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課程設(shè)計的結(jié)論（課程設(shè)計的結(jié)論與展望）

發(fā)布時間：2023-05-01 05:41:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 909

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程設(shè)計的結(jié)論的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程設(shè)計的意義?
2、課程設(shè)計是什么？
3、繼電保護(hù)課程設(shè)計論文
4、課程設(shè)計開題報告格式

課程設(shè)計的結(jié)論（課程設(shè)計的結(jié)論與展望）

一、課程設(shè)計的意義?

課程設(shè)計的目的及意義？？？？我想寫進(jìn)前言，，，跪求?。。?！

課程設(shè)計的目的和意義是很明確的，就是通過一個課題或項目把所學(xué)的理論知識融入實踐，即可以鞏固所學(xué)的理論知識，同時還可以在實踐中認(rèn)識不足。

課程設(shè)計的目的和意義是什么？

課程設(shè)計的意義：1、有利于基礎(chǔ)知識的理解通過《初中信息技術(shù)》必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備了在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。但是，學(xué)生對于程序、病毒的內(nèi)涵，程序與文檔、數(shù)據(jù)的區(qū)別，計算機(jī)運(yùn)行的機(jī)理等知識內(nèi)容的理解比較膚淺。學(xué)生如果接觸了程度設(shè)計，就能真正理解，從而進(jìn)一步打破計算機(jī)的神秘感。2、有利于邏輯思維的鍛煉在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫起作文來前言不搭后語，解起數(shù)學(xué)題來步驟混亂，這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。程序設(shè)計是公認(rèn)的、最能直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的學(xué)科之一。即使一個簡單的程序，從任務(wù)分析、確定算法、界面布局、編寫代碼到調(diào)試運(yùn)行，整個過程學(xué)生都需要有條理地構(gòu)思，這中間有猜測設(shè)想、判斷推理的抽象思維訓(xùn)練，也有分析問題、解決問題、預(yù)測目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。3、有利于與其他學(xué)科的整合在程序設(shè)計中，我們可以解決其它學(xué)科有關(guān)問題，也利用其它課程的有關(guān)知識來解決信息技術(shù)中比較抽象很難理解的知識。在信息技術(shù)課中整合其它學(xué)科的知識，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在編寫“一元二次方程求解”程序時，就復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。而在講解邏輯運(yùn)算的知識時，我們又可以利用物理中的電路知識進(jìn)行講解，起到意想不到的效果。4、有利于治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。程序設(shè)計中，語句的語法和常量變量的定義都有嚴(yán)格的要求，有時輸了一個中文標(biāo)點、打錯了一個字母，編譯就不通過，程序無法正常運(yùn)行。因此，程序設(shè)計初學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會犯這樣的錯誤，可能要通過幾次乃至十多次的反復(fù)修改、調(diào)試，才能成功，但這種現(xiàn)象會隨著學(xué)習(xí)的深入而慢慢改觀。這當(dāng)中就有一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神的培養(yǎng)，又有一個不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉

課程設(shè)計的目的和意義是什么？

課程設(shè)計的意義：

1、有利于基礎(chǔ)知識的理解

通過《初中信息技術(shù)》必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備了在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。但是，學(xué)生對于程序、病毒的內(nèi)涵，程序與文檔、數(shù)據(jù)的區(qū)別，計算機(jī)運(yùn)行的機(jī)理等知識內(nèi)容的理解比較膚淺。學(xué)生如果接觸了程度設(shè)計，就能真正理解，從而進(jìn)一步打破計算機(jī)的神秘感。

2、有利于邏輯思維的鍛煉

在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫起作文來前言不搭后語，解起數(shù)學(xué)題來步驟混亂，這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。程序設(shè)計是公認(rèn)的、最能直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的學(xué)科之一。即使一個簡單的程序，從任務(wù)分析、確定算法、界面布局、編寫代碼到調(diào)試運(yùn)行，整個過程學(xué)生都需要有條理地構(gòu)思，這中間有猜測設(shè)想、判斷推理的抽象思維訓(xùn)練，也有分析問題、解決問題、預(yù)測目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。

