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課程的類(lèi)型有哪些（簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 14:02:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 759

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本文目錄:

1、課的類(lèi)型有哪些
2、我國(guó)現(xiàn)行的課程類(lèi)型主要包括哪四種？
3、課程的類(lèi)型
4、課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi),即是什么？

課程的類(lèi)型有哪些（簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型有哪些）

一、課的類(lèi)型有哪些

課的類(lèi)型：

從課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國(guó)家課程，地方課程和校本課程。
從課程內(nèi)容固有屬性來(lái)劃分課程可分為科課程與活動(dòng)課程。
從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為分科課程和綜合課程。
從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分，課程可分為必修課程和選修課程。
從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

6.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和研究型課程。

7.從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程，知識(shí)性課程，技能性課程，實(shí)踐性課程。

二、我國(guó)現(xiàn)行的課程類(lèi)型主要包括哪四種？

一、根據(jù)學(xué)科固有的屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

1、學(xué)科課程

學(xué)科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是重視每門(mén)科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也易于教師教授知識(shí)。

2。經(jīng)驗(yàn)課程

經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育，缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1、分科課程

分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，有較強(qiáng)的邏輯體系，注重知識(shí)的傳授，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。從課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性；從課程組織來(lái)說(shuō)，分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的邏輯體系為線(xiàn)索，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自成一體。

2、綜合課程

綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)的科學(xué)課、中學(xué)的理綜和文綜、生物學(xué)及“社會(huì)研究”課程等都屬于綜合課程。

三、根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，分為必修課和選修課

1、必修課

必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的要求，但是忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程都屬于必修課程。

2.選修課

選修課程滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，但是不利于學(xué)生整體的發(fā)展。選修課程更多會(huì)出現(xiàn)在大學(xué)當(dāng)中。

擴(kuò)展資料：

課程特點(diǎn)：

當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于：

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的；

2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)；

3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的；

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

三、課程的類(lèi)型

根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程

（1）學(xué)科課程：按各種不同的學(xué)科劃分門(mén)類(lèi)，并按照知識(shí)的邏輯體系加以設(shè)計(jì)的課程。學(xué)科課程是使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型。

（2）活動(dòng)課程：亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型，它以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。

根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式可分為分科課程與綜合課程

（1）分科課程：根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排他們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)限和期限。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)，但是容易帶來(lái)科目過(guò)多、分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題。

（2）綜合課程：實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)。

四、課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi),即是什么？

劃分為2大類(lèi):1、綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù);2、單一課，即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。

案課的類(lèi)型:即課的種類(lèi)。劃分的依據(jù)不同，類(lèi)型也不一樣，有的以課的任務(wù)劃分，有的以教學(xué)方法劃分。

一般以課的任務(wù)劃分為宜。因此，課的類(lèi)型，即根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)劃分的課的類(lèi)型。

劃分為2大類(lèi):1、綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù);2、單一課，即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。

單一課又分為:傳授新知識(shí)的課，鞏固知識(shí)的課，培養(yǎng)技能，技巧的課，檢查知識(shí)技能的課等。

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