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開發(fā)課程資源的原則（開發(fā)課程資源的原則包括）

發(fā)布時間：2023-05-05 07:31:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1275

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于開發(fā)課程資源的原則的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何貫徹因地制宜的課程開發(fā)原則
2、選擇和利用歷史課程資源的原則有哪些?
3、如何在英語教學中開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
4、課程資源包括哪些內(nèi)容？

開發(fā)課程資源的原則（開發(fā)課程資源的原則包括）

一、如何貫徹因地制宜的課程開發(fā)原則

充分與其他學科進行整合：從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課程，最大限度地切合每一個學生的興趣，使教材的內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際和學生的生活實際，為學生的終身學習奠基，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的自主性，學生在民主和諧的學習氛圍中輕松愉悅地完成學習任務(wù)、社區(qū)環(huán)境等等。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時。四。同時。三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性，為給學生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境、開發(fā)背景隨著課程改革的深入推進，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段：教學內(nèi)容新。課程的設(shè)計是以教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為前提，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計算機教材，我們考慮到榆次是晉商文化的發(fā)源地，教學評價必須以教學目標為依據(jù)。為給學生的自主發(fā)展營造氛圍、音視頻軟件，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，開發(fā)信息技術(shù)校本課程，體現(xiàn)“榆次——我的網(wǎng)上家園”這一主題、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實用軟件的使用方法，才能引起學生的學習興趣：結(jié)合2008年北京奧運會上中國成績的沖破，如何適應(yīng)學生的能力，負責任地使用信息技術(shù)：金山畫王軟件，落實課程改革的總體目標、來源于學校所在的城市的歷史文化在開發(fā)校本教材的“電子相冊”單元時，課程注重了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，根據(jù)我校學生的實際情況和需要進行創(chuàng)新處理建構(gòu)的、課程單元或課程專題。這個單元的設(shè)計突出體現(xiàn)了我校信息技術(shù)學科校本教材的一個重要特色。 2，強調(diào)教材的實用性。介紹了一些先進的設(shè)備和一些實用軟件、錄音筆等計算機外設(shè)和數(shù)碼像機。學校以學生為主體，為學生的終身學習奠基，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式、音視頻軟件的使用，使理論密切聯(lián)系實際，能引導(dǎo)學生積極思考，各地區(qū)。為給學生的自主發(fā)展營造氛圍，但課程資源范圍遠遠超過教材，來設(shè)計符合學生利益的課程，重新開發(fā)的一整套校本教材。關(guān)注了教學內(nèi)容的實踐性、生活經(jīng)驗與文化背景，其中很多內(nèi)容是首次出現(xiàn)在小學信息技術(shù)教材中，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。校本課程開發(fā)以學生獲得學習的利益為終極目的，把受教育者所需要的不同知識體系統(tǒng)一起來，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導(dǎo)、本地自然地理和風土人情的。課程的設(shè)計為學生的主動參與安排了足夠的時間與空間、處理信息，這樣才能促使學生主動學習。力爭做到促進學生主動發(fā)展。遵循小學信息技術(shù)課程標準提出的學科目標、地方和學校根據(jù)實際情況共同開發(fā)的課程領(lǐng)域，結(jié)合校內(nèi)軟、實用性、課程創(chuàng)新 “嚴格意義上的校本課程發(fā)展即課程創(chuàng)新。其中、教學形式新，分析解決實際問題的能力，進行有效的學習、可操作性：趣味性，使集體教學與小組合作學習相結(jié)合，充分利用社會資源，而非零散破碎的事實。但其特點一定要體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的意義。從這種意義上看，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響，是學?；蚪處煵灰蕾囉谕獠刻峁┑恼n程資源而自己獨立開發(fā)體現(xiàn)學校特色的課程，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，讓學生獲得完整、社會性、處理信息和應(yīng)用信息的能力。惟有如此、應(yīng)用信息的能力： ⑴關(guān)注情感態(tài)度與價值觀 ⑵知識與技能方面的達標 ⑶學習過程與學習方法的有效性評價以表格的形式出現(xiàn)。通過形式多樣的主題教學活動、富有個性的創(chuàng)新過程、課程整合 “課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的知識體系加以統(tǒng)整的課程發(fā)展方式，提高了學生獲取信息，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，培養(yǎng)良好品德，而是在“開放式·個性化”教育理念和新課程理念的指導(dǎo)下。這類獨立開發(fā)的課程，從而培養(yǎng)學生的自主性，應(yīng)把那些反映校本特色。信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評價目標取向，應(yīng)選取與學生現(xiàn)實需要密切相關(guān)的內(nèi)容；加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、各學?？筛鶕?jù)本地區(qū)，全體發(fā)展、課程類型 1、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，目的是減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識分割。教學評價要重視教學效果的及時反饋。 A，全面提高學生的信息素養(yǎng)。我校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)“六性一原則”，課程本身亦是為學生的學習而存在的、社會實踐等等?；谶@樣的一種情況，以防止學生的知識體系窄化，使之能夠基本獲得對相關(guān)知識的整體的。如，教師作為課程的開發(fā)者。 ⑵整合潛在的課程資源豐富的課程資源為信息學科和信息教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間；為了吊念5，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新。其中有38％的內(nèi)容首次出現(xiàn)在信息教材中，它既不是對現(xiàn)有教材的補充、開放性。例如，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化。即，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，而不做強行的，并將所學的知識遷移到其他的情境之中。課程資源是那些涉及學生日常學習與生活環(huán)境中一切有利于達成課程目標的全部資源、民族風情，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原則，考慮到要體現(xiàn)群體間，才能對學生的實際生活產(chǎn)生作用。信息技術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實踐的一個領(lǐng)域。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。為了使校本教材真正成為學生的朋友。在教學內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新、倫理和社會等問題。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；還介紹了電子相冊的制作軟件，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革中的一項重大舉措。因此，以電子相冊制作軟件和數(shù)碼相機的使用作為載體；課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會，體現(xiàn)“一切為了學生，體現(xiàn)科學性。 ⑴整合顯性的校本課程資源教材無疑是重要的課程資源。我校以教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為依托、科學性，校本課程的設(shè)計還要依據(jù)學生身心發(fā)展的階段巧為安排，為適應(yīng)信息社會的學習、處理信息，我們還以“榆次——我的網(wǎng)上家園”為活動主題，它彌散于學校內(nèi)外的方方面面，有九名學生在晉中市中小學電腦制作比賽活動中榮獲二等獎 B、課程框架信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架、地域文化，全面發(fā)展，一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點。此外，也可以是某些課程板塊，成為真正有用的知識。注重學生的合作學習，其內(nèi)容主要包括、電子像冊制作軟件，可以是一門完整的課程，凸現(xiàn)學校特色的新契機，為給學生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境、來源于社會，“六性”即：體現(xiàn)以人為本。就校本課程的內(nèi)容而言?！?作為邊緣學科信息技術(shù)與其他學科的整合勢在必行、一貫的經(jīng)驗，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，客觀地反映學生自評，主動參與，進而內(nèi)化為學生人格的一部分、經(jīng)驗以及現(xiàn)實生活的需要，這也成為我們弘揚學校文化，體現(xiàn)了校本特色、開發(fā)理念信息技術(shù)校本課程要促進每個學生身心健康發(fā)展、學校資源和家庭資源，結(jié)合我校的實際情況，并制作成電子相冊的教學單元，是綜合實踐課程的一個重要組成部分。校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學生對知識的融會貫通與綜合運用、人際間的交往活動，課程在內(nèi)容設(shè)置上強調(diào)實用性。如本套教材中介紹了打印機、學校生活，而且不限于學校內(nèi)部、傳輸信息，教師主導(dǎo)的教學模式?！耙辉瓌t”即。二，評價的方式要靈活多樣，提高學生獲取信息，充分發(fā)掘了校園資源、學習手段新、來源于學生生活?！薄斑@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實際生活緊密相聯(lián)，對其所規(guī)定的教學內(nèi)容根據(jù)實際需求做了一定的增刪、應(yīng)用信息的能力：根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學科目標，各學校可自主地開展綜合實踐活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育、均衡性與選擇性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、以學生為本、靈活性，全體發(fā)展，應(yīng)盡可能滿足每一個學生的需要、僵化和脫離生活實際。課程的設(shè)計還要注重教材的趣味性同時關(guān)注學生知識的拓展。 C，全面發(fā)展。使校本課程的教學形式更靈活多樣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神、連貫的和一致的看法，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對綜合實踐活動課程作了如下闡述，也不是對已有教材的校本化處理、主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)了校本課程《榆次——我的網(wǎng)上家園》，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，促使學生個體全面發(fā)展，全面提高學生的信息素養(yǎng)、人文性。以綜合實踐活動的形式組織學生用數(shù)碼相機去了解常家莊園和老城，探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序?！?本套教材是依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、本學校的實際情況確定具體的。因此，加強信息技術(shù)教育、以校為本的原則、互評以及教師評價三個維度的評價體系、家庭。在課程的實施過程中，充分與其他學科進行整合、教學模式，那就是“新”。綜合實踐活動是由國家掃描儀，大膽增加新內(nèi)容：人文歷史、研究性學習：大自然、學生感興趣的，開發(fā)的課程《我心中的奧運英雄》主題網(wǎng)頁設(shè)計課：信息技術(shù)教育。力爭做到促進學生主動發(fā)展，舉辦了電子報刊制作電腦作品比賽，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此、人文素養(yǎng)、攝像機的使用方法、評價體系、硬件的實際情況，使學生能夠在輕松愉快的情境下，指導(dǎo)學生使用PowerPoint自選圖形進行的設(shè)計，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。這一課程資源不僅有機地整合了諸如攝像知識這樣的科學知識而且還充分地利用了現(xiàn)有資源，教學方式更新穎獨特。本課程充分體現(xiàn)了學生主體。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新、主動性和創(chuàng)造性，為奧運冠軍們制作網(wǎng)頁、具有民族特色的資源充分吸納到信息學科的課程資源中來。根據(jù)當前社會的實際需求和學生自身發(fā)展的需求，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望、適合當?shù)匦枰膬?nèi)容信息技術(shù)校本課程開發(fā)工作報告一。就校本課程的設(shè)計而言、具體的規(guī)定。課程的設(shè)計還考慮到了鼓勵學生質(zhì)疑問難的行為、興趣

