，觀察又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后我們把這杯泥水混合物靜靜地放在一邊不動(dòng)它，再觀察過(guò)一會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？沉入水底的泥沙有什么規(guī)律，為什么會(huì)這樣？（邊觀察邊記錄）

土壤的沉積實(shí)驗(yàn)

方法

觀察到什么現(xiàn)象？

把土塊放入水中

用小棒攪拌

靜置一段時(shí)間......>>

土壤里有什么教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1. 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒，動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3.土壤和生物的生存、人類(lèi)的生產(chǎn)與生活有著密切的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組材料：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮溼潤(rùn)的土壤和干燥的土壤各一份、報(bào)紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

出示土壤畫(huà)面，背景音樂(lè)《在希望的田野上》。

欣賞著一幅幅美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現(xiàn)在我們的面前，把我們引入今天的課堂。

二、提出問(wèn)題

對(duì)于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？

生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什么）

板書(shū)課題：土壤中有什么

猜一猜，土壤中有什么？

三、觀察土壤。

1.老師今天早上在田野里為大家?guī)?lái)了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤里有什么？記錄下來(lái)。

2.取一塊干燥的土壤，捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

要求：小組覺(jué)得已經(jīng)觀察結(jié)束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4.匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：枯樹(shù)葉、水分、小石子、沙、動(dòng)物殘?bào)w、大小不同的顆粒。

你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？

地質(zhì)學(xué)家為了分清顆粒就根據(jù)它們的大小取了自己的專(zhuān)用名字，（課件出示放大后的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。

從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？

這是地質(zhì)學(xué)家利用先進(jìn)的儀器，根據(jù)顆粒的大小區(qū)分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。

你能想辦法分清它們嗎？

小學(xué)科學(xué)：《土壤里有什么》教案

第一單元混合

4 土壤里有什么

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體

3.能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：一塊土地、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個(gè)硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們今天來(lái)研究有關(guān)土壤的知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)

1. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)

（1）你對(duì)土壤已經(jīng)知道了些什么？

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

（3）在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識(shí)。

2. 挖土壤（室外活動(dòng)）

把學(xué)生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學(xué)生自主去挖泥土。

3. 觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報(bào)紙，把挖來(lái)的泥土倒在報(bào)紙上，仔細(xì)觀察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

（3）在活動(dòng)記錄卡上記下或畫(huà)下你的觀察結(jié)果。

4. 你還想知道有關(guān)土壤的什么知識(shí)

（1）你還想知道些什么？

（2）小組內(nèi)交流

（3）在活動(dòng)記錄卡上記下或畫(huà)下你想知道的問(wèn)題。

三、課后研究

花一定的時(shí)間去自主研究一下你們提出的問(wèn)題，把研究結(jié)果記錄下來(lái)。

中班科學(xué)《泥土里有什么》教學(xué)反思

此次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：1、能積極探索自己身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。2、感知自己身體的很多地方都能動(dòng)。主要是想讓幼兒能夠積極的去探索自己的身體很多的地方都會(huì)運(yùn)動(dòng)，感知自己身體里很多的地方都在動(dòng)。但在活動(dòng)結(jié)束后，我自己也發(fā)現(xiàn)對(duì)于機(jī)能兩個(gè)字的具體含義我自己也說(shuō)不明白何況是小朋友。過(guò)于空泛了，可以改的小一點(diǎn)。比如，能積極的探索發(fā)現(xiàn)自己身體可以動(dòng)的地方。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)幼兒對(duì)于探索自己身體外部能動(dòng)的地方目標(biāo)已達(dá)到，但在感知身體里能動(dòng)的部位方面有很大的欠缺，一說(shuō)身體內(nèi)部會(huì)動(dòng)的地方，幼兒知道心臟會(huì)跳動(dòng)，但由于冬天幼兒衣服穿得厚，用手摸心臟的位置，很多幼兒感受不到跳動(dòng)，摸手腕處和頸部也有好多幼兒也找不到準(zhǔn)確切的位置，只有我在講身體內(nèi)部有哪些可以動(dòng)的地方，引不起幼兒的共鳴。所以在用記錄表記錄時(shí)，讓小朋友把會(huì)動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)時(shí)，記錄的都是身體外部可以動(dòng)的地方，內(nèi)部可以動(dòng)的地方少數(shù)幼兒畫(huà)了一顆心?？衫蔑埱啊埡蟮臅r(shí)間豐富一下幼兒有關(guān)這方面的知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念：