3、有利于與其他學(xué)科的整合

在程序設(shè)計中，我們可以解決其它學(xué)科有關(guān)問題，也利用其它課程的有關(guān)知識來解決信息技術(shù)中比較抽象很難理解的知識。在信息技術(shù)課中整合其它學(xué)科的知識，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在編寫“一元二次方程求解”程序時，就復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。而在講解邏輯運(yùn)算的知識時，我們又可以利用物理中的電路知識進(jìn)行講解，起到意想不到的效果。

4、有利于治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

程序設(shè)計中，語句的語法和常量變量的定義都有嚴(yán)格的要求，有時輸了一個中文標(biāo)點、打錯了一個字母，編譯就不通過，程序無法正常運(yùn)行。因此，程序設(shè)計初學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會犯這樣的錯誤，可能要通過幾次乃至十多次的反復(fù)修改、調(diào)試，才能成功，但這種現(xiàn)象會隨著學(xué)習(xí)的深入而慢慢改觀。這當(dāng)中就有一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神的培養(yǎng)，又有一個不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉

課程設(shè)計的背景及目的

課程設(shè)計主要是考察隊所學(xué)知識的一種檢驗。但具體的說就是你以后的職業(yè)方向。很多人的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有，那么課程設(shè)計也只是考試應(yīng)付。沒有意義。

課程設(shè)計的背景是學(xué)校為了給教育部的要求給的一種答復(fù)。說自己培養(yǎng)的學(xué)生怎么怎么好攻

我們最主要的還是社會應(yīng)用。不是在學(xué)校的學(xué)校。

教育學(xué):從教師角度看課程設(shè)計有何意義的答案

課程設(shè)計是擬定一門課程的組織形式和組織機(jī)構(gòu)，是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標(biāo)、課程經(jīng)驗和預(yù)設(shè)活動方式的具體化過程。

1、有利于教師更好的明確教育目的，更好的實施教學(xué)。

2、有利于教師更好的總結(jié)教育經(jīng)驗。

3、可以最大化的激發(fā)教師對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的利用。

為自己總結(jié)，答案可能不準(zhǔn)確，以供參考

cad課程設(shè)計的意義200字

Protel，基本上很快就上手了，首先，你要會一些簡單的單片機(jī)，

之后，就照著你設(shè)計的硬件，畫畫你的圖，很快就上手，主要還是單片機(jī)會了，Protel自然就會了。。如果單片機(jī)不會，，Protel就沒什么意義了

Cad我不會，，不法回答。。

設(shè)計得好嗎？意義在哪

以下是我做課程設(shè)計時寫的，希望能夠幫你目的：根據(jù)課堂講授內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的自主練習(xí)，消化課堂所講解的內(nèi)容；通過調(diào)試典型例題或習(xí)題積累調(diào)試C程序的經(jīng)驗；通過完成輔導(dǎo)教材中的編程題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、用計算機(jī)解決實際問題的能力。C語言課程設(shè)計過程總結(jié)：回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在整整半個月的日子里，我學(xué)到很多很多的東西，不僅鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的內(nèi)容。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才是真正的知識，才能提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程遇到了各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計，把以前所學(xué)過的知識重新溫故，鞏固了所學(xué)的知識。

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計

設(shè)計目的：

通過本課程設(shè)計將學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，計算能力，熟悉一般的機(jī)械裝置設(shè)計過程。

(二)

傳動方案的分析

機(jī)器一般是由原動機(jī)、傳動裝置和工作裝置組成。傳動裝置是用來傳遞原動機(jī)的運(yùn)動和動力、變換其運(yùn)動形式以滿足工作裝置的需要，是機(jī)器的重要組成部分。傳動裝置是否合理將直接影響機(jī)器的工作性能、重量和成本。合理的傳動方案除滿足工作裝置的功能外，還要求結(jié)構(gòu)簡單、制造方便、成本低廉、傳動效率高和使用維護(hù)方便。

