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校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施（校本課題研究）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 12:54:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 206

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、校本課程開(kāi)發(fā)的路徑
2、校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有哪四個(gè)階段？
3、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案范文（三篇）
4、如何開(kāi)發(fā)地理校本課程

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施（校本課題研究）

一、校本課程開(kāi)發(fā)的路徑

因?yàn)樽罱幚砹艘恍┥钪械氖虑椋⒄`了閱讀時(shí)間。400多公里的駕駛疲勞，由不得我將閱讀思考進(jìn)行梳理，就以文字摘錄、提煉、歸納來(lái)替代閱讀日記。今天繼續(xù)閱讀有關(guān)校本課程優(yōu)化的內(nèi)容，本章節(jié)講到了三種課程開(kāi)發(fā)的路徑。

第一條路徑——國(guó)家課程的校本化實(shí)施

什么是國(guó)家課程校本化，簡(jiǎn)而言之，就是將學(xué)校課程自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施國(guó)家課程相結(jié)合。我們?cè)诰唧w實(shí)施操作時(shí)，將在現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家級(jí)教材的基礎(chǔ)上，不改換主題，甚至將教材內(nèi)在邏輯框架直接拿來(lái)，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性改造，比如取舍、增刪，置換成本土的知識(shí)，完成課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

第二條路徑——打破之后的重組

下面我以舉例的形式說(shuō)說(shuō)這條路徑如何來(lái)操作。比如某小學(xué)組織的民間造紙術(shù)的調(diào)查活動(dòng)，將跨班、跨年級(jí)的學(xué)生整合到一起，開(kāi)展小規(guī)?；忑g學(xué)習(xí)。除此之外，還可以以主題活動(dòng)的形式打破學(xué)科界限。比如學(xué)?？梢詫⑼谝安恕⒉梢肮幕顒?dòng)，整合為科學(xué)、藝術(shù)、體育以及語(yǔ)文等多學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

老師也可以將課表上不同學(xué)科相互隔離的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重組，具體每次學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，由老師自己靈活把握，可以是40分鐘或者延長(zhǎng)到一個(gè)小時(shí)，甚至是幾節(jié)課的連堂課，彈性課段讓教學(xué)活動(dòng)不會(huì)因?yàn)殁徛暥吡惆寺洹?span style="display:none">CaN創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

第三條路徑——多元主體參與

所謂的多元主體參與，就是讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者、教育專(zhuān)家、公益組織、社區(qū)人士都參與進(jìn)來(lái)。

很多學(xué)校的校本課程都借助了家長(zhǎng)及社區(qū)的力量，但是從課程產(chǎn)品的展示中，卻出現(xiàn)了一個(gè)令人關(guān)注的現(xiàn)象：雖然學(xué)校和骨干教師獲得了課程自主權(quán)，能自主設(shè)計(jì)課程，但是從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式卻呈現(xiàn)高度的同質(zhì)化，“賦能”與“賦權(quán)”如何做到平衡？因此，在做課程實(shí)踐時(shí)要繪制課程地圖：學(xué)校開(kāi)設(shè)了哪些課程？這些課程之間是什么關(guān)系？什么時(shí)間上？誰(shuí)來(lái)上？如何評(píng)估，實(shí)施中又有什么問(wèn)題和困難？然后從這些課程問(wèn)題當(dāng)中去進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)的方向。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有哪四個(gè)階段？

1、組建校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍

校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部人員與學(xué)校外部人員。

2、情境和需要分析

只有對(duì)各種校內(nèi)外的情境和需要進(jìn)行科學(xué)、充分的了解和分析，才能開(kāi)發(fā)出適合本學(xué)校的課程。

3、擬定目標(biāo)

應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標(biāo)，這樣才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展指明方向和提供依據(jù)。

4、設(shè)計(jì)方案

目標(biāo)制定好后，就要進(jìn)行課程編制。

5、討論與實(shí)施

實(shí)施過(guò)程中應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，各方面協(xié)調(diào)溝通，也需要足夠的物質(zhì)支持。

