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如何在課程中踐行指南（如何在課程中踐行指南思維）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 10:45:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 423

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何在課程中踐行指南的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如何有效地把《指南》中的發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為幼兒園課程
2、通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施《指南》
3、如何在課堂教學(xué)中踐行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式
4、在《指南》實(shí)施過(guò)程中如何關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

如何在課程中踐行指南（如何在課程中踐行指南思維）

一、如何有效地把《指南》中的發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為幼兒園課程

在長(zhǎng)期重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)狀中，教師的職前與職后培訓(xùn)中對(duì)游戲的組織與指導(dǎo)是被忽視的，客觀(guān)上容易造成教師能力上的短板。然而，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，《指南》背景下的課程改革是以保證幼兒的游戲時(shí)間為主要特征的，游戲是幼兒自主性學(xué)習(xí)的主要途徑，貫徹落實(shí)《指南》各級(jí)各類(lèi)幼兒園責(zé)無(wú)旁貸，提高教師游戲的組織指導(dǎo)能力尤為迫切。對(duì)此，必須提高教師創(chuàng)設(shè)游戲自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)有著重要意義，幼兒需要在環(huán)境中使用材料，探索、創(chuàng)造、解決問(wèn)題，需要在環(huán)境中進(jìn)行彼此間的交流，需要單獨(dú)或與他人一起工作的環(huán)境，需要存儲(chǔ)他們私人物品以及展示個(gè)人創(chuàng)意的空間等，教師要將活動(dòng)室、戶(hù)外場(chǎng)地、走廊等空間重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，提供大量的游戲材料。

同時(shí)，在游戲時(shí)間里，教師不是看護(hù)著“幼兒自由的玩兒”，而是要用“輕松卻專(zhuān)業(yè)”的方式支持幼兒在游戲中主動(dòng)性學(xué)習(xí)。其中，《指南》中兒童的“各年齡階段的典型表現(xiàn)”與“教育建議”是教師如何開(kāi)展游戲指導(dǎo)的重要依據(jù)。

二、通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施《指南》

實(shí)施《指南》當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

(一)游戲?qū)?shí)施《指南》的重要意義

1.游戲是學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特殊性所在。

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育與學(xué)校教育的最大專(zhuān)業(yè)性區(qū)別在于游戲，而不是上課，游戲最能體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特殊性。因?yàn)榻M織和指導(dǎo)兒童游戲的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力，是其他學(xué)段教師難以取代的。對(duì)兒童游戲的把握，才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的拿手好戲和看家本領(lǐng)，也是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)地位的重要體現(xiàn)。

2.《指南》提示我們:游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。

《指南》中的教育建議不僅告訴我們應(yīng)該在日常生活和游戲中如何指導(dǎo)幼兒，實(shí)際上也告訴了我們?cè)谏詈陀螒蛑腥绾侮P(guān)注幼兒，同時(shí)還告訴我們應(yīng)當(dāng)如何反思我們的教育行為。例如:“愿意與人交往”這一條目標(biāo)，是不可能通過(guò)上課或某個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)直接教給幼兒的，它一定如“教育建議”中所要求的、是在“建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系中形成的這種親密關(guān)系也只有在自由寬松的游戲中才能建立;也不可能通過(guò)設(shè)計(jì)某一個(gè)問(wèn)題來(lái)測(cè)定幼兒對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成度，它一定是教師在長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注中了解并判斷的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出這一目標(biāo)下“喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩”的行為表現(xiàn)，那我們首先反思的應(yīng)該是自己的教育行為，即親子關(guān)系和師生關(guān)系是否存在問(wèn)題，應(yīng)該改善的是我們的教育行為，而不是去訓(xùn)練幼兒如何與長(zhǎng)輩交談。

(二)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話(huà):游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

2.幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)