本設(shè)計中原動機(jī)為電動機(jī)，工作機(jī)為皮帶輸送機(jī)。傳動方案采用了兩級傳動，第一級傳動為帶傳動，第二級傳動為單級直齒圓柱齒輪減速器。

帶傳動承載能力較低，在傳遞相同轉(zhuǎn)矩時，結(jié)構(gòu)尺寸較其他形式大，但有過載保護(hù)的優(yōu)點，還可緩和沖擊和振動，故布置在傳動的高速級，以降低傳遞的轉(zhuǎn)矩，減小帶傳動的結(jié)構(gòu)尺寸。

齒輪傳動的傳動效率高，適用的功率和速度范圍廣，使用壽命較長，是現(xiàn)代機(jī)器中應(yīng)用最為廣泛的機(jī)構(gòu)之一。本設(shè)計采用的是單級直齒輪傳動。

減速器的箱體采用水平剖分式結(jié)構(gòu)，用HT200灰鑄鐵鑄造而成。

二、傳動系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計

原始數(shù)據(jù)：運(yùn)輸帶的工作拉力F=0.2 KN；帶速V=2.0m/s；滾筒直徑D=400mm（滾筒效率為0.96）。

工作條件：預(yù)定使用壽命8年，工作為二班工作制，載荷輕。

工作環(huán)境：室內(nèi)灰塵較大，環(huán)境最高溫度35°。

動力來源：電力，三相交流380/220伏。

、電動機(jī)選擇

（1）、電動機(jī)類型的選擇： Y系列三相異步電動機(jī)

（2）、電動機(jī)功率選擇：

①傳動裝置的總效率：

=0.98×0.99 ×0.96×0.99×0.96

②工作機(jī)所需的輸入功率：

因為 F=0.2 KN=0.2 KN= 1908N

=FV/1000η

=1908×2/1000×0.96

=3.975KW

③電動機(jī)的輸出功率：

=3.975/0.87=4.488KW

使電動機(jī)的額定功率P ＝（1～1.3）P ，由查表得電動機(jī)的額定功率P ＝ 5.5KW 。

⑶、確定電動機(jī)轉(zhuǎn)速：

計算滾筒工作轉(zhuǎn)速：

=（60×v）/（2π×D/2）

=（60×2）/（2π×0.2）

=96r/min

由推薦的傳動比合理范圍，取圓柱齒輪傳動一級減速器傳動比范圍I’ =3~6。取V帶傳動比I’ =2~4，則總傳動比理時范圍為I’ =6~24。故電動機(jī)轉(zhuǎn)速的可選范圍為n’ =（6~24）×96=576~2304r/min

⑷、確定電動機(jī)型號

根據(jù)以上計算在這個范圍內(nèi)電動機(jī)的同步轉(zhuǎn)速有1000r/min和1500r/min，綜合考慮電動機(jī)和傳動裝置的情況，同時也要降低電動機(jī)的重量和成本，最終可確定同步轉(zhuǎn)速為1500r/min ，根據(jù)所需的額定功率及同步轉(zhuǎn)速確定電動機(jī)的型號為Y132S-4 ，滿載轉(zhuǎn)速 1440r/min 。

其主要性能：額定功率：5.5KW，滿載轉(zhuǎn)速1440r/min，額定轉(zhuǎn)矩2.2，質(zhì)量68kg。

、計算總傳動比及分配各級的傳動比

（1）、總傳動比：i =1440/96=15

（2）、分配各級傳動比：

根據(jù)指導(dǎo)書，取齒輪i =5（單級減速器i=3~6合理）

=15/5=3

、運(yùn)動參數(shù)及動力參數(shù)計算

⑴、計算各軸轉(zhuǎn)速（r/min）

=960r/min

=1440/3=480(r/min)

=480&#......