6、評(píng)價(jià)與修訂

評(píng)價(jià)是課程建設(shè)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以真實(shí)反映課程現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距、現(xiàn)存問(wèn)題以及需修訂的方面，能及時(shí)反饋，使課程不斷完善。

擴(kuò)展資料

意義

1、校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足。

2、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向。

3、校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

教師參與課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。

4、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開(kāi)發(fā)更多有特色的課程，滿(mǎn)足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程開(kāi)發(fā)

三、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案范文（三篇）

校本課程開(kāi)發(fā)方案1

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基本形式

“走班”就是學(xué)生打破原來(lái)常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動(dòng)的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級(jí)共設(shè)置了越劇、車(chē)模、攝影、魔方、科幻畫(huà)、石頭畫(huà)、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個(gè)校級(jí)社團(tuán)，進(jìn)行拔尖型的教學(xué);年級(jí)層面按照班級(jí)數(shù)設(shè)置了書(shū)畫(huà)、棋類(lèi)、動(dòng)手做等社團(tuán)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)式的教學(xué)。

校級(jí)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行整體安排：三月份是第四屆“補(bǔ)天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補(bǔ)天戲曲節(jié)”，五月份是“補(bǔ)天科技節(jié)”，六月份是“補(bǔ)天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動(dòng)的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時(shí)間搞活動(dòng)。

三、時(shí)間設(shè)置

每周利用兩個(gè)半天實(shí)施：周三下午第二課全校實(shí)施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學(xué)生的已有層次選課;周三下午第三課全校實(shí)施年級(jí)和校級(jí)層面的興趣活動(dòng)走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實(shí)施閱讀、思維、美文和主題活動(dòng)社團(tuán)，這些社團(tuán)均能做到年級(jí)內(nèi)同時(shí)(或部分同時(shí))，將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實(shí)施走班教學(xué)。

四、實(shí)施過(guò)程

(一)全員參與走班課程的研發(fā)

每一位教師要樹(shù)立“我就是課程”意識(shí)。根據(jù)自身的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，積極主動(dòng)地輔導(dǎo)社團(tuán)、研發(fā)課程。每位教師要無(wú)限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長(zhǎng)課程。

一是開(kāi)發(fā)學(xué)科課程。加強(qiáng)和完善原有項(xiàng)目工作室，組建新的項(xiàng)目攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能，做到有計(jì)劃、有方案、有活動(dòng)、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車(chē)模、攝影、魔方、科幻畫(huà)課程，開(kāi)始創(chuàng)編“五彩”石畫(huà)、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂(lè)、聲樂(lè)等特色課程。二是開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補(bǔ)天文化”，開(kāi)發(fā)升旗、入學(xué)、成長(zhǎng)、畢業(yè)、集會(huì)等儀式課程，開(kāi)發(fā)戲曲(藝術(shù))、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實(shí)施的基礎(chǔ)。

(二)高度重視走班教學(xué)的過(guò)程

1.召開(kāi)全體教師動(dòng)員會(huì)，號(hào)召全體教師結(jié)合自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，確定所欲開(kāi)設(shè)的課程，報(bào)少年宮審核確定。

2.少年宮采用自主申報(bào)和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項(xiàng)目，向相關(guān)年級(jí)的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名，形成新的教學(xué)班級(jí)。

3.指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項(xiàng)目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。

4.學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動(dòng)”開(kāi)展走班教學(xué)的成果展示活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀個(gè)人。

五、基本規(guī)則

1.凡一經(jīng)確定參加各組活動(dòng)的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時(shí)與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動(dòng)，配合各輔導(dǎo)教師開(kāi)展工作，敦促報(bào)名學(xué)生按時(shí)參加選修活動(dòng)。

2.輔導(dǎo)時(shí)間為周三和周五下午，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展輔導(dǎo)工作，有事不能開(kāi)展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計(jì)算，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任。