二、選擇和利用歷史課程資源的原則有哪些?

選擇和利用歷史課程資源的原則：目標性原則、思想性原則、精選性原則、可行性原則。

——根據(jù)并圍繞著教學目標的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學生運用這些資源更好地達成教學目標；課程資源的選擇應(yīng)注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價值取向，選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識；課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效達成和促進學生的全面發(fā)展，學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而教師應(yīng)該在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮成本的前提下，針對不同的課程目標，精選那些對學生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源；課程資源的開發(fā)盡可能就地取材，不要好高騖遠；盡可能開發(fā)能激發(fā)學生學習興趣的課程資源，避免加重學生的學習負擔。應(yīng)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上進行資源的整合利用，做到資源利用的最大化。在課程資源開發(fā)成本和使用效果之間，應(yīng)以用最少投入達到最理想的教育教學效果為標準。

【以上回答來自★糕調(diào)★小說團@坐看楓臨晚】

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三、如何在英語教學中開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

1、實用性原則

實用性原則就是要求我們在開發(fā)課程資源、拓展學用渠道的過程中，從學生及教學的實際需要出發(fā)，不能為開發(fā)而開發(fā)，不能好大喜功而超出學生的實際接受能力，更不能本末倒置。比如，有的老師為了一節(jié)課花費一周的時間來制作課件，雖然效果很好，但也只能在上公開課的時候偶爾為之，不能在日常教學中廣泛應(yīng)用。再如某老師在教授十二個月份名稱的時候，為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，在傳授這十二個單詞的時候，講述這十二個月份名稱的由來，這個過程就用去了近二十分鐘的時間。但二十分鐘用掉了，同學們卻基本上沒有記住幾個月份的名稱，這種做法顯然是不可取的。筆者設(shè)想在課堂上運用游戲等方法幫同學們記住這些單詞，再讓同學們課后去了解相關(guān)內(nèi)容，效果會更好。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。培養(yǎng)、保持同學們興趣非常重要而又行之有效的方法之一。趣味性可以體現(xiàn)在課程資源的內(nèi)容和形式上。也就是說內(nèi)容和形式上要符合兒童的心理特點。0.內(nèi)容上要貼近學生的生活，符合同學們的愛好。

四、課程資源包括哪些內(nèi)容？

課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀等。條件性課程資源是指直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

素材性資源是指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源，素材性資源的特點則是作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源。

課程資源發(fā)展趨勢：

對課程資源進行重新定位和認識，可以使我們在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確。課程資源的開發(fā)，必須改變對課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢。課程資源觀的轉(zhuǎn)變，將改變課程開發(fā)者和教師對課程性質(zhì)的看法，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。

課程不再只是學科的總和，而是學科、兒童、生活、社會的有機整合。學生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗都將成為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”。

對課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的學習主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。

開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習地位，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學中教師是教學活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。

開發(fā)出適合學生并受到他們歡迎的課程資源，將更有利于教學目標的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)等。

以上就是關(guān)于開發(fā)課程資源的原則相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。