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課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別（課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 08:04:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1404

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、一、如何理解幼兒園課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì),兩者之間有什么關(guān)系?
2、校本研究和課程開(kāi)發(fā)的區(qū)別
3、課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容?
4、大學(xué)課程建設(shè)和課程改革的不同之處

課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別（課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別是什么）

一、一、如何理解幼兒園課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì),兩者之間有什么關(guān)系?

幼兒園課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì)兩者之間沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橛變簣@課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)過(guò)程，指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。幼兒園課程設(shè)計(jì)，教育術(shù)語(yǔ)，它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”，也可以指“對(duì)某一門課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動(dòng)”。

二、校本研究和課程開(kāi)發(fā)的區(qū)別

校本研究和課程開(kāi)發(fā)的區(qū)別：

學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方。這是校本研究的理論基點(diǎn)。因此，研究教育或者說(shuō)教育的研究不能脫離學(xué)校。學(xué)校就是研究室?！霸趯W(xué)校中研究”是校本研究的基本要求，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都具有其他學(xué)校所不具備的特質(zhì)，它所發(fā)生的一些問(wèn)題往往是其他學(xué)校的研究成果所不能夠完全解決的。

課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

校本研究的意義：

(1)教師培訓(xùn)和教師教育的重心下移。

(2)研究是提高教師專業(yè)化水平和教師素質(zhì)的有效途徑。

(3)教育研究只有回歸實(shí)踐，才更具價(jià)值。

(4)教師才是教育研究的關(guān)鍵力量。

(5)教學(xué)是一個(gè)研究和探索的過(guò)程，而非現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞。

(6) “校本意識(shí)”的確立。

(7)學(xué)校要建立學(xué)習(xí)、合作、交流和探究的校園文化。

(8)開(kāi)放將成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

以上內(nèi)容參考百度百科-校本研究

三、課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容?

課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)是研究教什么的問(wèn)題，主要包括三方面內(nèi)容：一是按照一定的思想和理論開(kāi)發(fā)課程，目前比較先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想和理論就是“基于工作過(guò)程”：二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程：三是編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計(jì)劃，即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)模式建設(shè)，主要是指：在一定的教育目標(biāo)及教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

課程建設(shè)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：內(nèi)容的前瞻性、形式的多樣性、載體的立體化。課程建設(shè)的主要措施有：造就名師團(tuán)隊(duì)；收集、整理教學(xué)資源；與教學(xué)科研相結(jié)合；形成一批高質(zhì)量教材；結(jié)合教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的完善。

四、大學(xué)課程建設(shè)和課程改革的不同之處

　1、課程內(nèi)容

在中學(xué)里，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是應(yīng)對(duì)高考，所學(xué)的課程固定，課程涉及范圍相對(duì)較窄。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)很多，范圍更廣，程度更深，每一學(xué)期的課程都不相同，還分為通識(shí)課程和專業(yè)課程。在中學(xué)，如果是文科生，就不能深入學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物；是理科生，則不能好好學(xué)習(xí)歷史、地理、政治。大學(xué)里的學(xué)習(xí)要自由地多，課程的學(xué)習(xí)不會(huì)有文科生、理科生的差別，只要想學(xué)，文理工皆可學(xué)到。

2、自主學(xué)習(xí)

高三時(shí)，很多人也許都是以“上了大學(xué)就可以解放了”、“大學(xué)之后就可以好好玩了”為精神支柱走過(guò)艱辛的備考之路的，但上了大學(xué)，很多人覺(jué)得大學(xué)學(xué)習(xí)比高中更累。中學(xué)無(wú)論是上課還是課余，往往都會(huì)有老師父母監(jiān)督，而來(lái)到大學(xué)，上課和下課監(jiān)督都很少，幾乎沒(méi)有，自己可支配的時(shí)間比較多，上課的自由度也比較大，所以更多的是自主學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)并不意味著不學(xué)習(xí)或是少學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)上更加自發(fā)自覺(jué)。也有很多人的前程恰恰斷送在了這“自主學(xué)習(xí)”上，因?yàn)樗麄儾粫?huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自制力差，或者離開(kāi)了老師父母，沒(méi)有自己的一套學(xué)習(xí)方法。所以大家一定要適應(yīng)大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氛圍，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。

3、上課方式

在大學(xué)里，即使是同專業(yè)同班同學(xué)，每個(gè)人的課表都不一定相同，每一門課的上課時(shí)間上課地點(diǎn)需要自己留心記住并按時(shí)到教室里，也沒(méi)有像高中時(shí)那樣固定的座位；我校一大節(jié)課是由兩小節(jié)（一小節(jié)45分鐘）構(gòu)成，每小節(jié)課之間有五分鐘的休息時(shí)間，大節(jié)課之間有半個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，這半個(gè)小時(shí)多是用來(lái)供在教學(xué)樓之間穿梭的，如果這一大節(jié)課在校部綜合教學(xué)一號(hào)樓上，下一大節(jié)課的上課地點(diǎn)顯示的是在西部校區(qū)綜合教學(xué)二號(hào)樓，那么快點(diǎn)跑吧孩子，半個(gè)小時(shí)可能剛好夠趕到課堂不遲到，于是在大節(jié)課與大節(jié)課之間的半個(gè)小時(shí)里，經(jīng)常可以在校園里看到行走匆匆的學(xué)生，他們急急忙忙的神情告訴不快點(diǎn)走就要遲到啦。

以上就是關(guān)于課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的區(qū)別相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。