3.領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時(shí)間到指定地點(diǎn)檢查。此項(xiàng)工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展，納入學(xué)校課程管理。

校本課程開(kāi)發(fā)方案2

為進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，深入實(shí)施素質(zhì)教育，依托一流的教學(xué)設(shè)施和南山集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我校開(kāi)發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語(yǔ)等校本課程，現(xiàn)將具體實(shí)施方案制定如下：

一、課程設(shè)計(jì)背景

(一)現(xiàn)實(shí)背景

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，校本課程與國(guó)家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應(yīng)積極推進(jìn)校本課程建設(shè)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。

(二)發(fā)展前景

1、特色學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標(biāo)志，有特色才有辦學(xué)質(zhì)量，有特色才有辦學(xué)效益，有特色才有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)特色立校，就必須引導(dǎo)和推進(jìn)辦學(xué)特色的創(chuàng)建和提煉工作。

2、作為一所民辦學(xué)校，辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，為建設(shè)特色學(xué)校提供了有利的平臺(tái)，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)更大的認(rèn)可。

(三)現(xiàn)有條件

1、一流的教學(xué)設(shè)施。我校位于龍口市東海開(kāi)發(fā)區(qū)，是南山集團(tuán)投資5億元建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校。學(xué)校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺(tái)等一流的教學(xué)設(shè)施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬(wàn)人。

2、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校一直以來(lái)非常重視特色學(xué)校創(chuàng)建工作，自建校以來(lái)就以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)實(shí)施特色教育，開(kāi)展了20余個(gè)特長(zhǎng)小組和近10個(gè)特色課程，取得了優(yōu)異的教育教學(xué)成果，積累了大量資料和經(jīng)驗(yàn)

校本課程開(kāi)發(fā)方案3

第一部份課程目標(biāo)

一.總目標(biāo)

以貫徹落實(shí)《******、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)生守則》、《中(小)學(xué)生日常行為規(guī)范》，傳民族傳統(tǒng)文化灰核心，解決中小學(xué)德育工作實(shí)際問(wèn)題，使中小學(xué)德育直正體現(xiàn)普教性、持久、創(chuàng)新性、針對(duì)性，可行性，有效性特點(diǎn)，減少突擊與形式，使德育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，讓學(xué)生得到健康的、和諧的、全面的發(fā)展，提高學(xué)生文明素質(zhì)，提高思想道德修養(yǎng)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的建設(shè)者。

初中重在培養(yǎng)學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，養(yǎng)成文明禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、寬容友愛(ài)、熱愛(ài)集體、關(guān)心尊重他人的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生善于合作、熱心參與的能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感和樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度。

二.分目標(biāo)

(一).知識(shí)

1.了解禮的起源與發(fā)展、內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。

2.懂得學(xué)習(xí)禮儀的重要意義。

3.掌握正確的形體姿態(tài)，懂得中學(xué)生得體的服飾要求和談吐規(guī)范。

4.掌握家庭禮儀中對(duì)待長(zhǎng)輩、客人及鄰里的基本禮節(jié)。

5.懂得與教師、同學(xué)相互交往和行為準(zhǔn)則和禮儀規(guī)范，懂得尊重自己、尊重他人的意義。

6.懂得作為社會(huì)人在公共場(chǎng)合應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范，遵守社會(huì)公德。

(二).能力

1.能夠規(guī)范自己的行為舉止，養(yǎng)成良好的“體態(tài)語(yǔ)言”習(xí)慣，調(diào)整自己的情緒，提高個(gè)人素養(yǎng)。

2.靈活運(yùn)用不同場(chǎng)合下的禮貌用語(yǔ)，掌握與人交往的語(yǔ)言技巧，提高與人交流、與人溝通的能力。

3.學(xué)會(huì)端莊、大方、整潔的儀表修飾，以符合中學(xué)生自身特征，展示自我良好形象，培養(yǎng)和提高鑒賞力和審美能力。

4.懂得自尊、自愛(ài)。養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，講究個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)勞動(dòng)和生活自理能力。