1、通過(guò)各種觀察探究，明白土壤中有空氣、沙礫、沙、粉沙、黏土、腐殖質(zhì)、水分等成分。

2、通過(guò)篩子分類(lèi)活動(dòng)和沉積實(shí)驗(yàn)感知土壤是由大小不同的顆粒組成。

3、通過(guò)放入水中觀察推測(cè)土壤中含有空氣，通過(guò)燒土壤的觀察了解土壤中含有腐殖質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

2.通過(guò)沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)土壤里有什么教案

教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。 2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。 3、增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。 4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前挖土壤；分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲(chóng)盒、一只方形盤(pán)、一張報(bào)紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：一、提出問(wèn)題 1、講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、講述：看來(lái)，大家對(duì)土壤了解得還真不少??！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？好，那就送給大家吧！ 4、學(xué)生欣賞小詩(shī)：土壤是位偉大的母親，她是孩子有的很小，很小，有的卻很大，很大；從小花小草到千年古樹(shù)…… 從黑色螞蟻到白象、紅馬…… …… 世界上億萬(wàn)個(gè)生命，在他溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！ 5、師解“土”字?！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。二、猜想假設(shè) 1、學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。 2、觀察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！三、制定方案提問(wèn)：小朋友，你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)觀察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的方案來(lái)證明你的猜想。四、實(shí)施方案 A、觀察的時(shí)候要仔細(xì)，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請(qǐng)小心地放入昆蟲(chóng)盒內(nèi)，因?yàn)樗鼈兌际怯猩?，其它東西可以放在方形盤(pán)里。 B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類(lèi)的物體名字寫(xiě)在同一個(gè)方框里。 ⑤、學(xué)生觀察土壤。五、展示交流 ①、請(qǐng)一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):植物) 這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):動(dòng)物) 這些物體又是屬于哪一類(lèi)的?(板書(shū):動(dòng)、植物遺留物) 還有這些呢？（板書(shū)：雜物） ②、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？ ③、請(qǐng)沒(méi)有匯報(bào)的小組再進(jìn)行集體交流。 [對(duì)上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生探究成果的肯定。因?yàn)樾碌臉?biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是必要的。] ④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。 ⑤、講述：在土壤里，有本來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？......>>

四、小學(xué)科學(xué)《一些物質(zhì)在水中的溶解》的說(shuō)課教案

第一章生活中的水

第七節(jié) 物質(zhì)在水中的溶解

一、目標(biāo)導(dǎo)航

［知識(shí)與技能］

飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別，使學(xué)生理解溶解度的概念，了解物質(zhì)溶解性等級(jí)分類(lèi)，了解影響固體溶解度的因素；掌握根據(jù)溶解度的計(jì)算，學(xué)會(huì)溶解度計(jì)算的一般方法。使學(xué)生了解溶解度曲線(xiàn)及其意義；會(huì)計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

［科學(xué)思考］

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究方法來(lái)了解影響固體溶解度大小的因素和飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別。通過(guò)講練結(jié)合方法讓學(xué)生掌握溶解度曲線(xiàn)及其意義；

［解決問(wèn)題］

能運(yùn)用溶解度曲線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué) 會(huì)計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

［情感與態(tài)度］

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、小組合作學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析日常生活有關(guān)現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題的探索，提高學(xué)生的探究意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是，一絲不茍以及珍惜時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。