(1)游戲使幼兒聰明。

常言道:“會(huì)玩的孩子聰明。“會(huì)玩”指的是游戲水平高，“聰明”指的是認(rèn)知水平高，這也印證了游戲水平與發(fā)展水平相同步的觀(guān)點(diǎn)。那么，為什么游戲能使孩子聰明呢?這與游戲的三個(gè)重要特征有關(guān)。

（2）游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)

二、活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境的刨設(shè)與《指南》中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

(一)活動(dòng)區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)(包括已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得)，這種自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。在此，我們將游戲材料界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專(zhuān)門(mén)為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料。

1.活動(dòng)區(qū)材料投放的開(kāi)放性和封閉性

2.活動(dòng)區(qū)材料的結(jié)構(gòu)化與目標(biāo)的關(guān)系

活動(dòng)區(qū)只是一個(gè)空間規(guī)劃的概念，之所以要設(shè)置活動(dòng)區(qū)是為了讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用于環(huán)境，通過(guò)游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

然而，目前一線(xiàn)教師最為困惑的是活動(dòng)區(qū)的材料投放與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一方面，她們正在為設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標(biāo)的材料而大傷腦筋;另一方面，她們不明白為什么有時(shí)花精力越大、目標(biāo)越明確的材料，幼兒越不喜歡，即使設(shè)計(jì)出多種層次、多種玩法的材料，幼兒仍然不喜歡。

（二)活動(dòng)區(qū)游戲的類(lèi)別與功能

幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類(lèi)別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室根據(jù)空間大小和課程需要，可分隔成若干個(gè)小型的功能區(qū)角，有時(shí)這些區(qū)角會(huì)延伸到走廊、大廳和戶(hù)外等公共區(qū)域，由多個(gè)班級(jí)幼兒共享。有條件的幼兒園還會(huì)根據(jù)課程的特色，將某個(gè)功能區(qū)擴(kuò)展為專(zhuān)門(mén)的功能室，除了班級(jí)每天進(jìn)行的區(qū)角活動(dòng)外，還會(huì)組織各班幼兒輪流到功能室去活動(dòng)。有些幼兒園會(huì)把功能交的活動(dòng)區(qū)合并，有的會(huì)把某種功能區(qū)的材料分散到各個(gè)區(qū)域。但無(wú)論如何安排空間，不外乎四大類(lèi)型的區(qū)域功能，即:表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)，這些功能涵蓋了幼兒發(fā)展的五大域。

1.表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)

表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的，通過(guò)各種開(kāi)放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在這類(lèi)活動(dòng)區(qū)中會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過(guò)程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。具體包括以下功能

裝扮區(qū)一幼兒開(kāi)展角色游戲的場(chǎng)所。裝扮區(qū)是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域，但前提是教師為他們創(chuàng)設(shè)的裝扮區(qū)環(huán)境足以使他們自由表現(xiàn)。由此，他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)敘事能力的發(fā)展，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。

表演區(qū)一幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所。經(jīng)常開(kāi)展表演游戲，對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶，幼兒的再造性想象充分發(fā)揮，體現(xiàn)為日益增強(qiáng)的表現(xiàn)力，開(kāi)朗、自信、合作的品質(zhì)也都由此得到發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)一幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的游戲場(chǎng)所。經(jīng)常玩建構(gòu)游戲的幼兒，能獲得大量有關(guān)數(shù)量、圖形以及空間的核心經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在積搭和接插各種作品的過(guò)程中，對(duì)審美規(guī)則的運(yùn)用上，比如對(duì)稱(chēng)、有序排列、均衡等形式美的體現(xiàn)，需要運(yùn)用到許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒建構(gòu)游戲的開(kāi)展。

美工區(qū)一幼兒自主地進(jìn)行繪畫(huà)和手工制作的場(chǎng)所。美工區(qū)既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。幼兒通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，從簡(jiǎn)單創(chuàng)作逐步走向復(fù)雜創(chuàng)作，其創(chuàng)造性也將日益充分地展現(xiàn)出來(lái)。

2.探索性活動(dòng)區(qū)