5.融洽師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重，關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)、幫助他人。培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)能力，培養(yǎng)協(xié)作能力。

6.培養(yǎng)敬老愛(ài)幼、助人為樂(lè)的誠(chéng)心、愛(ài)心和熱心，培養(yǎng)熱心參與、友好交往能力。

7.自覺(jué)遵守公共秩序，保護(hù)公共環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然。

(三).情感和態(tài)度

1.尊重自己，尊重他人。從自尊、自重、自律的行為中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自己、寬容善待他人、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感。

2.培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)、良好的道德情操和文明禮貌的行為，在規(guī)范行為中培養(yǎng)健康活潑、積極向上的心理素質(zhì)和健全人格。

3.培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公共秩序，維護(hù)社會(huì)利益，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的良好品質(zhì)。培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)自覺(jué)履行義務(wù)的責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的生活作風(fēng)，做到真誠(chéng)講信用，遵紀(jì)守法。

5.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和公共安全意識(shí)。愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)與人類(lèi)共同生存的環(huán)境。

第二部份教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容及安排、活動(dòng)形式

教學(xué)計(jì)劃：初中禮儀教育課程的知識(shí)部份共24課時(shí)，兩個(gè)學(xué)年完成，知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)比例基本為1：1，或者活動(dòng)實(shí)踐課時(shí)多于知識(shí)傳授課時(shí)，即禮儀教育總課時(shí)數(shù)為48節(jié)，教師教學(xué)時(shí)可視實(shí)際需要靈活把握。本課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、時(shí)效性、可操作性，教學(xué)過(guò)程注意與學(xué)校長(zhǎng)德育管理工作密切聯(lián)系。另外，學(xué)?？傮w教育計(jì)劃中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如：節(jié)日教育、藝術(shù)節(jié)、主題演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，作為禮儀教育課程實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。

一.課程內(nèi)容及課時(shí)安排

一.緒論(共2課時(shí))

1.禮的起源與發(fā)展(0.5課時(shí))

2.禮的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)(0.5課時(shí))

3.做文明禮貌的中學(xué)生(1課時(shí))

二.儀容儀表禮儀(5課時(shí))

1.形體姿態(tài)(3課時(shí))

2.中學(xué)生服飾禮儀(1課時(shí))

3.禮儀修養(yǎng)與個(gè)人衛(wèi)生(1課時(shí))

三.談吐禮儀(3課時(shí))

1.談吐禮儀與語(yǔ)言美(1課時(shí))

2.談吐禮儀與聲音美(1課時(shí))

3.談吐禮儀與普通話(huà)(1課時(shí))

四.家庭禮儀(6課時(shí))

1.敬老禮儀(2課時(shí))

2.日常餐飲禮儀(1課時(shí))

3.待客禮儀(1課時(shí))

4.書(shū)信禮儀(1課時(shí))

5.電話(huà)禮儀(1課時(shí))

五.校園禮儀(4課時(shí))

1.師生之間的禮儀(2課時(shí))

2.同學(xué)之間的禮儀(1課時(shí))

3.校園活動(dòng)禮儀(1課時(shí))

六.公共場(chǎng)所禮儀(4課時(shí))

1.公共禮儀基本原則(1課時(shí))

2.公共場(chǎng)所的禮儀規(guī)范(2課時(shí))

3.社會(huì)公德與環(huán)保安全(1課時(shí))

二.教學(xué)活動(dòng)形式：

本課程是以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。

常用形式：

1.交流分享：是常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。交流分享能使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。

2.資料調(diào)查：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、電視、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、學(xué)生的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。

3.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：通過(guò)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的總是能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀(guān)的印象和更加深入的了解。

4.情景模擬與角色扮演：這類(lèi)活動(dòng)是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用這一形式。

5.誦讀詩(shī)文：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生誦讀一些具有教育意義的古今經(jīng)典贊歌、文章。一方面是為了弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