visual c++的萬年歷課程設(shè)計意義

你好！這個要看你實現(xiàn)的功能了！陰陽歷，星期，節(jié)假日的判斷是最基本的

二、課程設(shè)計是什么？

課程設(shè)計指的是大學(xué)某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計（Curriculumdesign）：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計劃(教學(xué)計劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)以及教材等系統(tǒng)化活動。

課程的組成是由學(xué)科的分級結(jié)構(gòu)決定，設(shè)計的原則有如下：

1、從簡單到復(fù)雜；

2、從特殊到一般；

3、現(xiàn)存生物體的生命循環(huán)；

4、從一般到細(xì)節(jié)；

5、從一般分類到更細(xì)的分類。

三、繼電保護(hù)課程設(shè)計論文

繼電保護(hù)課程設(shè)計論文

本文對傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了分析，針對這些問題提出了基于“卓越工程師”目標(biāo)的改革措施。以下是我為大家整理的繼電保護(hù)課程設(shè)計論文，希望能幫到大家！

繼電保護(hù)課程設(shè)計論文

摘要： 課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工程思想的重要環(huán)節(jié)和途徑。本文對傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了分析，針對這些問題提出了基于“卓越工程師”目標(biāo)的改革措施。通過教學(xué)實踐，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用意識和實踐能力。本文對課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實踐，希望在“深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”背景下，探索出一條適合工程技術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞： 繼電保護(hù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

基金項目：本文系遼寧工業(yè)大學(xué)教改立項項目“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)模式改革與實踐”（項目編號：2014032）的研究成果

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對高等教育提出要“深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的要求。教育部為貫徹落實這一要求，實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，中國大多數(shù)高校在教育目標(biāo)、理念和方法上滯后，開設(shè)的一些工程類課程不能滿足實際工程需求，教學(xué)內(nèi)容陳舊，已經(jīng)滯后于現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課程，在“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下既要求把大量的理論知識掌握好，又要求有較強(qiáng)的實踐動手操作能力。繼電保護(hù)課程設(shè)計是實現(xiàn)把繼電保護(hù)的理論知識和工程實際應(yīng)用結(jié)合起來的橋梁，是電氣工程及其自動化專業(yè)非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在此背景下，基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，我校對《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計》的教學(xué)進(jìn)行探索，從課程設(shè)計內(nèi)容、實施過程、考核評價等方面實施改革。幾年的教學(xué)實踐表明效果良好，鍛煉了學(xué)生的理論設(shè)計和實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力，得到學(xué)生及社會的認(rèn)可和好評。

一、傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)分析

近幾年，各高校都開始注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計的教學(xué)工作，較以往有很大改善，但仍然存在一些問題。在我校主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生的積極性不高，投入的精力不足。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，一般是在學(xué)期的后幾周實施。在此階段，好多同學(xué)要忙于研究生入學(xué)考試、國家電網(wǎng)考試、各公司企業(yè)的招聘以及期末考試。隨著近些年高校的不斷擴(kuò)招，本科生的就業(yè)壓力越來越大，在考研和就業(yè)多重作用下，好多學(xué)生不能把精力全部投入到課程設(shè)計中。學(xué)生對待課程設(shè)計的積極性普遍不高，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到課程設(shè)計的重要作用，以應(yīng)付的心態(tài)被動的對待，甚至認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)上或往屆同學(xué)那里找些資料拼湊拼湊就能完成。

