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簡述教學(xué)評價的基本功能（簡述教學(xué)評價的基本功能包括）

發(fā)布時間：2023-05-04 17:14:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1633

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本文目錄:

1、教育評價的功能
2、課堂教學(xué)評估的功能與作用是什么？
3、語文教學(xué)評價具有哪些功能
4、什么是課程與教學(xué)評價的主要功能

簡述教學(xué)評價的基本功能（簡述教學(xué)評價的基本功能包括）

一、教育評價的功能

教育評價的功能是導(dǎo)向、診斷、鑒定、育人。

1、導(dǎo)向

教育評價提供了衡量教育過程或結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，自然它對整個教育教學(xué)活動具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根指揮棒一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個環(huán)節(jié)，包括教育目標(biāo)的制定、教育內(nèi)容與方法的選擇、教育過程的展開等。

2、診斷

評價作為一種反饋，它能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中所存在的各種缺陷與問題，能夠幫助教師弄清、查明影響教育效果的各種因素，從而為教師適當(dāng)處置學(xué)生、改進自己的教育教學(xué)工作提供依據(jù)。因此，良好的教育評價能為學(xué)?；蚪處煹臎Q策提供診斷性的咨詢服務(wù)。

3、鑒定

這是所講的鑒定功能，主要是指通過教育評價提供的證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)校成績或教師的工作業(yè)績做出相應(yīng)的評定，為學(xué)校決定學(xué)生升留級、高一級學(xué)校選定教師是否得到聘用、晉級、獎勵等地基本依據(jù)。

4、育人

良好的教育評價既能促進學(xué)生的發(fā)展，又能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。對學(xué)生而言，評價可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識，對所學(xué)知識進行重新組織或在加工，提高已有知識經(jīng)驗的可分辨性、可利用性、清晰性。

教育評價

教育評價是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學(xué)判定的過程?？v觀育評價理論與實踐的歷史發(fā)展。

一般認為大致經(jīng)歷了古代的傳統(tǒng)考試、近現(xiàn)代的科學(xué)測試和當(dāng)代的科學(xué)評價三個不同時期。因此，教育評價來源于古代學(xué)校對學(xué)生的學(xué)力檢驗，但是，教育評價系統(tǒng)的理論和方法的形成則直接來源于20世紀(jì)初興起的一種以追求考查教育效果的客觀性為目的的教育測驗運動。

二、課堂教學(xué)評估的功能與作用是什么？

（1）信息反饋功能。

通過課堂教學(xué)評價提供教學(xué)活動的反饋信息以便師生調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動使教與學(xué)有機地結(jié)合。

（2）鑒別功能。

通過課堂教學(xué)評價可以了解教師的教學(xué)工作的質(zhì)量與水平便于對教師考察與鑒別并實事求是地、公平地對教師的教學(xué)工作做出準(zhǔn)確的判斷。

（3）導(dǎo)向功能。

課堂教學(xué)評價中的指標(biāo)體系及其含義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學(xué)目標(biāo)對教師實施的教學(xué)活動的效果、完成教學(xué)任務(wù)等情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)的判定。

（4）激勵功能。

科學(xué)的、公正的課堂教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性激勵他們認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)鉆研大綱、教材強化教學(xué)基本功訓(xùn)練不斷改進教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因維持教學(xué)過程中適度緊張狀態(tài)達到激勵廣大師生奮發(fā)向上的目的。

三、語文教學(xué)評價具有哪些功能

語文教學(xué)評價具有的功能：

1、激勵功能通過教學(xué)評價肯定學(xué)生的達標(biāo)速度，使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗，激勵學(xué)生的自信。

2、反饋調(diào)控功能新課程教學(xué)評價強調(diào)及時反饋，以利及時發(fā)現(xiàn)、彌補、矯正學(xué)生的知識缺陷和認知錯誤。及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。反饋過程是師生雙方在教學(xué)過程中進行信息獲取、處理和輸出的動態(tài)過程。

語文科目：

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)。

是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。《語文》也是中國的學(xué)校等教育機構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學(xué)是偏重從文獻角度研究語言和文字的學(xué)科總稱，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、?？睂W(xué)等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué)。

也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱，但由于國際學(xué)術(shù)分科中語言學(xué)是一大類，所以反而是語文學(xué)從屬于語言學(xué)，成為語言學(xué)的一個分支。

以上內(nèi)容參考：百度百科-語文

四、什么是課程與教學(xué)評價的主要功能

一教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。

[編輯本段]教學(xué)評價的作用

1、診斷作用

對教學(xué)效果進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W(xué)評價如同身體檢查，是對教學(xué)進行一次嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)的診斷。

2、激勵作用

評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。

3、調(diào)節(jié)作用

評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評價所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

4、教學(xué)作用

評價本身也是種教學(xué)活動。在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。教學(xué)評價的方法：測驗、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。

[編輯本段]教學(xué)評價的要求

1、明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。 2、明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標(biāo)。 3、明確為評價而準(zhǔn)備的條件。 4、對評價資料進行客觀、科學(xué)的判斷。

[編輯本段]教學(xué)評價的類型

根據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。

（1）診斷性評價

診斷性評價是指在教學(xué)活動開始前，對評價對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。二則，適當(dāng)安置學(xué)生。

（2）形成性評價

形成性評價是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學(xué)過程，步驟是： ①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點和各要點的層次關(guān)系。 ②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行后教師要及時分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進、鞏固教學(xué)。 ③實施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象達成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價?？偨Y(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進行，次數(shù)較少。按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評價（2）常模參照評價

[編輯本段]教學(xué)評價的一般方法

（1）絕對評價法

絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達到程度的評價方法。絕對評價設(shè)定評價對象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)目標(biāo)是否達成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，具有明顯的教育意義。

（2）相對評價法

相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價法。相對評價法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。

（3）個體內(nèi)差異評價法

個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價對象進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較（如將學(xué)業(yè)測驗結(jié)果與智能測驗結(jié)果相比較，根據(jù)二者的相關(guān)程度確定學(xué)生的努力程度等）。個體內(nèi)差異評價法比較充分地照顧到學(xué)生的個性差異，力圖減輕評價對象的壓力。但是，它只是使評價對象與自身狀況進行比較，既不是按照一定客觀標(biāo)準(zhǔn)進行評價，亦無評價對象間的相互衡量，容易導(dǎo)致信度降低，學(xué)生自我滿足，因此常與絕對評價、相對評價結(jié)合使用。

[編輯本段]教學(xué)評價的發(fā)展趨勢

首先，在評價主體上，更加強調(diào)學(xué)生的自評。其次，在評價功能上，更加注重發(fā)揮評價的教育功能。再次，在評價類型上，更加重視實施形成性評價。最后，在評價方法上，更多采用絕對評價法。

[編輯本段]教學(xué)評價的原則

1.客觀性原則

客觀性原則是指在進行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持有的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實際，不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學(xué)評價的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯誤。

2.整體性原則

整體性原則是指在進行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各方面做多角度，全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實的教學(xué)效果，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評價客體的實際效果，但同時要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。

3.指導(dǎo)性原則

指導(dǎo)性原則是指在進行教學(xué)評價時，不能就事論事，而是要把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對評價的結(jié)果進行認真分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認產(chǎn)生的原因，并通過及時的,具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4.科學(xué)性原則

這條原則是指在進行教學(xué)評價時，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認真編制、預(yù)試、修訂評價工具；在此基礎(chǔ)上，使用先進的測量手段和統(tǒng)計方法，依據(jù)科學(xué)的評價程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗和直覺進行主觀判斷。

二、