我們知道，獲得新知的過(guò)程可以由教師直接傳遞，也可以通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)就是后者。一般來(lái)說(shuō)，新異刺激引發(fā)的是探索活動(dòng)，因此探索是以未知為導(dǎo)向的，目的是使幼兒通過(guò)活動(dòng)對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，以充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，探索性活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問(wèn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類(lèi)活動(dòng)的一般過(guò)程，如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是教師對(duì)這類(lèi)活動(dòng)區(qū)的主要作為。這些活動(dòng)區(qū)主要包括以下幾類(lèi)。

益智區(qū)幼兒通過(guò)手腦并用操作材料(棋牌類(lèi)、拼圖類(lèi))進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的游戲場(chǎng)所，保障益智區(qū)材料的吸引力，使幼兒自覺(jué)進(jìn)入這個(gè)區(qū)域活動(dòng)，這將極大地滿(mǎn)足幼兒的求知欲，在數(shù)、形、空間等的感知過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，使之得聰明和智慧，并且促進(jìn)幼兒理智感的發(fā)展。

科學(xué)區(qū)一教師通過(guò)投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過(guò)與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)，是幼兒探索發(fā)現(xiàn)客觀(guān)世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)所?？茖W(xué)區(qū)不僅能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，還能發(fā)展表現(xiàn)力，從而保持求知欲;不僅解決了幼兒對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)困惑，還為入學(xué)以后對(duì)這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

沙水區(qū)一一幼兒玩沙、玩水的游戲場(chǎng)所。沙水游戲是涉及幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域多種經(jīng)驗(yàn)的綜合，由于沙水自身的多種特點(diǎn)就極具探索的價(jià)值，同時(shí)沙水材料的開(kāi)放性，又適宜于幼兒的多種表現(xiàn)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一種方法，教師都用不著講很多道理，只要他采用了自己能夠接受的方法，并且非常樂(lè)意地完成圍欄搭建，就能獲得發(fā)展。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是否清楚自己所采用的方法與幼兒發(fā)展的關(guān)系，則是一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是教育行為自覺(jué)性的基礎(chǔ)。只要教師熟悉了《指南》，就會(huì)有清楚的目標(biāo)意識(shí)，也就能根據(jù)幼兒的接受水平采用合適的方法了。

總之，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)當(dāng)以《指南》為依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導(dǎo)能助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、如何在課堂教學(xué)中踐行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

一、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是當(dāng)今世界大學(xué)普遍采用的模式，只是各校叫法不同，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家、世界名校都普遍采用這種模式，是當(dāng)今世界最先進(jìn)的教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，真正揭示了教學(xué)的真諦。教師教的真諦在于開(kāi)發(fā)，學(xué)生學(xué)的真諦在于內(nèi)化，教學(xué)的真正目的在于通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)促成學(xué)生的內(nèi)化。在開(kāi)發(fā)內(nèi)化模式下，老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不再采用灌輸式教學(xué)，而是采用啟迪式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，找到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)發(fā)潛能。內(nèi)化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于老師與學(xué)生的共同合作，老師充當(dāng)引路人，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式培養(yǎng)目的就是“三習(xí)”，即預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)化學(xué)到真本事。

在開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式下，老師需要以智慧激發(fā)智慧，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)獨(dú)立思考帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)展我國(guó)各領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)，起著巨大的作用。無(wú)論生產(chǎn)領(lǐng)域還是服務(wù)領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域還是政治領(lǐng)域，都離不開(kāi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求日趨旺盛。企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作的重視，使得高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)人才炙手可熱。營(yíng)銷(xiāo)人才不僅要有開(kāi)闊的視野和適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新觀(guān)念，勤奮好學(xué)的態(tài)度和豐富的知識(shí)素質(zhì)，更要有大膽的思想觀(guān)念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這就對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提出了新的要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”且適應(yīng)社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位也應(yīng)考慮如何提高學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查、分析能力；公關(guān)、溝通能力；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力；應(yīng)變、創(chuàng)新能力；銷(xiāo)售管理能力和客戶(hù)管理能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的地位，力求教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。