二、要點(diǎn)掃描

［課標(biāo)解讀］

溶解度的概念是學(xué)生必須掌握的一種基本科學(xué)概念，飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別及轉(zhuǎn)化是學(xué)生必須掌握的一種科學(xué)探究的技能，通過(guò)讓學(xué)生探究影響固體溶解度的因素實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。掌握溶解度曲線(xiàn)及其意義；并能運(yùn)用溶解度曲線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生看懂圖表能力并運(yùn)用提供信息解決問(wèn)題能力，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算是科學(xué)中學(xué)生要掌握最基本計(jì)算方法之一，學(xué)會(huì)配置配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是學(xué)生必須掌握的一種科學(xué)技能。

［內(nèi)容分析］

溶解度的概念和計(jì)算是第一章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是初中科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)分化點(diǎn)，知識(shí)要求較高，在九年級(jí)的科學(xué)教材和綜合性題中會(huì)多次出現(xiàn)，是考查學(xué)生能力的重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)一是由于溶解度的概念嚴(yán)格，敘述精煉，教材進(jìn)行了分散難點(diǎn)的處理，先通過(guò)列表法介紹不同物質(zhì)、不同溫度時(shí)的溶解度，又通過(guò)溶解性等級(jí)的介紹，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶解性的理解，而學(xué)生能否掌握好溶解度計(jì)算，前提是準(zhǔn)確理解溶解度的概念，這樣整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律和課堂練習(xí)，強(qiáng)化溶解度概念的準(zhǔn)解，語(yǔ)言表達(dá)力求能俗、簡(jiǎn)捷，使學(xué)生容易接受。溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算是第一章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是初中科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)分化點(diǎn)，知識(shí)要求較高，在九年級(jí)的科學(xué)教材和綜合性題中會(huì)多次出現(xiàn)，是考查學(xué)生能力的重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)通過(guò)練習(xí)來(lái)分散難點(diǎn)的處理，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別、溶解度的概念的理解、溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。溶解度曲線(xiàn)及其意義；會(huì)計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究方法來(lái)了解影響固體溶解度大小的因素, 溶液稀釋的計(jì)算，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

［學(xué)情分析］

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納的得出科學(xué)概念的形式來(lái)完成學(xué)生的知識(shí)形成是受學(xué)生歡迎的。

［學(xué)法點(diǎn)撥］

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，放松學(xué)生心情，同時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）分析歸納，得出科學(xué)概念。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、歸納得出飽和溶液和不飽和溶

的科學(xué)概念，同時(shí)為下面飽和溶液和不飽和溶液轉(zhuǎn)化探究實(shí)驗(yàn)的猜想提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）講練結(jié)合，鞏固科學(xué)概念。

仔細(xì)講解溶解度的概念，特別指出要注意四個(gè)方面，通過(guò)練習(xí)鞏固溶解度的概念及要注意的四個(gè)方面。

（4）小組合作，探究學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組合作來(lái)探究影響固體溶解度大小的因素。

(5) 圖文講解，練習(xí)結(jié)合，鞏固溶解度曲線(xiàn)及其意義。

(6) 例題講解，練習(xí)結(jié)合學(xué)會(huì)計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（7）實(shí)驗(yàn)操作，掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

［經(jīng)驗(yàn)介紹］

學(xué)生對(duì)與一般計(jì)算能力還容易接受，但計(jì)算涉及到具體日常生活事例學(xué)生又難以接受，而學(xué)生對(duì)于圖表分析能力還是比較差，所以課堂中通過(guò)較多練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生圖表分析能力和計(jì)算能力。

二、教學(xué)文檔

［教學(xué)時(shí)數(shù)］

共2課時(shí)。

［課前準(zhǔn)備］

1．多媒體動(dòng)畫(huà)一個(gè)。

2．藥品：硫酸銅硝酸鉀蔗糖熟石灰氯酸鉀食鹽

3．儀器：試管燒杯玻璃棒等

［教學(xué)流程］

一、新課引入

設(shè)問(wèn)：在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無(wú)限地溶解在一定量地溶劑里呢？

二、新課展開(kāi)

實(shí)驗(yàn)演示：硫酸銅的溶解

現(xiàn)象：得到藍(lán)色的溶液，到一定時(shí)候硫酸銅不再溶解。

結(jié)論：說(shuō)明在一定的條件（一定量的溶劑中，一定量的水中）下，溶質(zhì)不可以無(wú)限地溶解在溶劑里.

