混合式教學模式誰先提出的(混合式教學模式誰先提出的問題)
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本文目錄:
一、什么是混合式教學
混合式教學,即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種"線上"+"線下"的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合,可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。
開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺,不是去建設數(shù)字化的教學資源,也不是去開展花樣翻新的教學活動,而是有效提升絕大部分學生學習的深度。
"混合式"教學的特征有以下幾點:
1、這種教學從外在表現(xiàn)形式上是采用"線上"和"線下"兩種途徑開展教學的。
2、"線上"的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花,而是教學的必備活動。
3、"線下"的教學不是傳統(tǒng)課堂教學活動的照搬,而是基于"線上"的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動。
4、這種"混合"是狹義的混合,特指"線上"+"線下",不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容,因為教學本身都是具有廣義的"混合"特征的,在廣義的角度理解"混合"沒有任何意義。
5、混合式教學改革沒有統(tǒng)一的模式,但是有統(tǒng)一的追求,那就是要充分發(fā)揮"線上"和"線下"兩種教學的優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)教學,改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。
6、混合式教學改革一定會重構傳統(tǒng)課堂教學,因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展,"教"和"學"不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生,在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。
二、混合式教學的介紹
混合式學習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。
三、什么是混合式教學?他的特點和優(yōu)勢是什么
混合教學是一種結合了網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的“在線”+“離線”教學。通過兩種教學組織形式的有機結合,使學習者的學習由淺到深。
優(yōu)勢;
1,網(wǎng)上有資源,資源建設規(guī)范應能實現(xiàn)知識解釋
2,線下活動應該能夠測試、鞏固和轉化在線知識學習
3,流程包括在線和離線評估,流程和結果都需要評估
特點;
1、這種教學從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的;
2、“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花,而是教學的必備活動;
3、“線下”的教學不是傳統(tǒng)課堂教學活動的照搬,而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動;
4、這種“混合”是狹義的混合,特指“線上”+“線下”,不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容,因為教學本身都是具有廣義的“混合”特征的,在廣義的角度理解“混合”沒有任何意義。
5、混合式教學改革沒有統(tǒng)一的模式,但是有統(tǒng)一的追求,那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學的優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)教學,改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。
6、混合式教學改革一定會重構傳統(tǒng)課堂教學,因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展,“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生,在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。
擴展資料;
1、針對性不強
針對性不強這個是首要缺點,因為最終的學習目的就是為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求,而混合式教學模式廣泛性利用度高,容易存在實操性不強。因此,應該著眼于企業(yè)學習的實際情況,既不過多依賴于在線學習造成系統(tǒng)性不足,也不能單純依靠傳統(tǒng)教學。
2、耗費一定的教學設備
實施混合式教學模式需要綜合考慮各種軟硬件因素,著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實際情況,并在實踐過程中逐步完善,建立起能為企業(yè)所用,為員工所用的混合式學習,所以相對成本較高,同時,還需要一定強有力的技術支撐作后盾,才可以完全實施有效。
參考資料來源;百度百科——混合式教學
四、請問最早提出并研究教學模式的是誰? A.喬伊斯 B.韋爾 C.斯金納 D.巴班斯基
D
http://zhidao.baidu.com/question/30839692.html?si=2
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