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德國(guó)雙元制什么意思（德國(guó)雙元制大概要準(zhǔn)備多少錢）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 01:48:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1533

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本文目錄:

1、德國(guó)雙元制模式的特點(diǎn)
2、德國(guó)雙元制大學(xué)是什么意思，是指一所大學(xué)還是某些大學(xué)是采用雙元制的呢？
3、德國(guó)雙元職業(yè)教育模式在中國(guó)的可行性
4、雙元制是德國(guó)才有嗎？

德國(guó)雙元制什么意思（德國(guó)雙元制大概要準(zhǔn)備多少錢）

一、德國(guó)雙元制模式的特點(diǎn)

德國(guó)雙元制模式的主要特點(diǎn):

（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。德國(guó)雙元制模式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

（2）企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。

（3）真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及先時(shí)的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實(shí)踐，接近未來工作的需要；

（4）能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料；

二、德國(guó)雙元制大學(xué)是什么意思，是指一所大學(xué)還是某些大學(xué)是采用雙元制的呢？

簡(jiǎn)單地說，德國(guó)的職業(yè)教育不僅僅是由職業(yè)學(xué)校來完成的，而是由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩方共同教育和培養(yǎng)，稱為雙元，即企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育。兩者互相補(bǔ)充、互相支持，以企業(yè)培訓(xùn)為主。

通過雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

三、德國(guó)雙元職業(yè)教育模式在中國(guó)的可行性

德國(guó)職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”，它被人們稱為德國(guó)職業(yè)教育的秘密武器。教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)和直接通向生產(chǎn)崗位為未來而工作的一種教育，而不是其他什么“基礎(chǔ) 教育”和“晉升教育”。以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的雙元制職業(yè)教育真正成為受企業(yè) 歡迎的教育。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

德國(guó)“雙元制”職業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量之所以得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，就在于有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。他們學(xué)歷高，知識(shí)豐富，能力素質(zhì)好，所以他們培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力素質(zhì)也好，受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。因此，必須借鑒德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)師資的經(jīng)驗(yàn)，通過多種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍。

雙元制”有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1．兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)；而企業(yè)的任務(wù)是傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2．兩種培訓(xùn)身份，即企業(yè)學(xué)徒和職校學(xué)生。一方面根據(jù)培訓(xùn)生與企業(yè)簽定的培訓(xùn)合同在企業(yè)接受培訓(xùn)時(shí)，其身份便是企業(yè)的學(xué)徒；另一方面，在職業(yè)學(xué)校接受理論課教學(xué)，身份便是職校的學(xué)生。

3．兩種教學(xué)內(nèi)容，即職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)理論教學(xué)。企業(yè)提供的培訓(xùn)內(nèi)容近乎于職業(yè)實(shí)踐，主要是傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容除專業(yè)理論知識(shí)外，還包括普通文化知識(shí)，教學(xué)形式是課堂教學(xué)。

4．兩類教師，即實(shí)訓(xùn)教師和理論教師。培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師是企業(yè)的雇員，必須是掌握教育理論的技術(shù)專家，方可擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。職業(yè)學(xué)校的理論教師，包括專業(yè)理論課教師和普通文化課教師。

5．兩種教材，即實(shí)訓(xùn)教材和理論教材。培訓(xùn)企業(yè)使用的是聯(lián)邦職業(yè)教育研究所編寫的全國(guó)統(tǒng)編教材，而職業(yè)學(xué)校使用的理論教材則是由各出版社組織著名專家編寫的，是針對(duì)培訓(xùn)職業(yè)的技能要求編寫的。實(shí)訓(xùn)教材旨在教會(huì)學(xué)生怎么做，而理論教材的目的則是告訴學(xué)生為什么要這么做。[1]

6．兩類證書，即技術(shù)等級(jí)證書和畢業(yè)證書。職校的合格畢業(yè)生應(yīng)具備兩張畢業(yè)證書，一張為畢業(yè)證書，代表著學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)所達(dá)到的水平；一張為技術(shù)等級(jí)證書，代表著學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)崗位方面的職業(yè)技能水平。

如果我國(guó)政府能加大力度對(duì)雙元職業(yè)教育的推廣和資助，我想沒什么不行的?？梢越韬?，但不能完全照搬，要根據(jù)我國(guó)的實(shí)情來制定更符合的方案。但對(duì)德國(guó)雙元職業(yè)教育我們可以采納以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）相對(duì)于學(xué)校制職業(yè)教育，雙元制職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。

（二）在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這時(shí)我國(guó)多年難以解決的對(duì)口錄用問題有一定的借鑒意義。

（三）同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

（四）由于跨企業(yè)培訓(xùn)中心具有其它形式無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在前東德地區(qū)被來越多地用來作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足的補(bǔ)救措施。對(duì)于我國(guó)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨(dú)舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)心將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。

PS 本人如果成績(jī)不理想，或許明年或后年就去德國(guó)職業(yè)學(xué)校讀書了。

四、雙元制是德國(guó)才有嗎？

不是德國(guó)獨(dú)有，但德國(guó)的雙元制體制最為健全有效。奧地利、荷蘭、列支敦士登、美國(guó)、韓國(guó)都有過，中國(guó)也算有。但雙元制大學(xué)只有德國(guó)有。http://mepzx.com/zd/lx

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