正文

校本課程的內(nèi)容是什么（校本課程的內(nèi)容是什么呢）

發(fā)布時間：2023-05-01 08:22:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1193

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于校本課程的內(nèi)容是什么的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、小學特色校本課程有哪些？
2、校本課程研究內(nèi)容是什么?
3、校本課是什么意思？比如校本數(shù)學校本英語等
4、初中的校本課程怎么寫?急!最好有樣子看

校本課程的內(nèi)容是什么（校本課程的內(nèi)容是什么呢）

一、小學特色校本課程有哪些？

小學校本課程有：傳統(tǒng)文化、節(jié)日習俗、生活中的數(shù)學、綜合實踐、科技、勞技等等。

20世紀70年代在英、美等發(fā)達國家，校本課程開始受到廣泛重視。開發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。

按照現(xiàn)代課程分類理論來考察，校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。

我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和該校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。這一界定試圖反映校本課程的三種基本屬性，即關聯(lián)性、校本性和可選擇性。

以上內(nèi)容參考:百度百科-課本課程

二、校本課程研究內(nèi)容是什么?

1、課題組學習素質(zhì)教育的基本理論,現(xiàn)代教育思想及其流派,總結(jié)學校辦學經(jīng)驗,尤其是長期來推進校本課程建設的方法途徑和成果.

2、課題組會同學校教導處、教科室領會、貫徹高中新課程計劃的實施意義,操作方法,考核評估的各項要求,研究結(jié)合學校實際拓展研究性學習的一般方法,實踐途徑.

3、在學校課內(nèi)外各類活動中發(fā)展研究性學習的具體途徑.

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗,在此基礎上從理論高度提升對校本課程和研究性學習互相結(jié)合的一般方法.

三、校本課是什么意思？比如校本數(shù)學校本英語等

校本課：“以學生為本”，“以學校為基地”，“以教師為主體”，“以專家為指導”，因材施教，因地制宜開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

校本課程建設已經(jīng)成為教改的核心領域之一，是對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要，形成具有學校特色的課程。然而，許多學校的校本課程缺乏理性的思考與設計，顯得有些盲目又混亂。

擴展資料：

課程要素體現(xiàn)“以學習為中心”：

校本課程建設的重點環(huán)節(jié)是校本課程設計。校本課程設計要體現(xiàn)所謂的課程要素。關于課程要素國內(nèi)比較流行的觀點是，將其劃分為課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個部分。這種劃分是嚴重缺乏邏輯的，也不利于開發(fā)出高質(zhì)量的課程，因為它至少存在兩個問題：

第一，課程實施并不是課程設計本身應包含的一個要素，而是在課程建設完成之后進入的一個環(huán)節(jié)，即課程實施環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的基本途徑是教學，不屬于課程設計范疇；

第二，第二，課程評價也不屬于課程設計本身，它是在課程設計之外對課程進行評價，包括對課程規(guī)劃、課程標準和教材（學材）的評價等，它不屬于課程設計的范疇。

四、初中的校本課程怎么寫?急!最好有樣子看

————中學校本課程開發(fā)方案

一、設計背景

隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎教育發(fā)展的重中之重。基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。在課時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10％～12％?！彪S著課程改革的推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學理念和培養(yǎng)目標，發(fā)展辦學特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)利的再分配和學校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將會進一步落實素質(zhì)教育精神。為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我校校本課程開發(fā)方案。

二、指導思想

依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師、專家、領導與家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有龍實中特色的校本課程，以體現(xiàn)個體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學習經(jīng)歷，促進學生主動、和諧發(fā)展。

三、開發(fā)目標

1、學校層面目標：

①、建立起規(guī)范和完善的龍灣區(qū)實驗中學課程體系；

②、探索出具有我校特色的校本課程開發(fā)與實施的管理方法；

③、打造出學校的校本品牌課程和特色課程。

2、教師層面目標：

①、建立一支具有正確的課程觀的教師隊伍；

②、培養(yǎng)一批具有課程開發(fā)能力的綜合性人才隊伍；

③、

3、學生層面目標：

①、充分尊重和發(fā)揮學生的個性特長，使學生獨立自信；

②、讓學生掌握某項技能，學會探究，使學生善于思考，敢于實踐；

③、培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進學生身心健康使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境。

四、開發(fā)原則

1、主體性原則：以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應充分體現(xiàn)學校特色；體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體；體現(xiàn)以學生的實際需要為主導。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，限定選修與自主選修相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有和將要擁有的課程資源。

5、實效性原則：校本課程開發(fā)中，學校不強調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學生有啟發(fā)性，學有所思，注意結(jié)果的有效性、針對性。

五、課程結(jié)構(gòu)與門類

（一）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)課改精神，學校將全部課程整合為基礎性課程（國家課程與地方課程）和校本課程兩大類。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。

1、基礎性課程

基礎性課程由國家、地方統(tǒng)一開發(fā)并組織實施，強調(diào)促進學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求。它是由各學習領域體現(xiàn)共同要求的學科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會、語文、數(shù)學、英語、體育和健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、地方課程等學科，是全體學生必修的課程。

2、校本課程

校本課程是學校為全面提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學生現(xiàn)狀以及學生、學校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種在本校實施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。

