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古德萊德課程實(shí)施的層次（古德萊德課程實(shí)施的層次價(jià)值）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 02:51:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 800

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于古德萊德課程實(shí)施的層次的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、2021上半年小學(xué)教資考試科目二簡(jiǎn)答題匯總1
2、把課程分為五個(gè)不同層次課程論的專家是誰
3、2011年全國(guó)課程與教學(xué)論4月考題的答案
4、為什么學(xué)習(xí)古德萊德課程

古德萊德課程實(shí)施的層次（古德萊德課程實(shí)施的層次價(jià)值）

一、2021上半年小學(xué)教資考試科目二簡(jiǎn)答題匯總1

1. 原始社會(huì)的教育特點(diǎn)。

參考答案：

(1)教育無階級(jí)性，教育目的是為生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù);

(2)水平低下，教育手段主要是身教、言傳;

(3)教育內(nèi)容與原始社會(huì)生活需要相適應(yīng)，以生活經(jīng)驗(yàn)為主;

(4)教育在生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行，由年長(zhǎng)一代對(duì)年輕一代隨時(shí)隨地進(jìn)行。

【速記口訣】勞動(dòng)的階級(jí)在神教(身教)中生活。

2. 古代社會(huì)教育的特點(diǎn)。

參考答案：

(1)古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門職能。

(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。

(3)教育階級(jí)性出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化。封建社會(huì)的學(xué)校教育具有明顯的等級(jí)性。

(4)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

【速記口訣】勞教脫離有階級(jí)，古人死板沒體系。

3. 近代教育的特點(diǎn)。

參考答案：

(1)教育國(guó)家化：國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

(2)初等教育義務(wù)化：初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。(義務(wù)教育最早產(chǎn)生于 16 世紀(jì)的德國(guó))

(3)教育的世俗化：教育從宗教教育中分離出來。

(4)教育的法制化：重視教育立法，以法治教。

(5)出現(xiàn)了雙軌制。

(6)形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。

【速記口訣】法國(guó)儀(義)式(世)雙制度。

4. 20 世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)。

參考答案：

(1)教育的終身化;

(2)教育的全民化;

(3)教育的民主化;

(4)教育的多元化;

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

【速記口訣】全民多現(xiàn)身。

5. 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約。

參考答案：

(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

6. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。

參考答案：

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想德育的內(nèi)容。

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。

(4)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。

7. 教育的經(jīng)濟(jì)功能。

參考答案：

教育的經(jīng)濟(jì)功能又稱為“教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用”。

(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為發(fā)達(dá)和專門的勞動(dòng)力;教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力訓(xùn)練成為一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者;教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，提高勞動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工為每個(gè)人造成的片面性。

(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

8. 教育的政治功能。

參考答案：

教育的政治功能又稱為“教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用”。

(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

(3)通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。

9. 教育的文化功能(教育對(duì)文化的影響作用)。

參考答案：

(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

(2)教育具有傳播、交流和融合文化的作用。

(3)教育具有選擇、提升文化的作用。

(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

10. 制定教育目的的依據(jù)。

參考答案：

(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。

(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。

(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀。

11. 簡(jiǎn)述校本課程。

參考答案：

校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。校本課程的主導(dǎo)價(jià)

值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。學(xué)校可根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)與管理的指導(dǎo)意見和所在地區(qū)的教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和

資源兼顧學(xué)生的興趣和需要，在專家指導(dǎo)下，組織學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士共同參與，進(jìn)行校本課程的管理、開發(fā)、設(shè)計(jì)和

實(shí)施工作。

12. 教材編寫的基本要求。

參考答案：

(1)結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

(3)在保證科學(xué)性的前提下，還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

(4)要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

(5)編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(6)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

13. 古德萊德的課程層次理論。

參考答案：

(1)理想的課程：由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。

(2)正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

(3)領(lǐng)悟的課程：任課教師所領(lǐng)悟的課程。

(4)運(yùn)作的課程：在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

(5)經(jīng)驗(yàn)的課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西。

14. 泰勒的目標(biāo)模式。(四問題、三意義、二局限)

參考答案：

泰勒指出，開發(fā)任何課程的教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問題：

第一，學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?

第二，提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)?

第三，怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

第四，我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?