一、飽和溶液和不飽和溶液

1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，稱(chēng)為這種溶質(zhì)的飽和溶液。上面得到的就是該溫度下硫酸銅的飽和溶液。

2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，稱(chēng)為這種溶質(zhì)的不飽和溶液。在不斷加入硫酸銅之前的溶液都是硫酸銅的不飽和溶液。

(強(qiáng)調(diào)黑體部分的四個(gè)方面，各舉一個(gè)反面例子加深印象，為溶解度教學(xué)做鋪墊)

思考、討論：怎樣判斷一種溶液是不是飽和溶液？

——加少量的溶質(zhì)，溶質(zhì)能繼續(xù)溶解的是不飽和溶液，不能溶解的是飽和溶液。思考、討論：那么，飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液?jiǎn)?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液?jiǎn)? 如果能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？

實(shí)驗(yàn)：

取一杯接近飽和的硝酸鉀溶液：

改變條件實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)論

加溶質(zhì)

蒸發(fā)溶劑

降低溫度

3、溶液和稀溶液：在溶液中，溶有較多溶質(zhì)的叫做濃溶液；有的溶有較少溶質(zhì)，稱(chēng)為稀溶液。

思考：飽和溶液是否一定是濃溶液，不飽和溶液是否一定是稀溶液？

實(shí)驗(yàn)：蔗糖、熟石灰在水中溶解的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很濃，但可以繼續(xù)溶解蔗糖；熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已經(jīng)飽和了不能繼續(xù)溶解熟石灰。

結(jié)論：飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液；

在同一條件下，對(duì)同一物質(zhì)而言，飽和溶液比不飽和溶液濃一些。

引入：從上面得實(shí)驗(yàn)可以知道，蔗糖和熟石灰在相同的條件下，不同物質(zhì)的溶解能力是不同的，蔗糖比熟石灰易溶得多。那么，我們能否用定量的方法來(lái)表示物質(zhì)的溶解能力呢？

實(shí)驗(yàn)室溫下，10克食鹽和10克氯酸鉀溶于100克的水中

現(xiàn)象：氯酸鉀未全溶，已達(dá)到飽和；食鹽全溶解完，未達(dá)到飽和。

結(jié)論：這兩種溶質(zhì)的溶解能力不一樣。

過(guò)渡

不同溶質(zhì)在水中的溶解能力不一樣，如何定量地判斷溶質(zhì)的溶解能力？

二、溶解度

1、用溶解度來(lái)表示物質(zhì)的溶解能力，即在一定的溫度下，某物質(zhì)在100 克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)是所溶解的質(zhì)量為該物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

注意點(diǎn)：(1)理解這個(gè)概念，抓住四個(gè)詞:一定的溫度，100克溶劑（一般為水）、達(dá)到飽和、溶質(zhì)的質(zhì)量（單位為克）

(2)溶解度值越大，表明該溫度下，物質(zhì)的溶解能力越強(qiáng)

練習(xí)：指出下列各句的含義及判斷是非：

1、20℃，硝酸鉀的溶解度是31、6克，表示。

2、20℃時(shí)，100克食鹽溶液里含有10克食鹽，所以20℃時(shí)食鹽的溶解度是10克。

3、在20℃時(shí)，100克硝酸鉀飽和溶液里含硝酸鉀24克，則硝酸鉀的溶解度是24

4、在20℃時(shí)，100克水里最多溶解39克氯化銨，則氯化銨的溶解度是39

5、在20℃時(shí)，100克水里最多溶解39克氯化銨，則氯化銨的溶解度是39克

6、在30℃時(shí)，50克水里最多溶解20克硝酸鉀，則硝酸鉀的溶解度

2、物質(zhì)的溶解性等級(jí)：

20℃時(shí)的溶解度大于10克 1－10克 0．01－1克小于0.01克

溶解性等級(jí) 易溶可溶微溶難溶

說(shuō)明：所謂的易溶、可溶、微溶、難溶時(shí)相對(duì)的。自然界沒(méi)有絕對(duì)不。習(xí)慣上稱(chēng)作“不溶”的物質(zhì)，只是溶解度很小，一般忽略不計(jì)而已。