6.欣賞：學(xué)生欣賞的對(duì)象可以是人文作品、自然景色、音樂(lè)，也可以是學(xué)生喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專(zhuān)題的故事、繪畫(huà)、照片、錄像、電影、多媒體作品等來(lái)一起欣賞。

7.練習(xí)：這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，練習(xí)中學(xué)生形體健美操等。

8.講授：這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。為讓講述生動(dòng)、有效，應(yīng)在充份了解學(xué)生理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀(guān)教具、故事和能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。

9.主題班會(huì)：針對(duì)某一主題而召開(kāi)的班會(huì)，可以綜合利用上述多種形式，使學(xué)生身臨其境地受到教育，達(dá)到教育的目的。

10.與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合：禮儀教育課程的實(shí)施應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相結(jié)合，還可以與音樂(lè)欣賞、體育健美操練習(xí)等結(jié)合，還可以充份利用校園環(huán)境等創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍。

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二.小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案范文（三篇）

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四.2022年高考海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程

五.2022年高考中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程

六.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程

七.海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程

八.中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程

九.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)什么附學(xué)習(xí)科目和課程

十.中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么附學(xué)習(xí)科目和課程

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四、如何開(kāi)發(fā)地理校本課程

從這篇文章，結(jié)合你校的情況

我校地理校本課程開(kāi)發(fā)初探

摘要：新課程管理的三級(jí)體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開(kāi)發(fā)的天地。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國(guó)家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程，即地理校本課程。

本文主要是對(duì)本校地理校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：校本課程新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源課本資源

一校本課程開(kāi)發(fā)的背景

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家課程分為三個(gè)管理體制，即國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

校本課程又稱(chēng)學(xué)校本位課程，是基于學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國(guó)家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程。

校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的完善和補(bǔ)充，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況和需要開(kāi)發(fā)相關(guān)具有地方特色的課程。

基于這樣的條件下，我校地理也根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身的條件設(shè)計(jì)了以下的課程：

表一地理校本課程

地理校本課程課程名稱(chēng)適用年級(jí)總課時(shí)課程類(lèi)型

神秘的宇宙高一級(jí)第一學(xué)期16選修

東莞市工業(yè)區(qū)位研究高一級(jí)第二學(xué)期8選修

本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃高一級(jí)第二學(xué)期8選修

東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考高二級(jí)第一學(xué)期16選修

二、校本課程設(shè)計(jì)的思路與建議

（一）制定目標(biāo)、明確要求

校本課程的設(shè)計(jì)不能違背國(guó)家課程的要求，同時(shí)也不能隨意地開(kāi)設(shè)。

因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須要明確課程的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的要求，不能夠讓學(xué)生“玩玩”就算。

應(yīng)該明確課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的素質(zhì)，最后要求學(xué)生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。

1、制定目標(biāo)

每個(gè)課程的開(kāi)設(shè)都應(yīng)該有一具體的目標(biāo)。

而地理課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該滿(mǎn)足四個(gè)目標(biāo)：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。

地理是一門(mén)研究人地協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)，任何有關(guān)地理的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)的發(fā)展觀(guān)出發(fā)，讓學(xué)生懂得只有人地系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展才是我們所需要的持續(xù)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通常情況下地理課程是每星期兩節(jié)課，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。

因此通過(guò)校本課程的實(shí)施的，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操以及作為主人翁的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感源于對(duì)家鄉(xiāng)的了解以及主人翁地位的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到本身的主人翁地位才有可能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任心。

因此我校在校本課程的設(shè)計(jì)時(shí)特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的建設(shè)，讓學(xué)生出謀劃策。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和“敢想敢做”的行動(dòng)能力。

中學(xué)生處于一個(gè)“能力發(fā)育”時(shí)期，他們對(duì)身邊發(fā)生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實(shí)施自己的想法，又或者曾受到什么打擊而不感去實(shí)施自己的想法，久而久之學(xué)生的行動(dòng)能力就被扼殺了，總是“敢想不敢做”，從而他們的創(chuàng)新能力也慢慢變?nèi)酢?span style="display:none">CaN創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

