馬來西亞在職博士騙局(馬來西亞在職博士騙局是真的嗎)
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一、馬來西亞博士能進高校嗎?
馬來西亞博士能進高校。現(xiàn)在國內(nèi)對高校教師的要求是博士學位,越來越多的在職高校教師都選擇前往馬來西亞讀博進修,擁有一個博士學位,不管是對后期的職位晉升,或者是評職稱,都有很大的優(yōu)勢。
只要選擇馬來西亞正規(guī)的留學申請正規(guī)的留學項目,回國中留服認證,去高校就職完全沒有問題。
馬來西亞讀博士優(yōu)勢
馬來西亞高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了許多國際化項目,眾多的國際留學生也成為大馬高等院校的一大特色。另外,馬來西亞留學低廉的費用也成為一大優(yōu)勢。越來越多的國際學生選擇馬來西亞留學,享受低廉的消費水平和高配置的教育和科研水準。發(fā)展前景好,馬來西亞博士文憑受到國內(nèi)承認,可以回國進高校和科研單位工作。
二、馬來西亞博士國內(nèi)認可嗎
馬來西亞學歷國內(nèi)認證的名單,可在中國教育部涉外監(jiān)督網(wǎng)上查詢,只要在名單上的公立和私立學校,都是被中國教育部承認的學歷。同時,名單上的這些學校的本校和聯(lián)辦專業(yè)文憑也被其他國家承認,可以申請學分轉(zhuǎn)移或者碩士、博士等進修。
馬來西亞讀博含金量高不高先來看一下馬來西亞的博士畢業(yè)要求吧,馬來西亞的大學根據(jù)其排名以及畢業(yè)難度,一般我們會把他們分為三檔。
第一檔的學校為排名靠前的5所公立學校馬來亞大學、博特拉大學、國立大學、理科以及理工大學。第一檔的畢業(yè)難度還是有的。博士要求發(fā)表國際期刊8-10萬字的學術(shù)論文。
第二檔的學校為私立的兩所大學泰萊與思特雅大學。第三檔得學校就是上表中剩余得例如北方大學、拉曼大學、瑪拉工藝大學、馬來西亞師范大學以及未羅列得其他學校。
第二檔與第三檔的畢業(yè)難度相比于第一檔的院校來說還是相對來說容易些,論文發(fā)表也不要求是國際期刊,那畢業(yè)難度相對來說就會低很多。
首先,就畢業(yè)的學術(shù)論文發(fā)表要求來看,第一檔的學校如果你能畢業(yè),就你自己手上的論文,估計到國內(nèi)清華北大畢業(yè)的也不過如此。其次,就看你是否能順利的讀完整個的博士課程,順利畢業(yè)。
再說一下學習能力。大馬的博士公立大學學校他的畢業(yè)時間范圍一般是2-5年,非公立最低三年,最長三年或者更長。
但是因為每個人的情況不一樣,所以選擇那一檔次學校就讀,畢業(yè)的難度就變得非常非常重要了。
比如說你的年齡比較小,二十六七歲甚至二十四五歲,不是拖家?guī)Э诘?,每天有大把的時間去學習,而且你也有一定的學習能力,那么我建議你去選擇第一檔的學校,這樣你大概30歲左右就會博士畢業(yè),那么以后你的社會競爭優(yōu)勢就相當明顯了。
但是如果你年齡偏大,又是拖家?guī)Э诘?,如果有一定學習能力的我建議你選擇第二檔,如果覺得學習會吃力的話,那就建議你選擇第三檔。
再或者你如果在體制內(nèi),對于高校排名沒有什么要求,就是為了考取博士文憑,晉升職稱,那我建議你選擇第三檔,因為你畢業(yè)難度會降低。
還有如果你的年齡適中,想考取一個博士,進入國內(nèi)公辦高校就職,那我建議選擇第二檔,如果是民辦高校的話,第三檔就可以了。
馬來西亞的高校這幾年無論是在亞洲還是國際方面的排名都是穩(wěn)步上升,雖然名聲肯定是比不上英美,但是回國就業(yè)二三線高校老師基本問題不大。
三、馬來西亞讀博士含金量高嗎?
馬來西亞讀博士含金量很高,作為留學熱門國家,馬來西亞名校眾多,馬來亞大學、馬來西亞理科大學、馬來西亞泰萊大學、馬來西亞精英大學等也都是當?shù)厥浊恢傅拿?,在這些院校讀博,文憑含金量高,回國可做留服認證,因為這幾所院校均已被中國教育部所認證,也只有在被中國教育部所認證的正規(guī)大學就讀,回國才能做認證。http://mepzx.com/zd/lx
四、馬來西亞思特雅大學博士項目
馬來西亞思特雅大學博士項目有國際MBA、DBA在職博士、Ph.D博士留學項目。
思特雅大學(簡稱UCSI),是馬來西亞教育部批準成立的、中國教育部及全球承認的可以授予大學本科及碩士文憑的海外綜合高等院校。目前正在招生的國際碩博學位項目有國際MBA、DBA在職博士、Ph.D博士留學項目。
馬來西亞思特雅大學(UCSI)國際工商管理碩士(MBA)課程,旨在為國際高層管理人員以及渴望深造的管理人才提供世界一流的系統(tǒng)管理教育,致力于培養(yǎng)具有專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、國際視野、社會責任的商界領(lǐng)袖和業(yè)界精英,幫助學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)、開拓前瞻的管理思維、掌握有效的決策技能、開發(fā)潛在的領(lǐng)導能力。通過系統(tǒng)的學習和交流探討,使學員從組織領(lǐng)導者轉(zhuǎn)型為有理論素養(yǎng)的、善用方法論的應用型管理者,以“知行合一”的理念推動學習型組織建設(shè),成就新一代商業(yè)文明的思想者。
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