例1 0.05克某物質(zhì)在室溫時(shí)溶于10克水中達(dá)到飽和,這種物質(zhì)的溶解度是多少?該物質(zhì)屬于溶解性哪個(gè)等級(jí)？

提問(wèn)：食鹽在水中溶解快慢的影響因素有哪些？

——溫度高低、是否攪拌、食鹽顆粒的大小

探究：影響固體溶解度大小的因素

一、提出問(wèn)題：影響固體溶解度大小的因素有哪些？

二、建立假說(shuō)：根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們猜測(cè)：

猜測(cè)1：溶解度可能與溫度有關(guān)

猜測(cè)2：溶解度可能與壓強(qiáng) 有關(guān)

猜測(cè)3：溶解度可能與溶劑有關(guān)

猜測(cè)4：溶解度可能與溶質(zhì) 有關(guān)

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)：（方案1）

① 在室溫下配制硝酸硝酸鉀的飽和溶液。

② 給飽和溶液加熱后再加入硝酸鉀，觀察此時(shí)硝酸鉀是否溶解了？一直加到硝酸鉀不能再溶解為止。想一想：為什么加熱后硝酸鉀還能繼續(xù)溶解？

③ 將此時(shí)的飽和溶液冷卻至室溫，你觀察到什么現(xiàn)象？是否有大量的硝酸鉀固體析出？想一想：為什么會(huì)有硝酸鉀固體析出的？

得出結(jié)論：硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而增大，隨溫度的降低而減小。

溫度是影響硝酸鉀溶解度大小的因素。

方案2（控制變量法）

目的驗(yàn)證溶解度是否與溫度有關(guān)

條件控制溫度不同，溶質(zhì)、溶劑一樣

實(shí)驗(yàn)方案 (1)稱(chēng)量一定質(zhì)量的硝酸鉀固體M克，在室溫下用一定量100克的水配制硝酸鉀的飽和溶液，剩余N克。即溶解度為M-N克。升高溫度,飽和溶液變成不飽和溶液，可以繼續(xù)溶解硝酸鉀，稱(chēng)量剩余的硝酸鉀為P克。即溶解度為M-P克。

（2）或配制較高溫度時(shí)的硝酸鉀飽和溶液，降溫進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) M克，N克，P克，100克

結(jié)論對(duì)于同一種溶質(zhì)，溫度改變，溶解度改變

通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，影響固體溶解度的因素有：溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)（內(nèi)因）、溫度（外因）

三、課堂總結(jié)

板書(shū)：

（一）飽和溶液和不飽和溶液

1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，稱(chēng)為這種溶質(zhì)的飽和溶液。

2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，稱(chēng)為這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

3、溶液和稀溶液

（二）、溶解度

2、物質(zhì)的溶解性等級(jí)

3、影響固體溶解度的因素有：溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)（內(nèi)因）、溫度（外因）

四、課外探究

影響氣體溶解度的因素有哪些？

第二課時(shí)

［課前準(zhǔn)備］

1.多媒體動(dòng)畫(huà)一個(gè)。

2.藥品：食鹽水

3.儀器：天平燒杯玻璃棒

［教學(xué)流程］

一、新課引入

1、固體物質(zhì)的溶解度與以下哪一因素?zé)o關(guān)

A.溶質(zhì)和溶劑的多少 B.溫度的高低 C.溶質(zhì)的種類(lèi) D.溶劑的種類(lèi)

2、要增大硝酸鉀的溶解度，可采用的措施是

A.降低溫度 B.升高溫度 C.增加溶質(zhì)量 D.充分?jǐn)囻?span style="display:none">QC5創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

二、新課展開(kāi)

