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數(shù)學(xué)探究性作業(yè)怎么做(數(shù)學(xué)探究性作業(yè)怎么做圖片)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于數(shù)學(xué)探究性作業(yè)怎么做的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、在數(shù)學(xué)課堂中如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)
你好,樓主:
一、 創(chuàng)設(shè)人性化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師努力將課堂建立為一個(gè)鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)立、創(chuàng)造精神的殿堂,留意學(xué)生所需。讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能,他們必須感到自己受尊敬、自由和被鼓勵(lì)。抱著一顆向?qū)W生學(xué)習(xí)的心,師生之間不是一教一學(xué),而是雙方互相學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的一些見(jiàn)解被吸納后,這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更人性化。教師在每節(jié)課都采取相同的態(tài)度創(chuàng)造積極的氣氛,“給予學(xué)生自信”,“不斷激勵(lì)并告訴他,他能行”“在受到挫折時(shí)引導(dǎo)解決問(wèn)題的思路,并堅(jiān)定地支持他,肯定他的能力”。讓每個(gè)學(xué)生都感受到陣陣的歡娛,讓他有安全感、歸屬感和成功感。形成了師生互動(dòng)、師生共同參與、相互交流、民主平等合作的交往關(guān)系,學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有顧慮和心理負(fù)擔(dān),不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,而是顯得很隨便,這種“開(kāi)放型”“交往型”的教學(xué)方式,絕不是只追求形式,花樣翻新,而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,人人做學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。 二、創(chuàng)設(shè)一定的研究背景,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是促進(jìn)者。促進(jìn)者即教師要提供適時(shí)的輔導(dǎo)和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,在探究的不同階段中給予學(xué)生幫助。教材作為教學(xué)的資源之一,只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線(xiàn)索。教學(xué)中,教師不應(yīng)受教材的約束和限制,要在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活地處理教材,主動(dòng)駕馭教材,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,創(chuàng)設(shè)豐富的有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),以促進(jìn)改革學(xué)生的發(fā)展。例如在《分類(lèi)》一課中,教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)可操作的情景。從學(xué)生實(shí)際生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)生熟悉的掃除用具、課間活動(dòng)用品、學(xué)習(xí)用品等物品零亂地?cái)[放在教室的角落,使學(xué)生在具體情景中感受分類(lèi)的必要性,從而想動(dòng)手分類(lèi)整理物品。又如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中,教師以“想為學(xué)生開(kāi)生日聚會(huì),不知每月準(zhǔn)備多少禮物?請(qǐng)同學(xué)幫忙調(diào)查出每月過(guò)生日的人數(shù)”為情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)情緒,給合作探究學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣和動(dòng)力。 三、注意個(gè)體獨(dú)立思考與小組合作探究的統(tǒng)一。 合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式,但不是萬(wàn)能鑰匙,它需要適宜的 時(shí)間和"土壤"。合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)是水上浮萍,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的有效功能。如果只有合作學(xué)習(xí),而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失。小組合作探究為每個(gè)學(xué)生最大程度地參與提供了可能性。小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)交流、支持 、幫助,互教互學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)進(jìn)。但是在小組的探究性學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生個(gè)體努力上進(jìn)、獨(dú)立思考,充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,這種個(gè)體的努力是高質(zhì)量小組合作探究的基礎(chǔ),兩者相輔相成,不能顧此失彼。例如在《乘法口訣》的起始課《5的乘法口訣》中,編口訣“四五二十”時(shí),由教師帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí):先畫(huà)圖或擺學(xué)具表示出4個(gè)5,再列乘法算式,最后編口訣。學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)方法后再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),探究編出5的其他乘法口訣,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、各抒己見(jiàn),使自己不再作為知識(shí)的接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí),而是能與同伴通過(guò)各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。 總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。
二、如何設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)
隨著新課改的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈,但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎不大,就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題,有些教師也嫌麻煩而棄之不用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩的情緒。為了凸顯新課程理念,賦予作業(yè)新的生命,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求,筆者在班里進(jìn)行了小范圍的試驗(yàn)和研究。
一、趣味性作業(yè)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn),情趣是一種至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑。教育心理學(xué)證明,小學(xué)生好奇心強(qiáng),求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn),投其所好,設(shè)計(jì)出具有童趣的、親近的數(shù)學(xué)作業(yè),吸引學(xué)生的多種感官參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1.描繪小圖畫(huà)
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!备鶕?jù)這一特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用美術(shù)作品的方式表現(xiàn)一些作業(yè),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊;學(xué)完《辨認(rèn)方向》后,讓學(xué)生展開(kāi)想象畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的“方向板”。這樣的作業(yè),學(xué)生感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。
2.互玩小游戲
“玩”是孩子的天性,學(xué)生在“玩”中作業(yè),可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后,可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲。又如為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象,把一道道計(jì)算題融合在如“找門(mén)牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣的游戲中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,掌握運(yùn)算的方法和技能,提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)踐性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的探究能力