2.只有理論設(shè)計，缺乏實驗或仿真驗證。在課程設(shè)計開始之前，指導(dǎo)教師根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的主要內(nèi)容，結(jié)合一些工程項目的實際情況，給出各種保護(hù)的設(shè)計題目和參考資料。在我校，該課程設(shè)計時間為兩周，為了確保學(xué)生都能夠完成設(shè)計，在課程設(shè)計指導(dǎo)書中會比較詳細(xì)給出設(shè)計方案、設(shè)計步驟、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計要求以及設(shè)計報告的格式等。在課程設(shè)計實施過程中，給學(xué)生分時提供固定設(shè)計教室或者與互聯(lián)網(wǎng)連接的機(jī)房，學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計手冊、設(shè)備手冊等，參考類似習(xí)題、以往學(xué)生課程設(shè)計報告等進(jìn)行模仿設(shè)計。在此期間，不同的指導(dǎo)教師去設(shè)計室指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。()由于學(xué)生對待課程設(shè)計的積極性不高，大部分同學(xué)都不主動問問題，這樣教師很難全面了解學(xué)生都設(shè)計得如何，都出現(xiàn)哪些問題和錯誤，最終造成上交的報告存在一些錯誤。在這樣的設(shè)計過程中，學(xué)生通過上交設(shè)計報告，完成理論設(shè)計。由于缺少對理論設(shè)計結(jié)果和結(jié)論的實驗或仿真驗證，致使學(xué)生既不清楚設(shè)計計算結(jié)果是不是正確，也不知道設(shè)計結(jié)論是不是合理。這種只鍛煉理論設(shè)計而沒提高動手能力的設(shè)計過程，大大降低了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義。

3.設(shè)計題目數(shù)量少且變化小，抄襲現(xiàn)象存在。以往的課程設(shè)計題目一般是給定一些電力系統(tǒng)的局部接線及運(yùn)行方式，通過不同系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)定值，完成某些線路或者變壓器的繼電保護(hù)方案、整定值計算、靈敏度分析、繼電器選擇等設(shè)計工作。這些設(shè)計題目由于許多參數(shù)需要具體給定，同時系統(tǒng)的接線比較簡單，運(yùn)行方式很少變化，使得學(xué)生發(fā)揮的空間比較小，不能很好實現(xiàn)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合的目的，更像是做作業(yè)。這樣學(xué)生就不能對電力系統(tǒng)的正常、最大、最小運(yùn)行方式下做出全面分析，就不能建立電力系統(tǒng)的整體概念。學(xué)生在設(shè)計時僅僅參考一些相仿的習(xí)題、教師給定的設(shè)計指導(dǎo)書來完成設(shè)計計算，不可避免的會出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。以往的這種課程設(shè)計方式對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用有限，沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4.考核評價不科學(xué)，缺乏動手能力的考核。以往的課程設(shè)計成績評定方法是考慮學(xué)生在平時的出勤率、對待課程設(shè)計的態(tài)度以及主動性等，根據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計報告的質(zhì)量，包括方案的合理性、整定計算的正確性、設(shè)計的完整性、格式的規(guī)范性等情況，按照一定的分值比例，最終給出優(yōu)、良、中、及格或不及格的評定。在這種考核評價方式下，會出現(xiàn)同組同學(xué)中差別不大的情況，甚至有可能會出現(xiàn)主要設(shè)計人員由于報告書寫較差而成績低、設(shè)計較少的同學(xué)由于報告書寫規(guī)范而成績較高的不合理現(xiàn)象，課設(shè)成績沒能很好體現(xiàn)學(xué)生的真實能力。同時，由于這種只有理論設(shè)計而沒有實驗或仿真驗證的課設(shè)形式，沒有考核到學(xué)生的實際動手能力和操作技能。

二、“卓越工程師”目標(biāo)下的教學(xué)改革

為達(dá)到國家“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的定位，針對以往電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計在教學(xué)過程中存在的問題，我們實施了基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計教學(xué)改革，修改教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評價方式。具體改革內(nèi)容包括：

1.修改大綱及教學(xué)計劃，規(guī)避考研就業(yè)等對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。按照“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，以前的培養(yǎng)方案和課程大綱已不再適用，不能滿足培養(yǎng)要求?！白吭焦こ處煛蹦繕?biāo)下的培養(yǎng)方案突出對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，我們對電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，就是突出工程思想和能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生都具備自主設(shè)計實驗的能力，具有接受新技術(shù)和新知識的能力，以及一定的技術(shù)開發(fā)能力。根據(jù)新的培養(yǎng)方案，我們對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，將該課程從大四上學(xué)期調(diào)整到大三下學(xué)期，盡可能規(guī)避學(xué)生由于考研及就業(yè)等對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。