討論與思考：如何快速判斷溫度與溶解度的關(guān)系？

（三）、溶解度度曲線(xiàn)：反映物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況

以溫度為橫坐標(biāo)，溶解度為縱坐標(biāo)形象地看出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化情況。

不同的物質(zhì)溶解度受溫度的影響是不同的

（1）、大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大

有的影響很大（曲線(xiàn)較陡）如硝酸鉀

有的影響不大（曲線(xiàn)平緩）如食鹽

（2）、極少數(shù)物質(zhì)及氣體的溶解度隨溫度升高

而減小。如熟石灰

補(bǔ)充：1、溶解度曲線(xiàn)上的各點(diǎn)的意義。

（1）曲線(xiàn)上的點(diǎn)：表示某溫度下某溶質(zhì)

的溶解度，

（2）且溶液是飽和溶液。

（3）曲線(xiàn)下面的點(diǎn)：表示溶液是不飽和溶液。

（4）曲線(xiàn)上面的點(diǎn)：表示溶液是飽和溶液，且溶質(zhì)有剩余。曲線(xiàn)的交點(diǎn)，表示在該溫度下物質(zhì)的溶解度相等

2、溶解度曲線(xiàn)的應(yīng)用（6）傾斜程度表示物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響的大小

（7）比較某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小

（8）查找某溫度下某物質(zhì)的溶解度；查找某物質(zhì)一定溶解度時(shí)所對(duì)應(yīng)的溫度。

（9）確定溶液是飽和狀態(tài)或是不飽和狀態(tài)

練習(xí)1：圖是A、B兩物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)，試根據(jù)溶解度曲線(xiàn)回答下列問(wèn)題：

1、在什么范圍內(nèi)，A的溶解度大于B的溶解度？

2、在什么溫度時(shí)，A、B兩物質(zhì)的溶解度相等？

3、在t2℃時(shí)，等質(zhì)量的水中分別溶解A、B兩物質(zhì)，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，哪種溶質(zhì)溶解的質(zhì)量較多？

練習(xí)2：根據(jù)溶解度曲線(xiàn)回答：

1、a物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而_______

2、 b物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而_______

3、 C物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而_______

4、在t3℃時(shí)，溶解度相等的是_____,a物質(zhì)的溶解度為_(kāi)_____。

5、在t3℃時(shí)，100克水中加入20克a物質(zhì)所得溶液為不飽和溶液，為使其飽和，可再加入a物質(zhì)______克。

過(guò)渡：日常生活中用到更多溶液是不飽和溶液，如何定量確定其稀濃程度？

（四）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)——定量表示溶液的組成

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是一種溶液組成的定量表示方法。即一定量的溶液里所含溶質(zhì)的量。

公式：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量

＝溶質(zhì)的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位,是一個(gè)比值;常用百分?jǐn)?shù)表示

從100毫升氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的食鹽水中取出10毫升，則余下的食鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）

A.10% B. 1.0% C.12% D.1.2%

明確溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系:

溶質(zhì)的質(zhì)量不變不變增加減少

溶劑的質(zhì)量減少增加不變不變

溶液的質(zhì)量減少增加增加減少

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 變大變小變大變小

例題：

類(lèi)型1：已知溶質(zhì)的合溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

例1 從一瓶氯化鉀溶液中取出20g溶液，蒸干后得到2.8g氯化鉀固體，則這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

練習(xí)1 某溶液的密度是1.2g/cm3，實(shí)驗(yàn)測(cè)得每100ml該溶液中含溶質(zhì)24g，求該溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

類(lèi)型2：計(jì)算配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液所需溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量

例2 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時(shí)用10%~20%的食鹽溶液來(lái)選種。如配制150kg16%的食鹽溶液，需要食鹽和水各多少？

實(shí)驗(yàn)：P37

配制步驟：A、計(jì)算（溶劑和溶質(zhì)的質(zhì)量或體積）

B、稱(chēng)量（稱(chēng)取或量?。?span style="display:none">QC5創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