四、在《指南》實(shí)施過(guò)程中如何關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變涸诓煌挲g階段末期，應(yīng)知道什么，能做什么，達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長(zhǎng)提供了具體、可操作的指導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》我深刻的領(lǐng)會(huì)到整體性課程的重要性。它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒課程的發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為這種整合應(yīng)該從三個(gè)方面：首先要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性，避免片面的把課程看成是分離的一門(mén)門(mén)學(xué)科。其次是實(shí)施者的整合性。每個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)有教師、幼兒、家長(zhǎng)相互配合參與共同完成，因此新的課程的實(shí)施成功與否重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師與課程之間的相互適應(yīng)，他將一系列的理論的觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成課題內(nèi)容的嘗試，它對(duì)原有的課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整合性應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先以尊重幼兒為前提，以?xún)和癁楸尽?span style="display:none">J0T創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

尊重兒童的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)，遵循兒童適應(yīng)性的原則，而每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體存在著個(gè)體差異，如：學(xué)習(xí)故事講述《小桃仁》，有的幼兒能結(jié)合情境用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的理解，有的孩子還能主動(dòng)的運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容，我們要給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們充分地表達(dá)自己的思想，課程的編制要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，在兒童現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定提高和發(fā)展為原則，鼓勵(lì)兒童去積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，課程的設(shè)計(jì)給教師和兒童足夠的時(shí)間和空間讓師生共同建構(gòu)活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容與兒童生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。

既要考慮兒童身心發(fā)展的獨(dú)特性，又要強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)相關(guān)性，它不像學(xué)校課程內(nèi)容那樣有嚴(yán)密的學(xué)問(wèn)邏輯體系，它更多的是培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒發(fā)展。他與小學(xué)教育不同，既要適合社會(huì)要求又要要適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)避免小學(xué)化傾向的發(fā)展，如學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)，重點(diǎn)是體會(huì)其中的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美，比如《指南》要求4、5歲的幼兒能以匍匐膝蓋懸空等多種方式鉆爬，這一目標(biāo)的達(dá)成可以與認(rèn)識(shí)消防隊(duì)員或解放軍的活動(dòng)相聯(lián)系；如藝術(shù)教育《唱唱自己的名字》在學(xué)會(huì)唱自己的名字后，唱唱同伴的同伴；再唱唱周?chē)矚g的人，最后上升到唱唱我們共同的名字中國(guó)人，從唱自己名字的愉悅心情上升到自豪的唱出我是中國(guó)人，起到以點(diǎn)帶面的作用，建立初步的民族意識(shí)，把幼兒的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，潛移默化的引導(dǎo)兒童關(guān)心周?chē)娜撕褪拢囵B(yǎng)兒童對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

三、課程的研究走向多學(xué)科的整合。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。將知識(shí)與能力、情感課程整合，必須將兒童認(rèn)知、情感、行為等方面的教育緊密結(jié)合起來(lái)。這種綜合就是將課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行整合的過(guò)程。