這四個(gè)基本問題——確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。

目標(biāo)模式的意義在于：

(1)提供了一個(gè)課程研究的范式;

(2)泰勒第一個(gè)將評(píng)價(jià)正式引入課程開發(fā)的過程;

(3)建立了課程開發(fā)的目標(biāo)模式，在理論上是權(quán)威性最強(qiáng)、影響最廣泛、運(yùn)用最普遍的課程設(shè)計(jì)理論之一。

目標(biāo)模式的局限：

一方面，在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)控制，以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程開發(fā)是一個(gè)機(jī)械的、封閉的、直線式的系統(tǒng);另一方面，過分強(qiáng)調(diào)明確而具

體的預(yù)設(shè)性教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生的需求。

15. 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

參考答案：

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

【速記口訣】管內(nèi)能構(gòu)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

16. 新課改背景下的學(xué)生觀?！旧婕安牧戏治觥?span style="display:none">Ae6創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

參考答案：

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人;

每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生

是責(zé)權(quán)的主體。

17. 新課改背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變?！旧婕安牧戏治觥?span style="display:none">Ae6創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

參考答案：

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

【速記口訣】學(xué)習(xí)過人

18. 新課改背景下的教師觀?！旧婕安牧戏治觥?span style="display:none">Ae6創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

參考答案：

(1)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;

②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者;

③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師由課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者;

④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師從單純的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。

【速記口訣】學(xué)生研究建設(shè)學(xué)生(學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者);研究(研究

者);建(建設(shè)者);設(shè)(社區(qū)型)。

(2)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

①在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

②在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

【速記口訣】幫尊合反

19. 簡(jiǎn)述新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

參考答案：

(1)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生主動(dòng)自覺、自愿地學(xué)習(xí)。

(2)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，

在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(3)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程

中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

20. 新課改背景下課程結(jié)構(gòu)的改革。

參考答案：

(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主。

(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

(3)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

以上就是關(guān)于2021上半年小學(xué)教資考試科目二簡(jiǎn)答題的分享，希望對(duì)各位考生有所幫助，如果您想要了解更多教師資格證考試技巧、備考攻略等相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家及時(shí)關(guān)注本平臺(tái)哦!

二、把課程分為五個(gè)不同層次課程論的專家是誰

是古德萊德

三、2011年全國(guó)課程與教學(xué)論4月考題的答案

課程與教學(xué)論模擬試題

一．填空題

1．(揭示規(guī)律)(確立價(jià)值)(優(yōu)化技術(shù))是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)。

2．《禮記》中的《學(xué)記》可以說是我國(guó)乃至世界最早的教育學(xué)專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)先秦時(shí)期的教育思想與教育經(jīng)驗(yàn)。

3．《大教學(xué)論》標(biāo)志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生。

4．古希臘教育包括斯巴達(dá)（軍事）教育和雅典的（文雅）教育。

5．（布魯納）是世界教育史上第一位對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)行詳細(xì)研究、周密論證的教育學(xué)家。

6．博比特的（《課程》）問世標(biāo)志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生。

7．永恒學(xué)科大致有三大類：（理智訓(xùn)練的內(nèi)容）（理智訓(xùn)練的方法）（理智訓(xùn)練的工具）。

8．教學(xué)過程的動(dòng)力是指（教學(xué)過程運(yùn)行）和（發(fā)展）的動(dòng)力。

9．課程評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備分析主要包括：（教學(xué)背景）分析（教學(xué)任務(wù)）分析（學(xué)習(xí)者）分析。

二．選擇題下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請(qǐng)將所選擇的答案的序號(hào)字母填上空格多選題的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案則扣分。

1．下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容（多媒體教學(xué)）。

A．全班上課B.班內(nèi)分組教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

2．教學(xué)媒體分為（單項(xiàng)教學(xué)媒體、雙項(xiàng)教學(xué)媒體、自學(xué)媒體）。

A．單項(xiàng)教學(xué)媒體B.雙項(xiàng)教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)

3．講授法的類型（講述、講解、講讀、講演）。

A．講述B.講解C.講讀D.講演

4.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些（.益智功能、健體功能、美育功能、養(yǎng)德功能）。

A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能

5.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（.均衡性、綜合性、選擇性）。

A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性

6.赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為（教師中心、書本中心、課堂中心）。

A.教師中心B.學(xué)生中心C.書本中心D.課堂中心

7．下列哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)（中觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)）。

A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)

8.下列那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專家古德萊德提出的課程層次（A.①②③④⑤）。

①理想課程②文件課程③理解課程④實(shí)施課程⑤經(jīng)驗(yàn)課程

A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤

9.我們一般說的師生關(guān)系是指（業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系）。

A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系

10.列哪些選項(xiàng)是屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能（導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能）。

A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能

三．判斷題

1．認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的基本任務(wù)之一。（√）

2．現(xiàn)代教學(xué)論是以德國(guó)的赫爾巴特為代表。（X）

3．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（X）

4．課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的，消極的和反抗的三種類型。（√）

5．問題解決的過程是一種“探索——失敗——成功——再探索”的過程。（X）

四．簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用。

答：①輔助師生的教與學(xué)②提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)③有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)④有利于個(gè)性化教學(xué)⑤有利于教學(xué)互動(dòng)

2．教學(xué)環(huán)境有哪些功能?