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”是新課改所提倡的。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要賦予學(xué)生生活中的“角色”,把學(xué)生引向生活,引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè),讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者、研究者。
1.研究小課題
以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng),去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù),然后完成課題式作業(yè),既學(xué)到知識(shí),又鍛煉了能力。例如:教完《長(zhǎng)方體的表面積》后,可以布置小課題“有趣的包裝”,以小組為單位進(jìn)行研究,把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái),然后再集體交流。
2.操作小實(shí)驗(yàn)
操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程,是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后,可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書(shū)自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后,可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),不僅鞏固了知識(shí),創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書(shū)面作業(yè),就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。
三、自主性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智,以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。
1.編擬小習(xí)題
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求我們賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán),讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí),可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表,要求自定研究主題,自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái),最后說(shuō)說(shuō)學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。
2.自撰小作文
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合,體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用,增強(qiáng)探索性,注重思考性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如:可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì);可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后,讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文;也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則等撰寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記,這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、閱讀性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野
閱讀是積累知識(shí)的手段,是活躍智慧的途徑。一提及閱讀,人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文。其實(shí)不然,隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)數(shù)學(xué)化程度的提高,閱讀已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大的作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
如結(jié)合年段教學(xué)內(nèi)容我編輯了數(shù)學(xué)閱讀書(shū)目,在教室開(kāi)辟“數(shù)學(xué)廣角”,定期開(kāi)展“數(shù)學(xué)名人欣賞”、“暢游數(shù)學(xué)史”等專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng),讓學(xué)生利用課外時(shí)間積極閱讀相關(guān)的書(shū)籍,采集書(shū)中的精華,展現(xiàn)閱讀成果,并展開(kāi)交流與評(píng)比,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到閱讀的效果。
三、試述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)
在科學(xué)日益發(fā)展的今天,實(shí)施素質(zhì)教育已成為21世紀(jì)戰(zhàn)略性決策,自素質(zhì)教育提出以來(lái),素質(zhì)教育的觀念已深入人心,教育關(guān)系到提高國(guó)民素質(zhì),增加民族的創(chuàng)新力,關(guān)系到中華民族的生死存亡。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和日新月異,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,人們只有不斷更新知識(shí),才能跟上時(shí)代的步伐。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
數(shù)學(xué)作為初中課程的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,自然是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式的一塊主陣地。那么,如何在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)就七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中《二元一次方程組和它的解》一節(jié)進(jìn)行探究性教學(xué)的演示,以便和廣大同仁共同探討和學(xué)習(xí):本節(jié)在學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念,一元一次方程的解法以及應(yīng)用后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)二元一次方程、二元一次方程組及其解的概念。這一節(jié)學(xué)習(xí)的是掌握二元一次方程(組)的解的概念,明確與一元一次方程的區(qū)別與聯(lián)系,教材通過(guò)與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題,利用學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)二元一次方程(組)概念及其解的概念,利用新知識(shí)的實(shí)際背景,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
由學(xué)生感興趣又熟悉的事例出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,運(yùn)用已有的一元一次方程知識(shí),共同探索與一元一次有異同點(diǎn)的二元一次方程(組)及其解的概念,通過(guò)學(xué)習(xí)逐一驗(yàn)證,領(lǐng)會(huì)二元一次方程和解與二元一次方程組和解之間的區(qū)別與聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)貼近生活,讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn),同時(shí)學(xué)生的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的能力得到提高,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決拓展延伸的問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念,提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究興趣
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使抽象的問(wèn)題形象化,又貼近學(xué)生,能提起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
比如:
老師:同學(xué)們喜歡足球嗎?我們今天來(lái)研究一個(gè)足球問(wèn)題,好嗎?
[問(wèn)題1]足球的積分如下:
比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分,平一場(chǎng)得1分,負(fù)一場(chǎng)得0分;
遼寧隊(duì)在第一輪的賽中共賽9場(chǎng),得17分,它在這一輪只負(fù)了2場(chǎng),那么遼寧隊(duì)勝了幾場(chǎng)?又平了幾場(chǎng)?