1.在活動(dòng)目標(biāo)上、將顯目標(biāo)和隱目標(biāo)相結(jié)合；將主目標(biāo)與次目標(biāo)相結(jié)合；在課程內(nèi)容上，將分科的學(xué)科內(nèi)容整合成領(lǐng)域內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，例如《指南》中班動(dòng)作發(fā)展要求能以匍匐，雙膝懸空等方式鉆爬。為了達(dá)成目標(biāo)的實(shí)施我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《穿過(guò)封鎖線(xiàn)》把目標(biāo)定位：第一感受爬的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)匍匐強(qiáng)進(jìn)的基本動(dòng)作；第二通過(guò)跨越鉆爬等活動(dòng)提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；第三通過(guò)游戲體驗(yàn)克服困難取得勝利的快樂(lè)。從目標(biāo)中可以看出：顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合，主要目標(biāo)與次要目標(biāo)相結(jié)合。它既要符合《綱要》要求目標(biāo)的制定既要符合兒童現(xiàn)有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，既符合現(xiàn)實(shí)要求有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.在課程內(nèi)容上將分科的學(xué)科內(nèi)容整合成領(lǐng)域內(nèi)容，并將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合并，避免不必要的重復(fù)，我在設(shè)計(jì)《穿越封鎖線(xiàn)》時(shí)候整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，體現(xiàn)了多元化的的教學(xué)；在活動(dòng)中以游戲的形式始終以游戲的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為爭(zhēng)做小小飛虎隊(duì)員練習(xí)本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)演練成為正式的隊(duì)員，利用音效營(yíng)造戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，引導(dǎo)孩子勇敢的穿越敵人的封鎖線(xiàn)越過(guò)戰(zhàn)壕、跳過(guò)雷區(qū)、穿越電網(wǎng)到前線(xiàn)送糧食，途中實(shí)施加入發(fā)現(xiàn)敵人怎么辦？隊(duì)員掉隊(duì)怎么辦？等問(wèn)題，讓孩子即了解一些軍人的生活常識(shí)又學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，知道在活動(dòng)中要有團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過(guò)程中，幼兒始終處在積極的參與狀態(tài)中，當(dāng)最后完成任務(wù)的時(shí)候，勝利的軍號(hào)聲，把孩子經(jīng)過(guò)努力取得勝利的喜悅心情推向高潮，孩子沒(méi)一起吶喊：我們勝利了！孩子們互相擁抱，充分享受勝利的喜悅。

因此，將自然和社會(huì)整合起來(lái)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中還何可以以季節(jié)變更和社會(huì)性節(jié)日為主線(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合并；在課程實(shí)施的途徑上，將游戲、教學(xué)、參觀(guān)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)互相配合，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在課程實(shí)施的過(guò)程上，把情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)過(guò)程互相結(jié)合在統(tǒng)一的過(guò)程中，以?xún)和e極體驗(yàn)為中心，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。

四、在實(shí)施新《指南》的過(guò)程中要充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)等各種教育資源體現(xiàn)教育的整合性原則?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。帶幼兒走出幼兒園,主動(dòng)接觸社會(huì),充分利用社區(qū)環(huán)境中豐富的有教育價(jià)值的各種資源,與社區(qū)多個(gè)單位聯(lián)合,建立教育實(shí)踐基地:如：在交通中隊(duì),建立交通法規(guī)教育基地;在消防中隊(duì),建立安全教育基地;武警大隊(duì),建立國(guó)防教育基地;設(shè)立在關(guān)工委的教育辦公室隨時(shí)與老齡委敬老院聯(lián)系，建立品德教育基地;建立親子教育基地,建立社會(huì)實(shí)踐教育基地，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)擴(kuò)展了空間,豐富了生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟了幼兒教育的新途徑。

充分利用教育基地豐富資源,為幼兒園教育服務(wù)。了解消防安全知識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。從小知法懂法,遵守交通規(guī)則。學(xué)做解放軍,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。親自采摘,體驗(yàn)豐收喜悅。尊老愛(ài)老,萌發(fā)愛(ài)的情感。利用社區(qū)環(huán)境資源,擴(kuò)展幼兒游戲的空間。

我們堅(jiān)持以《綱要》精神為指導(dǎo),充分挖掘和利用社區(qū)資源,為幼兒教育開(kāi)辟更廣泛的空間,加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的合作,充分發(fā)揮全社會(huì)的教育功能,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境,讓所有0--6歲嬰幼兒接受良好的早期教育,不斷實(shí)踐探索,做出我們的新貢獻(xiàn)

或許我對(duì)《指南》中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的解讀還不夠深入，還比較片面，但是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中。

以上就是關(guān)于如何在課程中踐行指南相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。