答：①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能

3．研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？

答：①發(fā)揮主體性，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展②通過合作和協(xié)商，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)③提供探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)④個(gè)性與民主性的統(tǒng)一

4．課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？

①以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)②以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)③以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)④以管理方式為標(biāo)準(zhǔn)⑤以課程開發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)

五．論述題

1.論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。

答：論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：（一）目標(biāo)分解①進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和興趣的分析②進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織④單元目標(biāo)的表述和歸類

（二）任務(wù)分析

①確定學(xué)生的起點(diǎn)能力②分析使能目標(biāo)及其類型③分析學(xué)習(xí)的支持性條件

（三）起點(diǎn)確定①分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的先備知識(shí)和,技能②目標(biāo)能力的分析③了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的

（四）目標(biāo)表述

2.試述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性。

答：論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識(shí)能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互溝通的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著相同的活動(dòng)方式，但他的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。

六．材料題

材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。

材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時(shí)，九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素?！?span style="display:none">Ae6創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

問題：

1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方法的作用？

2.根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？

3.根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習(xí)的心得體會(huì)，圍繞《課程與教學(xué)論》的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)方法的看法。

答：1.教學(xué)方法的作用：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段③實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本途徑

2．教學(xué)方法的優(yōu)選因素：①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法②依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法③依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法④依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法

⑤依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

3．教學(xué)技巧：①采取點(diǎn)名的方式來吸引小學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開小差②不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要部分③聯(lián)系回憶，即時(shí)溫故知識(shí)④鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣⑤小組競(jìng)賽，提高教學(xué)的效率⑥教學(xué)方式創(chuàng)新，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，多做游戲，以師生互動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)⑦教師應(yīng)為人師表，在學(xué)生面前建立自己的權(quán)威，使學(xué)生能很好的配合老師的教學(xué)工作

答案一．填空題

1．揭示規(guī)律，確立價(jià)值，優(yōu)化技術(shù)2．《禮記》，《學(xué)記》3．《大教學(xué)論》4．軍事，文雅5．布魯納6．《課程》7．理智訓(xùn)練的內(nèi)容理智訓(xùn)練的方法理智訓(xùn)練的工具8．教學(xué)過程運(yùn)行發(fā)展9．對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行評(píng)價(jià)10．教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者

二．選擇題

1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD

三．判斷正誤

1．√　2．X(以美國(guó)的杜威為代表)3．X（觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）4．√5．X（探索——失敗——糾正——再探索）

四．簡(jiǎn)答題

1．①輔助師生的教與學(xué)②提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)③有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

④有利于個(gè)性化教學(xué)⑤有利于教學(xué)互動(dòng)

2．①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能

3.①發(fā)揮主體性，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展

②通過合作和協(xié)商，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)

③提供探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)

④個(gè)性與民主性的統(tǒng)一

4.①以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)

②以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)

③以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)④以管理方式為標(biāo)準(zhǔn)⑤以課程開發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)

五．論述題

1．論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：（一）目標(biāo)分解①進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和興趣的分析②進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織④單元目標(biāo)的表述和歸類

（二）任務(wù)分析

①確定學(xué)生的起點(diǎn)能力②分析使能目標(biāo)及其類型③分析學(xué)習(xí)的支持性條件

（三）起點(diǎn)確定①分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的先備知識(shí)和,技能②目標(biāo)能力的分析③了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的

（四）目標(biāo)表述

2.論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識(shí)能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互溝通的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著相同的活動(dòng)方式，但他的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。

六．材料分析題

1.教學(xué)方法的作用：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段③實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本途徑

⑤依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

四、為什么學(xué)習(xí)古德萊德課程

使學(xué)生社會(huì)方面得到發(fā)展學(xué)習(xí)古德萊德課程。

古德萊德課程使學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及改造社會(huì)和社會(huì)活動(dòng)規(guī)劃等方面，應(yīng)該有助于學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展，因此使學(xué)生社會(huì)方面得到發(fā)展學(xué)習(xí)古德萊德課程。

古德萊德將課程定義分為五個(gè)層面理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程。

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