（1）、限定選修課程由基礎性課程延伸的學科拓展課程、綜合實踐活動課以及上級教育行政部門規(guī)定的各類專題教育組成。是學生限定選擇修習的課程。

（2）、自主選修課程由滿足學生個性發(fā)展需要的學科課程與活動組成，是學生自主選擇修習的課程。

（二）校本課程的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)，采取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。教育資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家庭環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合的，也可以是主題性的。開發(fā)內(nèi)容分為以下七大類。

1、科學素養(yǎng)類課程

內(nèi)容選擇：無線電測向、電子制作、電腦網(wǎng)絡、天文地理觀測、軟件制作、能源環(huán)保、數(shù)學、物理、化學、生物、雙語綜合、科學實驗等。

2、人文素養(yǎng)類課程

內(nèi)容選擇：古典文學名著賞析、尋根、現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析、美在文學中、中國民俗文化選講等。

3、藝術(shù)類課程

內(nèi)容選擇：文學、電影、電視欣賞、中西方美術(shù)欣賞、歌舞、樂器、陶藝、書法、繪畫等。

4、身心健康類課程

內(nèi)容選擇：定向越野、武術(shù)、田徑、體操、球類、棋類、心理訓練、心理輔導與咨詢等。

5、學習生活技能類課程

內(nèi)容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時裝設計、家政服務、攝影攝像等。

6、文化活動與專題教育類

內(nèi)容選擇：四季八節(jié)活動、校園文化活動、社團活動、環(huán)境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。

7、綜合實踐類課程

內(nèi)容選擇：探究性學習、社區(qū)服務、青年志愿者、參觀、考察等。

六、校本課程教材編寫要求：

1、校本教材以活動形式為主，資料袋形式為輔，不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材；（4）拓寬現(xiàn)有教材。

2、校本教材內(nèi)容的選擇要關注學生的學習興趣，激發(fā)學生學習積極性。內(nèi)容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內(nèi)容應盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

3、教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開發(fā)適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡課程資源相結(jié)合的一體化教材。關注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源

附：校本教材評審表

教材編著評審表

教材名稱類型

編著人總字數(shù) 頁數(shù) 適用年級

課時總數(shù) 學生要求

類別項目占全書比例％特色特點簡介（字左右）

自

評自己撰寫內(nèi)容

網(wǎng)上下載內(nèi)容

參照同類著作

校本課程開發(fā)領導小組意見：

簽名：

年月日

七、課程的實施與管理

（一）組織機構(gòu)及職責

1、成立學校課程發(fā)展委員會

主任：1人

副主任：2人

委員：由專家、校長、教師代表、家長代表、社區(qū)代表等若干人組成。

主要職責：選擇國家課程、地方課程的教材；審議學校校本課程開發(fā)過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。

2、成立校本課程開發(fā)領導小組

組長：校長

副組長：分管副校長

成員：各科室主任、各學科教研組長、學科骨干教師。

主要職責：統(tǒng)籌規(guī)劃學校的校本課程；制定保證校本課程實施的相關制度；組織教師的培訓：校本課程實施的過程管理；審議、評價校本教材。

3、教務處職責：

（1）開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目；

（2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學常規(guī)與過程管理等工作；

（3）建立校本課程學生檔案，負責學生學習評價的組織與統(tǒng)計。

4、教科室職責：

（1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程；

（2）組織校本課程開發(fā)領導小組對申報的課程進行評審，做出評價意見；

（3）建立校本課程授課教師檔案，負責教師的教學評價。

5、教研組長職責：

（1）組織落實本組教師的校本課程開發(fā)、申報與實施工作。

（2）召集組員定期研討課程的開發(fā)與實施，確定課程的具體實施方案。

（3）總結(jié)校本課程的實施情況。

6、授課教師職責：

（1）撰寫《課程綱要》，編寫校本教材；

（2）認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教務處隨機聽課、測評；

（3）有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄；

（4）按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

（5）保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（6）認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

（二）校本課程的實施

1、課時設置：每周設2-3課時校本課程。

2、限定選修課程實施流程：

3、自主選修課程實施流程：

八、校本課程的評價

校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強調(diào)學校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發(fā)展進行評價。

1、評價中的“三堅持”與“三原則”

“三堅持”：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學生成長記錄冊，側(cè)重學生的學習態(tài)度、能力、個性等方面的分析性、發(fā)展性評價，同時要逐步幫助學生學會自我評價。

“三原則”：即“參與性原則”、“過程性原則”、“激勵性原則”。

參與性原則：校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課時計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時重視學生自我評價并自覺參與評價。

過程性原則：校本課程學習評價要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結(jié)合起來。

激勵性原則：激勵學生發(fā)揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進學力發(fā)展。

2、校本課程評價的三個方面

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學生學業(yè)成績。

課程綱要評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養(yǎng)目標，目標是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發(fā)展的特點等。

課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態(tài)度、等方面的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課后的反映；四看學生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

學生學業(yè)成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中?！?span style="display:none">lm3創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

九、保障措施

1、學校成立學校課程發(fā)展委員會和校本課程開發(fā)領導小組。

2、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、制定校本課程開發(fā)獎勵機制，確保經(jīng)費的及時劃撥，

4、加強圖書館、實驗室、功能室和校園網(wǎng)站建設，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

5、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

以上就是關于校本課程的內(nèi)容是什么相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。