2.更新課程設(shè)計題目，滿足“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在“卓越工程師”目標(biāo)下，課程設(shè)計與實驗項目設(shè)計的核心思想就是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)實踐動手能力及工程素養(yǎng)。課程設(shè)計題目的設(shè)置是否合理，對于學(xué)生的鍛煉價值至關(guān)重要。好的課設(shè)題目對于學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的理解、對工程設(shè)計規(guī)范的熟悉、對設(shè)計步驟和設(shè)計方法的掌握都非常重要。在設(shè)置課設(shè)題目時，既要考慮專業(yè)理論知識的涵蓋程度，又要考慮與工程實際緊密結(jié)合的密切程度，盡可能給出實際運(yùn)行的電力系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)資料，這對于提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度、明確專業(yè)發(fā)展方向大有裨益，有利于培養(yǎng)工程意識，提高理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力?；凇白吭焦こ處煛蹦繕?biāo)的思考，我們對課設(shè)題目進(jìn)行完善和更新，做了如下工作：①利用教師下企業(yè)實踐、帶學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、建立實習(xí)基地、到電力行業(yè)調(diào)研等機(jī)會，搜集整理實際運(yùn)行電力系統(tǒng)的真實資料，然后加工完善成訓(xùn)練課題；②考慮到電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用實際，微機(jī)型保護(hù)裝置已完全取代電磁型保護(hù)裝置，再針對電磁型繼電保護(hù)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計就嚴(yán)重與工程實際相脫節(jié)。為此，我們給定一些電力系統(tǒng)的局部接線及運(yùn)行方式，通過不同系統(tǒng)參數(shù)的`設(shè)定值，除了完成某些線路或者變壓器的繼電保護(hù)方案、整定值計算、靈敏度分析之外，增加了微機(jī)型保護(hù)裝置的硬件設(shè)計和軟件設(shè)計；③根據(jù)不同的設(shè)計題目和現(xiàn)有實驗室的條件，增加實驗驗證或仿真驗證環(huán)節(jié)。我校與浙江求是教儀合作建立了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、供配電、實踐創(chuàng)新實驗室，與北京電科院和清大高科合作建立了電力系統(tǒng)仿真實驗室，實驗室的軟硬件條件為學(xué)生搭建了很好的動手操作平臺。第一周學(xué)生完成課設(shè)的理論設(shè)計，第二周進(jìn)入實驗室進(jìn)行相應(yīng)的安裝調(diào)試及驗證。通過動手操作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了積極性，如果驗證結(jié)論正確時，極大的滿足學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。另外，在設(shè)計的驗證過程中，可能會出現(xiàn)許多實際的問題，通過指導(dǎo)老師的點撥，同學(xué)們相互討論探究，最終找到問題的原因并解決，這對于學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)具有極大的幫助。

3.加強(qiáng)對課程設(shè)計的指導(dǎo)和管理，提高課程設(shè)計質(zhì)量。教師的態(tài)度和付出對于課設(shè)質(zhì)量的好壞是最直接的，因此，要想提高課程設(shè)計的質(zhì)量，需要指導(dǎo)教師更多的投入。針對有的學(xué)生消極應(yīng)付、得過且過，甚至出現(xiàn)相互抄襲的情況，就要求指導(dǎo)教師投入更多的時間和精力用在平時的指導(dǎo)中，避免學(xué)生上交東拼西湊、粗制濫造的設(shè)計報告。在設(shè)計過程中，確保做到對設(shè)計方案的合理性進(jìn)行嚴(yán)格審核，對設(shè)計步驟和計算結(jié)果進(jìn)行及時監(jiān)控，對學(xué)生的困難和問題進(jìn)行耐心的答疑解惑，對典型共性的錯誤進(jìn)行詳細(xì)的討論分析。對于指導(dǎo)教師而言，個人的精力和時間也是有限的，在這個時段要同時面對理論教學(xué)、課設(shè)實習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)考判卷考核、科研任務(wù)完成等一系列工作，常常感到分身乏術(shù)。為此，我們采取了團(tuán)隊指導(dǎo)措施，打破一個老師對固定學(xué)生的指導(dǎo)模式。根據(jù)指導(dǎo)教師的值班安排，每時每刻都有老師在設(shè)計室指導(dǎo)，隨時隨地解決學(xué)生的問題，提高指導(dǎo)效率，從而提高課程設(shè)計的質(zhì)量。