通過(guò)地理校本課程的學(xué)習(xí)，我們希望能夠提高學(xué)生的行動(dòng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如通過(guò)學(xué)習(xí)“東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”，讓每個(gè)學(xué)生思考，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并讓大家行動(dòng)起來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)書(shū)信的形式告訴市長(zhǎng)。

通過(guò)這種形式，讓學(xué)生高覺(jué)得自己作為一個(gè)東莞人的責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和行動(dòng)能力。

又例如“神秘的宇宙”，通過(guò)對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的更多東西，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀(guān)；而通過(guò)觀(guān)測(cè)星座等活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2、明確要求

校本課程是對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充，通過(guò)這樣的形式增加學(xué)生的知識(shí)面。

而作為一門(mén)課程，總不能學(xué)了就算，為了取得更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)要求。

首先，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握到一定程度。

校本課程也是一門(mén)課程，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的課程，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候老師就應(yīng)該明確要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)要掌握課程的相關(guān)知識(shí)，掌握與該課程有關(guān)的一些原理，即并能口頭闡述相關(guān)內(nèi)容。

其次，明確學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，即課程評(píng)價(jià)方式。

校本課程跟我們平時(shí)的課程有所不同，不一定要通過(guò)考試來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，可以通過(guò)各種形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成果。

而只有老師明確了學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)了東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后，要求學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并且以小論文的形式表述出來(lái)。

（二）善于利用現(xiàn)場(chǎng)課程資源

1、立足課本資源，讓課程更貼近所學(xué)內(nèi)容

目前學(xué)生的知識(shí)來(lái)源離不開(kāi)書(shū)本，但是書(shū)本的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是不足夠的，因?yàn)檎n本的知識(shí)不可能將一個(gè)問(wèn)題講得太深入，或者有足夠的時(shí)間讓我們應(yīng)用于實(shí)踐中。

也正因?yàn)檫@樣，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該立足于我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)充。

我校開(kāi)設(shè)的校本課程都是源于課本，而又有別于課本知識(shí)的；在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)某一問(wèn)題的深入探討。

例如城鄉(xiāng)規(guī)劃，教科書(shū)的內(nèi)容主要是講述了城市發(fā)展的一般規(guī)律以及城市地域類(lèi)型的分布等。

在學(xué)生對(duì)此有一定了解的基礎(chǔ)上，再深入補(bǔ)充一些城鄉(xiāng)規(guī)劃的原則和過(guò)程等，讓學(xué)生了解到該過(guò)程后再開(kāi)展調(diào)查本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的情況，最后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己心中理想的家鄉(xiāng)規(guī)劃。

這樣的課程設(shè)計(jì)，既運(yùn)用了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了更深一層次的了解。

2、立足生活題材，讓學(xué)以至用

任何的知識(shí)只有應(yīng)用到生活中，解決生活問(wèn)題才是有用的知識(shí)。

我們的學(xué)生往往是學(xué)了卻不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解析生活中的問(wèn)題，解決我們生活中所面臨的問(wèn)題。

通過(guò)校本課程的開(kāi)設(shè)，可以緩解這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)。

如：很多同學(xué)都只是從書(shū)本上了解到工業(yè)布局的一般原則，但對(duì)于我們身邊的工業(yè)分布卻說(shuō)不出其布局的優(yōu)劣。

因此我們希望學(xué)生通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以了解更工業(yè)布局的原理，引導(dǎo)他們思考身邊工業(yè)布局的優(yōu)劣以及改進(jìn)措施等。

3、借助各方教學(xué)資源，讓課程變得生動(dòng)有趣

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的時(shí)候都會(huì)遇到教學(xué)資源不足的問(wèn)題，如：必修一《宇宙中的地球》激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)探索宇宙的興趣以及對(duì)宇宙的好奇心，開(kāi)設(shè)這樣的課程也是順應(yīng)學(xué)生的要求的。