C、溶解（后裝瓶，并貼上標(biāo)簽）

類(lèi)型3：溶解度與此溫度下飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

例3：20℃時(shí)，將38克氯化鈉放入100克水中攪拌后，燒杯底部仍有2克固體氯化鈉，則該溶液中質(zhì)量為_(kāi)____克，溶液質(zhì)量為_(kāi)____克，該溶液_____(是或不是)飽和溶液，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)____。

類(lèi)型4：溶液稀釋或濃縮和配制的計(jì)算

對(duì)于溶液的稀釋或蒸發(fā)濃縮的計(jì)算，要抓住

要點(diǎn)：（1）溶液的稀釋或蒸發(fā)濃縮前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變，即

濃溶液的質(zhì)量×濃溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝稀溶液的質(zhì)量×稀溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

溶液通常是用量筒量取體積來(lái)計(jì)算的，要注意

(2)濃（?。┤芤嘿|(zhì)量=此濃度的密度×此濃度的體積

例4：把400克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％的食鹽溶液稀釋成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的溶液，需加水多少克？

三、課堂總結(jié)

板書(shū)：

（三）、溶解度度曲線(xiàn)

（四）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)——定量表示溶液的組成

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是一種溶液組成的定量表示方法。即一定量的溶液里所含溶質(zhì)的量。

公式：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量

＝溶質(zhì)的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位,是一個(gè)比值;常用百分?jǐn)?shù)表示

四、課外探究

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的聯(lián)系與區(qū)別？

四、學(xué)業(yè)診斷

例1、一杯不飽和的硝酸鉀溶液，在溫度不變下蒸發(fā)10克水析出1克晶體，蒸發(fā)20克水出4.2克晶體，問(wèn)：該溫度下硝酸鉀溶質(zhì)的溶解度是多少？

分析：學(xué)生容易得出硝酸鉀溶質(zhì)的溶解度是10克或42克的答案，忽略了溶解度計(jì)算要在飽和溶液的前提下才能計(jì)算，只有蒸發(fā)10克水析出1克晶體后留下溶液才是飽和溶液再蒸發(fā)10克水析出3.2克晶體才構(gòu)成飽和溶液，故溫度下硝酸鉀溶質(zhì)的溶解度是32克。

正確答案：該溫度下硝酸鉀溶質(zhì)的溶解度是32克。

例2、20℃，硝酸鉀的溶解度是31、6克，把10克硝酸鉀溶解在20克水中，問(wèn)硝酸鉀溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

分析：學(xué)生通過(guò)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量=10/（20+10）=33.3%，而忽略溶解度是31、6克的信息，20克水不能完全溶解10克硝酸鉀。

正確答案：26.5%

五、精彩存盤(pán)

1．某溫度下，將120克硝酸鉀飽和溶液蒸干，得到20克硝酸鉀，則該溫度下硝酸鉀的溶解度為。

2．t ℃時(shí)，向50克水中加入某物質(zhì)（不含結(jié)晶水）W克，恰好形成飽和溶液，則t ℃該物質(zhì)的溶解度為。

3．33℃時(shí)，有250克硝酸鉀溶液，若向該溶液中加入30克硝酸鉀，則恰好為飽和溶液，若原溶液恒溫蒸發(fā)掉60克水也恰好成為飽和溶液，則33℃時(shí)硝酸鉀的溶解度為。

4．t ℃時(shí)硝酸鈉飽和溶液36克，蒸發(fā)掉5克水，仍使溶液溫度保持在t ℃時(shí)，得濾液27克，則t ℃時(shí)硝酸鈉的溶解度為。

5、溶液稀釋前后的等量關(guān)系是（）

A、溶劑質(zhì)量不變 B、溶質(zhì)質(zhì)量不變

C、溶液質(zhì)量不變 D、無(wú)法判斷

6、把100ml溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋10倍，稀釋后溶液所含溶質(zhì)的質(zhì)量是（）