老師:對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們能用幾種方法來(lái)解?
讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓他們按自己思考的方法來(lái)回答,教師根據(jù)學(xué)生的具體回答來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)的程序。
如果學(xué)生先用算術(shù)方法來(lái)解:遼寧隊(duì)勝的場(chǎng)數(shù)為(17-7)÷(3-1)
或列一元一次方程解出問(wèn)題如:遼寧隊(duì)勝的場(chǎng)數(shù)為x,則平的場(chǎng)數(shù)為(7-x),所列方程為3x+(7-x)=17,然后引導(dǎo)學(xué)生探索建立二元一次方程及其解的概念。
說(shuō)明:如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用字母“x”和“y”來(lái)表示遼寧隊(duì)勝、平的場(chǎng)數(shù),并且列出了兩個(gè)方程,那么教師就按學(xué)生的思路,對(duì)照問(wèn)題與所列方程和學(xué)生一起演示由實(shí)際問(wèn)題到列方程這一數(shù)學(xué)知識(shí)的建立過(guò)程,目的是既注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí),又要照顧個(gè)體的差異。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索欲望
1、學(xué)生從勝和平的場(chǎng)數(shù)之和的關(guān)系中得到等式x+y=7,與得分關(guān)系式得到等式3x+y=17,后設(shè)問(wèn):
(1)對(duì)于x+y=7中,如何用x來(lái)表示平的場(chǎng)數(shù)(即y)?
(2)其中x可以取哪些值?y又可以取哪些值?能否任意取值?
(3)它與一元一次方程有哪些異同點(diǎn)?設(shè)問(wèn)的目的是:
①學(xué)生在思考的過(guò)程中理解x,y的取值是成對(duì)的;
②用x的代數(shù)式表示y,使學(xué)生的思維有消元意識(shí),為下一節(jié)打下伏筆。
③兩者共同點(diǎn)是“整式”、“未知數(shù)的次數(shù)都是一次”,不同點(diǎn)是“有兩個(gè)未知數(shù)”,學(xué)生在思考回答的過(guò)程中可以根據(jù)已有的一元一次方程的知識(shí),建構(gòu)出二元一次方程的概念。
④在檢驗(yàn)符合方程兩邊的值時(shí),學(xué)生歸納出方程的解的概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生用方程的解去檢驗(yàn)其中的數(shù)量關(guān)系,由此探索得出兩個(gè)方程要同時(shí)滿(mǎn)足,就應(yīng)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的思想,把它們稱(chēng)為二元一次方程組,從而從中推斷出二元一次方程組的解的概念,同時(shí)也提示了二元一次方程的解和二元一次方程組的解之間的區(qū)別與聯(lián)系,兩者對(duì)比起來(lái)討論,培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思想,然后由學(xué)生根據(jù)已得出的方程組歸納二元一次方程組的特征。
(1)整式;(2)二元;(3)一次。
方程組的解的特征:
“要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)方程”“未知數(shù)的值是一對(duì)”
三、解題后的反思
1、本節(jié)課按“以學(xué)生為本”的原則,兼顧個(gè)體差異,利用學(xué)生對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“足球比賽”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,采用不同的自己愿意應(yīng)用的方法來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)問(wèn)題是“現(xiàn)實(shí)的”、“有意義的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩,學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,合作交流。
2、教師既要有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,又要不斷豐富解決問(wèn)題的策略。在具體的教學(xué)課堂中教師不能把教案的思路強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體思維反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之,“探索性學(xué)習(xí)”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程;由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的研究解決,這樣才能使學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,真正使今天的學(xué)習(xí)變?yōu)槊魈靺⑴c和改造社會(huì)的基礎(chǔ)。通過(guò)采取探究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),而且可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變,學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升,教學(xué)能力,研究能力的提高。
四、幼兒園數(shù)學(xué)探究題怎么做
學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
這部分內(nèi)容在使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)解決問(wèn)題的完整過(guò)程的基礎(chǔ)上,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)數(shù)數(shù)或數(shù)的組成知識(shí)去解決問(wèn)題,豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
體現(xiàn)解題策略上的多樣性和最優(yōu)化思想,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法打下基礎(chǔ)。
以上就是關(guān)于數(shù)學(xué)探究性作業(yè)怎么做相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問(wèn)題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún),客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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