可是很多學(xué)校卻苦于沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡而認(rèn)為開(kāi)設(shè)這課程沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義；大家都認(rèn)為開(kāi)設(shè)天文課程就必須要有天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀(guān)察月球、觀(guān)察太陽(yáng)黑子。

也因?yàn)檫@樣，天文的其他有趣部分（如星座、星云以及千奇百態(tài)的恒星等等）被忽略了。

但實(shí)際上在整個(gè)課程中真正用到望遠(yuǎn)鏡的幾率并不多，使用的次數(shù)一般不會(huì)超過(guò)3次。

無(wú)疑，如果有天文望遠(yuǎn)鏡的話(huà)，對(duì)開(kāi)設(shè)這樣的課程來(lái)說(shuō)固然是很好的事情。

但是天文的范疇很廣，不一定非天文望遠(yuǎn)鏡不可，我們也可以立足于本校的一些資源，對(duì)學(xué)生講述一些有關(guān)天文的其他部分。

例如我校開(kāi)設(shè)的天文課程主要是介紹一些有關(guān)宇宙的知識(shí)，比如說(shuō)太陽(yáng)系及其行星、美麗的星云、銀河系、神州系列、中國(guó)的探月計(jì)劃等等。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地了解我們的月球和知道望遠(yuǎn)鏡的原理，我們可以借助某老師自己擁有的望遠(yuǎn)鏡或者組織學(xué)生到東莞科技館去參觀(guān)學(xué)習(xí)，以此解決望遠(yuǎn)鏡資源缺乏的問(wèn)題。

通過(guò)這樣的形式，學(xué)生同樣可以了解到望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造和作用，也能夠了解到望遠(yuǎn)鏡使用的知識(shí)。

（三）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程

時(shí)事問(wèn)題是大家所關(guān)心的問(wèn)題，是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)不可否認(rèn)的是時(shí)事熱點(diǎn)還是一個(gè)高考命題的熱點(diǎn)。

因此作為學(xué)生群體，對(duì)時(shí)事的關(guān)心程度不比其他人群低。

學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解往往是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，而對(duì)于這些報(bào)道的內(nèi)容，因此往往是停留在知道的基礎(chǔ)上，要他們進(jìn)一步解析或者是提出意見(jiàn)、見(jiàn)解就顯得困難了；也就是說(shuō)我們的學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解不夠深入、全面。

開(kāi)設(shè)與時(shí)事有關(guān)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有一定的幫助。

例如，近幾年來(lái)東莞乃至整個(gè)珠江三角洲都面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是發(fā)生在我們身邊的，也可以說(shuō)與我們的生活息息相關(guān)的，是一個(gè)值得所有東莞人思考的問(wèn)題。

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究，了解東莞的產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史、知道產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一般規(guī)律以及東莞目前產(chǎn)業(yè)的情況、并且引起同學(xué)的思考——東莞的出路應(yīng)該如何？最后，可以通過(guò)“給市長(zhǎng)的一封信”的形式，提出我們對(duì)東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的建議。

這樣既能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感以及能為家鄉(xiāng)出謀劃策的責(zé)任感。

（四）重視學(xué)生興趣，讓校本課程更具活力

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。

選修該課程學(xué)生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課程本身的興趣是決定其選課的重要原因。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而心理學(xué)認(rèn)為只有引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，在開(kāi)設(shè)地理校本課程的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生興趣與知識(shí)的結(jié)合，務(wù)求令到學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而收到更好的教學(xué)效果。

如：對(duì)于浩瀚宇宙，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，而我們課本的知識(shí)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，因此符合開(kāi)設(shè)地理校本課程的條件。

那么這樣的課程老師應(yīng)該設(shè)計(jì)那些內(nèi)容呢？我們可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)宇宙的那些部分有興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣、分重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容。

三、地理校本課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題

在地理校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如：

（一）現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)的課程有很大部分是需要學(xué)生動(dòng)手或者是實(shí)踐的。