A、為原來(lái)的1/10 B、增加10倍

C、為原來(lái)的9/10 D、不變

7、把50g 98%的濃硫酸稀釋成20%的硫酸，需要水多少毫升？

8、實(shí)驗(yàn)室需要配制10%的鹽酸500克，需要38%的鹽酸多少毫升（38%的鹽酸密度是1.19克/厘米3），如何配制？

附：正確答案：1、100克 2、2W克 3、50克 4、80克 5、B 6、D 7、196毫升8、110.6毫升

六、相關(guān)鏈接

1、談“溶液的濃度”　

在生產(chǎn)和科學(xué)研究中，經(jīng)常要使用溶液。為了表明溶液組成，習(xí)慣上常使用“濃度”這一物理量。在中等化學(xué)中，把一定量溶液中所含有溶質(zhì)的量叫作溶液的濃度。但在國(guó)標(biāo)中，術(shù)語(yǔ)“濃度”有它特定的含義，它“常加在量的名稱(chēng)上（特別是對(duì)混合物中的某種物質(zhì)），用以表示該量被總體積除所得之商”。例如，B的物質(zhì)的量濃度，就意味著“濃度”前面的量要被總體積除，亦即表示B的物質(zhì)的量除以混合物的體積；B的質(zhì)量濃度，表示B的質(zhì)量除以混合物體積。而原中等化學(xué)中的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積比濃度、ppm濃度中的“濃度”都沒(méi)有這種含義，因此都應(yīng)予廢除。此外，按照國(guó)標(biāo)規(guī)定，B的濃度并不是泛指一定量的溶液里所含溶質(zhì)的量，而只是B的物質(zhì)的量濃度的同義詞，即B的濃度或B的物質(zhì)的量濃度。因此，用“溶液的濃度”來(lái)泛指溶液的組成或含量的說(shuō)法是不準(zhǔn)確的，擬將“溶液的濃度”改為“溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。

2、溫度、壓強(qiáng)對(duì)溶解度的影響　

溫度、壓強(qiáng)對(duì)不同狀態(tài)的物質(zhì)溶解度的影響不同，這主要是因?yàn)闃?gòu)成不同狀態(tài)的物質(zhì)微粒間的距離不同。構(gòu)成固體、液體的微粒（離子或分子）距離較近，彼此之間吸引較強(qiáng)，溶液溫度升高時(shí)，在熱的作用下，它們之間的吸引作用被破壞，從而使溶解度增大。但對(duì)氣體來(lái)說(shuō)，溶液溫度的升高，會(huì)使其分子運(yùn)動(dòng)速率加快，容易從水面逸出，所以氣體的溶解度隨溫度升高而減小。

當(dāng)溫度一定時(shí)，增大對(duì)氣體的壓強(qiáng)，氣體分子間的距離變小，濃度增大，單位面積的液面接觸氣體的分子數(shù)增多，氣體分子進(jìn)入液面比從液面逸出的多，從而使氣體的溶解度增大；而構(gòu)成固體、液體的微粒間距離較近，增大或減小壓強(qiáng)很少改變它們之間的距離，所以固體、液體的溶解度幾乎不受壓強(qiáng)的影響。

值得注意的是，大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大，能不能說(shuō)它們的溶解度與溫度成正比呢？

不能。從數(shù)學(xué)意義來(lái)說(shuō)，兩個(gè)變量的比值為一常數(shù)時(shí)，兩個(gè)變量才是正比關(guān)系。而某種固體物質(zhì)在某一溫度時(shí)的溶解度與其對(duì)應(yīng)的溫度的比值并不是一個(gè)常數(shù)，例如，10℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度為20.9g，20℃時(shí)為31.6g。

20.9∶10≠31.6∶20

所以不能說(shuō)大部分固體物質(zhì)的溶解度“與溫度成正比”，只能說(shuō)它們的溶解度“隨溫度的升高而增大”。正因?yàn)楣腆w物質(zhì)的溶解度與溫度不是正比關(guān)系，在直角坐標(biāo)系里，它們的圖象不是通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線(xiàn)，而是不通過(guò)原點(diǎn)的曲線(xiàn)，我們把這種曲線(xiàn)叫做“溶解度曲線(xiàn)”。

以上就是關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。