4.完善考核評價體系，適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。以往的課程設(shè)計成績評定方法只注重對學(xué)生的理論設(shè)計進(jìn)行考評，而沒有考核到學(xué)生的實際動手能力和操作技能。這樣，在考核成績這個“指揮棒”的引導(dǎo)下，學(xué)生根本不關(guān)注動手操作，學(xué)生成績的高低并不能全面、準(zhǔn)確、客觀地反映其綜合能力。這種評價方式與“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)明顯存在差距?？己朔椒ㄅc設(shè)計內(nèi)容相輔相成，課程設(shè)計內(nèi)容的多樣性必然要求考核方法的全面性，需要建立科學(xué)的考核評價體系。拓展評價方式不是玩花樣，不是巧立名目，而是要根據(jù)社會對人才的需求和學(xué)生的特點，對考核評價方法進(jìn)行調(diào)整，使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

基于這種考慮，我們完善了課程設(shè)計的考核評價方式，既注重對理論設(shè)計的考核，也注重對動手能力的評判，同時兼顧對平時表現(xiàn)及綜合素質(zhì)的評價，具體考核項目情況如表1所示。

三、結(jié)束語

本文在“深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”背景下，基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校教學(xué)實際，對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計進(jìn)行改革探索與實踐。針對傳統(tǒng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題和不足，修改教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評價方式。通過課程設(shè)計的教學(xué)改革與實踐，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識，提高分析和解決工程問題的能力，在激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校該專業(yè)近兩年的畢業(yè)生大部分都進(jìn)入電力部門和工礦企業(yè)等對口單位就業(yè)，獲得社會各界的好評。本文對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計進(jìn)行改革，希望探索出一條適合工程技術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

教育部。教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見.

王文福。基于卓越工程師培養(yǎng)訴求的教學(xué)改革的理性思考———面向CDIO理念的地圖學(xué)教改構(gòu)想. 測繪科學(xué)，2011，（3）：247-249.

張江林，梅許文，巨輝，鄧昌建?；凇白吭焦こ處煛蹦繕?biāo)下的繼電保護(hù)課程教學(xué)改革. 中國電力教育，2014，（36）：99-100.

杜兆文，姚福強(qiáng)。《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計》教學(xué)改革與實踐.大學(xué)教育，2014，（3 ）：108-109.

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四、課程設(shè)計開題報告格式

課程設(shè)計開題報告格式

每個人都要經(jīng)歷寫課程設(shè)計開題報告，下面就由我為大家整理課程設(shè)計開題報告格式，歡迎大家查看!

課程設(shè)計開題報告格式1

1、開題報告寫作格式

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果。

評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

第二步、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評述則在文獻(xiàn)綜述中評述。

第三步、論文研究的目的與意義

內(nèi)容要求：

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

2、考慮要素

①研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③研究的.方法。

選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點。

要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3、開題報告寫作要點

第一、要寫什么

這個重點要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實陳述別人的觀點然后進(jìn)行評述后主觀議論加以評估說已有研究有什么不足說有這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深。

第二、為什么要寫這個

這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價值。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個題目在整個相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價值。然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實有什么意義可能在實際中派什么用場等等。

第三、怎么寫

在開題報告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選這個題目之后如何去解決這個問題。就是有問題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說一下你大致的思路、同時重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。

在上述三個方面中間文獻(xiàn)綜述是重點。沒有文獻(xiàn)綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個題目別人已經(jīng)做得怎么樣所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評述。

課程設(shè)計開題報告格式2

1 總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2 提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3 參考文獻(xiàn)

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4 要求

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項“格式”的規(guī)定。