如天文課程，我們希望能夠讓學(xué)生真正地了解夜空中的星座，需要實(shí)地觀(guān)測(cè)。

但是由于我校的地理位置比較接近鎮(zhèn)區(qū)，光污染比較嚴(yán)重，所以一般是要在沒(méi)有云的夜晚才能看到幾個(gè)比較明亮的星座，而外出觀(guān)測(cè)則要考慮到安全問(wèn)題，因此是否能實(shí)施觀(guān)測(cè)還需要很多現(xiàn)實(shí)的條件配合。

（二）資料收集問(wèn)題在地理校本課程中，有很多是需要資料調(diào)查和收集的，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完整是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。

（三）時(shí)間問(wèn)題校本課程跟一般的課程不同，課程的課時(shí)不多，而在特定時(shí)間里是否能完成教學(xué)內(nèi)容成了一個(gè)問(wèn)題；另外由于有些內(nèi)容是觀(guān)測(cè)實(shí)踐和資料收集，所以學(xué)生是否有足夠的時(shí)間完成這些內(nèi)容也是值得考慮的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是本人對(duì)本校地理校本課程的一些見(jiàn)解，而在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在課程的內(nèi)容上還須進(jìn)一步完善和充實(shí)。

附表二：課程綱要

課程名稱(chēng)神秘的宇宙東莞工業(yè)區(qū)位研究本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考

適用年級(jí)高一級(jí)高一級(jí)高一級(jí)高二級(jí)

總課時(shí)168816

課程目標(biāo)1、讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的相關(guān)信息；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀(guān)測(cè)能力，以及勇于探索的科學(xué)精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和宇宙觀(guān)。

1、了解東莞工業(yè)的發(fā)展歷史、工業(yè)布局形成的因素、及其區(qū)位選擇的原因等；

2、培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、整理和分析能力；

3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操。

1、了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理，調(diào)本鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃現(xiàn)狀；

2、從科學(xué)的角度分析本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的優(yōu)劣，以及存在的主要問(wèn)題，并思考解決方案；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

1、讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的原因和規(guī)律，并調(diào)查東莞目前的產(chǎn)業(yè)情況、存在問(wèn)題等；

2、通過(guò)調(diào)查資料分析東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)習(xí)主題或活動(dòng)安排1、宇宙中的天體；2、太陽(yáng)系的成員；3、四季星空和旋轉(zhuǎn)星圖；4、秋季或冬季星空觀(guān)測(cè)。

5、中國(guó)航空航天的歷史（神州系列和中國(guó)的探月計(jì)劃等）。

1、工業(yè)布局的一般原理以及原則；2、工業(yè)布局實(shí)例分析（以珠江三角洲為例）；3、分析東莞市工業(yè)的類(lèi)型及布局的特點(diǎn)；4、分析形成這種布局的原因，并形成論文。

1、城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理；2、城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析；3、參觀(guān)鎮(zhèn)的規(guī)劃辦并收集相關(guān)資料；4、分析整理資料，形成論文。

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的形成的規(guī)律及其形成原因；2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展史以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成功的地區(qū)介紹；3、東莞目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查以及資料收集；4、東莞目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題分析；5、討論：東莞市的產(chǎn)業(yè)出路；6、形成學(xué)習(xí)性論文。

評(píng)價(jià)方式觀(guān)測(cè)感想論文總結(jié)“給規(guī)劃辦的建議”論文“寫(xiě)給市長(zhǎng)的一封信”

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉崔允漷，《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2004年版；

2、吳剛平，《校本課程論》，上海教育出版社2000年版；

3、譚振華，《地理校本課程的開(kāi)發(fā)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2004年7-8月版；

4、常國(guó)維，《校本課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，學(xué)術(shù)論壇，2007年7月版；

5、宋立新，《地理校本課程的開(kāi)發(fā)》，地理360社區(qū)網(wǎng)；

6、張甲敏，《高中地理校本課程設(shè)計(jì)》；

7、東莞市地理教研網(wǎng)；

8、中國(guó)期刊網(wǎng)。

以上就是關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。